《青蛙写诗》教案

1、Word 青蛙写诗教案 青蛙写诗教案 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是我帮大家整理的青蛙写诗教案，欢迎大家共享。 青蛙写诗教案1 【设计理念】 好的课文内容使同学百读不厌，心花怒放，同时也能开启老师的教学才智。依据教材及同学学习特点，我以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让同学在阅读中识字。立足同学丰富的生活，引导同学把握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延长，

2、丰富教学内容，引发同学共性表达，挖掘同学的潜能，凸显课程校本化讨论的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新;凸现“三重”，即重识字，重朗读，重制造。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟课文内容，拓展同学思维，进展语言，培育同学的想象和制造力。 3.初步熟悉和了解三种标点符号。 4.复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培育识字力量。 【教学资源】 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 【教学过程】 一.创设情境，复习生字 1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙沟通，打个招呼。 2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示) 3.引

3、导同学借助拼音认读巩固生字。 4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。 二.朗读课文，理清思路 1.五名同学读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙? (板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠) 2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙? (板书：逗号句号省略号) 三.阅读课文，学习生字 学“号” 1.今日我们熟悉了几个标点符号? 2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，相互读一读。 3.在标点符号的大家族中，你还熟悉哪些标点? 4.想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词? 5.书空“号”字的笔顺，说说书写时要留意什么? 引出“泡”“串” 1.老师吹泡泡，请同学认真观看。 2.老师吹出了什么样的

4、泡泡?(五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡) 3.出示“泡”和“串”两个生字。 4.请同学在课文中圈出这两个字。 学“泡” 1.怎样记住“泡”字? 2.复习一下学过的生字，引出“一串字”。(抱饱炮跑袍) 3.读歌谣，区分记忆“一串字”，你会发觉什么?(都是左右结构的形声字) 学“串” 1.看到“串”这个字，你能想到什么?(出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼) 2.老师用语言描述，同学猜，猜时要用上“串”字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉) 甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄) 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦) 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉

5、串) 3.分角色朗读二、三、四小节。 (间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗?表演唱小青蛙找家) 四、感悟诗句，学“呱” 1.看一看，听一听小青蛙写的诗。(课件演示)。 2.大家听得很仔细，猜猜是谁给小青蛙配的音? 3.让她再给大家读一遍，好吗? 4.大家认真观看这首诗，你会发觉什么?(只有一个字“呱”) 5.出示“呱”，又会发觉什么?(形声字) 6.指导书写(从左到右书写规章，左窄右宽) 7.同学写“呱”字。 8.请大家再认真观看这首诗，你还会发觉什么?(节奏相同;有逗号、句号和感叹号) 9.再读这首诗时，要留意些什么?(句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得似乎话没说

6、完) 10.谁再来读读?(指导读出不同的感觉) 11.引导同学当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢?小组内争论。 12.假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样?假如你是小青蛙做了一首奇妙的诗，你的心情怎样?假如你得到了别人的关心，你的心情又会怎样? 13.每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。(带着兴奋、骄傲、感谢的心情) 五、拓展延长，仿照作诗 1.青蛙做了这首奇妙的诗，被小动物们知道了，它们今日也来了，看看都谁来了，我们来熟悉熟悉，听一听。 2.作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?仿照课文说说。 青蛙写诗教案2 教材分析 这是一首轻快、

7、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪 的一班级同学学习语言、熟悉事物，同时也为老师制造性教学留下了宽阔的空间。 教学目标 1、熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，熟悉一个偏旁“勹”。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。 教学重点 在详细的语言环境中运用多种方

8、法识字，正确书写生字。 教学难点 熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学预备 ：课件、图片、生字生词卡片。 教学过程 一、创设情境 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠）青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的又一项本事写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。（板书课题）领

9、读课题，熟悉“诗”字。 二、初读诗歌 1、老师范读。同学感受诗歌的内容，听清字音。 2、同学自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3、师讲解：几句诗之后消失了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 4、练读：实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导同学读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。 三、随文识字 1、学习第一小节。 协作情境图，引导同学体会青蛙兴奋的心情，指导读好这一小节诗。 2、学习其次小节。 （1）熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科

10、蝌，虫+斗蚪。 （2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。熟悉“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。 （3）熟悉“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。 （4）观看课件，引导同学感受逗号和蝌蚪的相像。 （5）指导同学朗读这两行诗句。 3、学习第三小节。 （1）水泡泡关心青蛙做什么？ （2）熟悉“泡”字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍） （3）水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，同学认读。板书“句”字。强调音节中“”的变化。说说你有什

11、么好方法记住它。 （4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。 （5）观看课件，引导同学感受句号和水泡泡的相像。 （6）指导同学朗读这两行诗句。 4、学习第四小节 （1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名同学朗读第四小节。 （2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展现“串”字的字理演化过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍宝、一串辣椒、一串羊肉）。 （3）熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉吗？组合：王+朱珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝 （4）熟悉“以”“省

12、”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。 （5）观看课件，引导同学感受省略号和一串水珠的相像。 （6）指导同学朗读这两行诗句。 5、学习第五小节。 （1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 （2）课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了？青蛙的诗很好玩，始终在重复一个“呱”字。 熟悉“呱”字。形声字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗） （3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点

13、，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），留意节奏。 （4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导同学借助课件中的情境图大胆想象。） 6、回读全诗 在小伙伴们热心地关心下，青蛙的诗最终写成了。它兴奋极了！我们也为它感到兴奋，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。 四、练习巩固 1、嬉戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。 2、大屏幕出示词语认读。 3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌） 五、全堂总结 这节课你学会了什么？老师也盼望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？ 青蛙写诗教案3 一、学问与技能 1、会认11个生字，会写4个字。 2、正

14、确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、熟悉逗号、句号、省略号。 二、过程与方法 通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中熟悉逗号、句号、省略号。 三、情感态度和价值观 喜爱读诗歌，进入情境随文识字。 【教学重点】 会认11个生字，会写4个字。 【教学难点】 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1、播放视频漂亮的秋天。 2、荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我

15、们写诗了！ 3、青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 老师板书，同学跟着书写，齐读课题。 二、整体感知 1、老师范读课文，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2、同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 （1）同学自由读生字。 （2）开火车读生字，集体订正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 （“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导同学反复认读。） 过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？ 写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、胜利

16、 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。 三、精读领悟 1、学习第1小节感受雨天的美。 （1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？ （2）启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你

17、的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么漂亮的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！ （3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （4）引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2、学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ （4）随着同学回答板书： 小蝌蚪（ ）逗号； 水泡泡（ ）句号

18、； 一串水珠（ ）省略号。 （5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？ （小蝌蚪真像逗号。） 师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？ （水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮 ，很美丽！） 指导同学朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（同学练读后指名读。） 引导同学熟悉省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。） （6）引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的伴侣啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （7）指

19、导分角色朗读课文。 （8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好伴侣。 （9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 （1）导学：有这么多好伴侣关心青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？（诗的内容只有一个“呱”字。） （2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 （3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ （4）同学自由猜想青蛙“呱呱”的内容。 4、引读全文：雨天的景色

20、多美呀！青蛙的伴侣们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 5、熟悉标点逗号、句号、省略号 （1）小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导同学认真观看它们的外形，让同学说说有什么发觉。 （同学说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。） （2）这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 6、课堂小结： 小伴侣们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去查找秋天的脚印 吧。 四、总结拓展 1、课堂总结：同学们，多么好玩的诗歌呀！学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美妙。 （2）喜爱大自然，有了留心大自然的爱好。 2、课

21、堂练习： （1）换识字环境读文。 写话作诗不能少。 逗号似乎小蝌蚪， 句号似乎水泡泡。 省略号像什么？ 似乎水珠串成串。 我用它们来写诗， 送给妈妈和老师， 老师妈妈哈哈笑， 夸我写作呱呱叫。 （2）口头填空：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。 青蛙写诗教案4 【教学目标】 1.熟悉“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3.借助详细事物熟悉逗号和句号。 【教学重点】正

22、确朗读课文；喜爱动物，喜爱大自然。 【教学难点】感受诗歌的生动好玩；熟悉逗号和句号。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉11个生字，会写4个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文。（重点） 3.了解课文内容。（难点） 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基学校课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：出示图片： （图略） 老师口述： 1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。 2.导入：青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。（板书课题：7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 【设计意图：问题导入，激发同学的的奇怪 心，让同学

23、爱好盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.同学初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词，识记生字。 出示带生字的新词，让同学认读。 写字写信诗歌写诗两点一点不要要钱路过过桥给你不给当家产官烤串一串我们你们可以以为变成成为 （重点指导生字前鼻音“点们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗串成”等。） 学习秃宝盖、四点底2个偏旁 “冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在

24、火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 指导写好秃宝盖、四点底2个偏旁。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 多元识字 同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 例如： 运用形象的方法关心同学识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物，让同学建立“串”的形象，从而识记字形。并启发同学说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄让同学从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。 充分利用同学的学习阅历识记。如，同学在学习中常常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让同学读一读课文，就能体会“诗”的意思。 组一些词识记。如“写

25、诗、诗句、只要、人们、我们”。 【设计意图：鼓舞同学多元识字，自主识字，激发识字乐趣，很好地完成了教学任务。】 （2）学习多音字：笼（lnglng） 练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 我要给你当个小逗号。 这里的加点字“当”读一声“dng”，意思是“充当、担当”，还有一个读音是“dng”,意思是“合宜；吃亏、受骗”。组词分别如下： 当dng（当时）（当家） dng（上当）（当铺） 读一读： 狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dng）时特别喜爱听狐狸的奉承，就上当（dng）了。 【设计意图：多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了特别前面的教学，使同学很快把握“当”这个多音

26、字。】 （3）摘苹果嬉戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 池塘蛙或蟾蜍等的幼虫。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 下个雨们 1.同学字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （2）老师范写,同学练写。 “下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 “个”撇捺要伸展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能遇到。 “雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的

27、空间；四点要分布匀称。 “们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于其次画的竖。第四画的竖靠近竖中线。 练同学练写,老师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：写字的指导，实行一看二写三对比的方法，细致入微，让同学从小培育良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本课我们熟悉了许多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。 六、当堂检测 七、课后作业 青蛙写诗教案5 学习目标： 1熟悉“写、诗”等11个生字，

28、会写“下、雨”等4个生字。 2有感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中熟悉逗号、句号和省略号。 学习重难点： 重点把握会读的生字和会写的生字 难点有感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中熟悉逗号、句号和省略号。 学习过程： 一、激趣导入： 1、同学们好，老师今日给大家带来一个神奇的新伴侣，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵认真听，猜猜它是谁？播放青蛙的叫声，同学猜是哪种动物的叫声，随机板书：青蛙。 2、你们熟悉青蛙吗？说说青蛙有什么本事？ 3、青蛙不光会捉害虫，还会写诗呢！今日我们就跟随青蛙一起去写诗吧！板书课题，齐读课题，熟悉“写、诗”二字及部首“冖”。 二、明标自学 学习这篇课文，我们得完成这两个学

29、习任务哦！师读学习目标。 1、出示学习目标，引导同学明确学习任务。 2、同学听课文朗读配音。 3、读完课文后，和同桌一起把圆圈里的生字读一读。 三、激趣导学：我跟青蛙学写诗 （一）、我跟青蛙学认字： 1、出示横线里的生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。 2、检查生字预习状况：指名带读，其他同学跟读。 3、师：生字宝宝有点淘气，它们把拼音帽子摘掉了，你们还能认出它们来吗？小组开火车认读。 4、全班沟通识字方法（如：“点”下面有“灬”，“串”象形字。） 5、识字小嬉戏：帮青蛙跳荷叶（11片荷叶，每片荷叶上有一个生字组成的词语，认对即跳过一片荷叶。） （二）我跟青蛙学写诗： 1、指名朗

30、读课文，找一找：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？ 2、指名汇报，随机出示课文相关句子，指导有感情地朗读。随机完成小嬉戏：小小卡片找伴侣（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗号、句号、省略号等卡片，让小伴侣配对粘贴在黑板上作为板书。）问：你们为什么要这样摆呢？ 3、分角色读（小蝌蚪、水泡泡、小水珠） 4、角色表演读：请三位同学上台，分别戴上小蝌蚪、水泡泡、荷叶上的一串水珠头饰，进行表演读课文，随机渗透“团结互助”思想教育。 5、过渡：青蛙在这三位伴侣的关心下，它的诗写成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱（先是无标点的，请同学读，后出示有标点的，请同学再读，引导同学初步感受逗号、句号、省略号

31、的作用以及停顿方法。） （三）我跟青蛙学写字： 1、出示本课要写的四个生字（带田字格） 2、同学观看，重点指导书写“雨”的笔顺。 3、同学书空。 4、展现、点评书写状况。 （四）一课一得，谈收获：逗号、句号、省略号。 四、丛书链接标点符号歌 1、自由读文，找找文中介绍了哪几种标点符号？作用分别是什么？ 2、指名汇报。 3、小嬉戏：放飞气球 五、拓展提升 1、播放小视频，同学观看。 2、说说观后感：渗透环保教育，团结友爱教育。 青蛙写诗教案6 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一班级同学的认字、识字力量不强，而本课

32、识字量较大，对于同学来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合同学的生活阅历，引导同学运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合同学年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发同学阅读的爱好，进展同学的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进同学的进展相结合。 课前预备 1（1）制作有文中景物和生字的课件。（老师） （2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（老师） 2生字、生词卡片，收集并熟悉各种常

33、用标点符号。（同学） 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发爱好。 导学：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3老师板书，同学跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导同学反复认读。 5熟悉新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台

34、戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发同学的爱好，讲故事般引出课题，同学在开心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2同学按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3老师范读课文，同学感知生字的读音及课文的内容。同学重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他同学从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作

35、、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让同学自读课文，自同学字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使同学体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，熟悉“点、要”两个生字。 （1）指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 （2）指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 （3）识记生字“点”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 （4）识记“要”字，引导同学认读，并说说用什么方法记住它。 （5）老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导同学多种形式

36、敏捷巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。） 2学习第24小节，熟悉“过、给、当、串、们、以”。 （1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。 （2）同学自由读文，圈画出谁来帮忙了。 （3）同学汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 （4）出示第2小节，指名朗读。 （5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 （6）导学：水珠也来帮忙了，多少

37、水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字变化。同学仔细观看记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。） （7）谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。 （8）用数笔画的方法学习“以”字。 （9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 同学汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导同学认真观看它们的外形，让同学说说有什么发觉。（同学说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。） 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式

38、说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌） 3学习第5小节，教学“成”字。 （1）导读：有这么多好伴侣关心小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导同学说一说怎样记住“成”字。 （2）指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 （3）指导同学有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，同学认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？ 设计

39、意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了同学认字的难度。同学运用多种方法识记生字，培育了同学的识字力量，激发了同学自主识字的爱好，丰富了同学识字记字的阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们”字。 （1）引导同学观看“们”的间架结构和在田字格里的位置。 （2）汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 （3）老师范写，同学书写。 （4）同学练习书写，老师巡察，个别指导。 2学写生字“下”。 （1）引导同学观看“下”在田字格中的位置。 （2）同学汇报沟通，书写。 （3）同学练习书写。（提示书写姿态。“三个一”。） 3引导观赏：你认为哪个字写得好，就

40、对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖。 设计意图：低班级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而关心同学逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写同学已有了肯定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了同学的自主性。同时在指导书写中培育同学自主观看、评议及正确书写的力量。充分敬重同学的观看体验，并让同学在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”鼓舞，使同学相互促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅

41、读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当同学对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。） 2自己给自己留作业： 预设： （1）抄写生字词。 （2）熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让同学回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育同学总结的力量和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。转变以往的老师留作业的方式，让同学自己给自己留作业，不仅激发了同学作业的爱好，也熬炼了同学的力量。 其次课时 一、创设情境，巩固生字 1（课件演示：青蛙图）引导同学和青蛙沟通，打个招呼。 2引导同学结合图画，借助拼音认读生字词语。 （1）课件出示字词：写诗、雨

42、点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 （2）自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 设计意图：一班级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注意对同学基础学问的夯实，注意与上节课学问间的联系，从巩固学习内容入手，抓住同学心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 （1）（课件出示插图

43、的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？ （2）启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么漂亮的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美

44、了！ （3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （4）引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ （4）随着同学回答板书：小蝌蚪（）逗号；水泡泡（）句号；一串水珠（）省略号。 （5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。） 师请孩子吹泡泡，你们发觉什

45、么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮 ，很美丽！） 指导同学朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（同学练读后指名读。） 引导同学熟悉省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。） （6）引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的伴侣啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （7）指导分角色朗读课文。 （8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好伴侣。 （9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下

46、来。 3拓展延长，训练语言。 （1）导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ （2）通过班级争论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 （1）导学：有这么多好伴侣关心青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？（诗的内容只有一个“呱”字。） （2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 （3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

47、（4）同学自由猜想青蛙“呱呱”的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伴侣们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一班级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发同学学习的热忱，同时引导同学通过观看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了同学的语感，还丰富了同学的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，同学的语言文字的运用力量会得到很大的提高。 三、指导观看，自主书写 1指导书写“雨”字。 2导学：观看这个生字，书写时要留意哪

48、些问题？ 预设：中间的四个点的方向要全都。 3引导观看“雨”字在田字格中的位置，依据同学汇报，老师范写指导。 4引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。 5用投影把写得好的展现给大家看。 6观看“个”字，自己尝试写一个。 7班内展现同学作品，引导同学评价。（重在发觉优点，鼓舞。） 设计意图：引导同学自主观看生字的结构特点，让同学体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是同学的乐观参加。有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1同学参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 设计意

49、图：在课堂的结尾让同学背诵课文谈谈收获，不仅能关心低班级同学丰富语言积累，还能提高同学的总结和概括力量，同时让同学感到胜利的欢乐。 青蛙写诗教案7 教材分析 这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们精确 的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借助这样生动、详细的事物来熟悉标点，富有情趣，适合儿童学习。 学情分析 一班级的同学活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，教学时要选择适当的教学策略。 教学目标 1.熟悉“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗

50、读课文，感受诗歌的生动好玩。 3.借助详细事物熟悉逗号和句号。 教学重点 1.熟悉11个生字，会写4个字。 2.正确朗读课文；借助详细事物熟悉逗号和句号。 教学难点 读好儿化音；会写“雨”；熟悉逗号、句号、省略号。 教法 朗读法、图片教学法、引导点拨法 学法 朗读法、练习法、圈点法 教学资源 课件、图片 课时支配 2课时 第1课时略 第2课时 课时目标 1.熟悉秃宝盖和四点底两个偏旁。学写生字“雨”。 2.正确朗读课文；借助详细事物熟悉逗号和句号。 教学过程 一、直接导入 1.下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷叶上说“我要写诗啦”。它写成了什么诗呢？这节课我们连续学习青蛙写诗。

51、齐读、板书。 2.出示“写、它”，比较熟悉秃宝盖。 二、复习巩固词语 1.开火车读生字，齐读生字。 写诗点要过给当串们以成 2.抽读词语，齐读词语。 诗歌诗人以前以后你们他们 写字写作业成了一个雨点儿只要 过路给了一串 三、创设情境，感知课文 1.师范读课文，同学想象画面。 2.学习第一小节创设情境，激发想象，感受雨天的美。 （1）在漂亮的池塘里，你听有什么声音？雨大吗？ （指生读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。） （2）读“雨点儿”，学习点儿的儿化音，点的部首四点底。 （3）学写生字“雨”，同学组词、观看它的占格，师范写，生练写，师巡察评价。 （4）同学们看这幅漂亮的图片，雨点都落到了哪儿呢

52、？假如你是小青蛙，雨点落在你身上，你会是什么感觉？假如你是小青蛙，看到这么漂亮的景色，心情怎样啊？齐读第一节。 3.学习24节分角色读诗，体会童趣。 （1）女生齐读2至4节。听到小青蛙要写诗啦，谁来帮忙了。他们都帮了什么忙？ （2）为什么他们能当逗号、句号和省略号。 （3）是啊，多好玩的对话呀！多好的伴侣哇！我们来扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠说话。 （4）多好玩的诗歌呀！想想大自然中还有谁可以当逗号、句号和省略号？ 4.学习第5节想象开启才智。 （1）有这么多好伴侣关心小青蛙，它最终把诗写完了，我们赶快看来读一读，男生齐读，你发觉了什么？ （2）虽然都是同一个字，但有了伙伴们的帮忙，就有了停顿和

53、节奏。你说说这一节用了哪些你熟悉的标点符号？师领读（活泼轻快） （3）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能当个小翻译，说说青蛙在诗中说了些什么？ 5.雨天的景色多美呀！青蛙的伴侣多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗。让我们再次大声齐读诗歌。 四、小结 这节课，你收获了什么？ 五、作业 回家把这首诗歌读给你的父母听。 板书设计： 青蛙写诗 小蝌蚪图片逗号 水泡泡图片句号 一串水珠图片省略号 教学反思： 青蛙写诗教案8 活动目标 1、观赏、跟读诗歌青蛙写诗，巩固观赏、跟读常规。 2、结合诗歌内容，形象地熟悉标点符号。 3、认度字词：首、诗、句号、省略。 4、情愿分角色表演简洁的故事情节。 5、借

54、助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。 活动预备 1、幼儿听读嬉戏识字每人一册、录音机、磁带。 2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。 活动过程 （一）开头部分? 幼儿表演舞蹈小青蛙。 （二）基本部分 1、提问舞蹈名称。 2、幼儿争论：小青蛙有什么本事。 老师小结：一只青蛙一年能毁灭很多害虫，是庄稼的好伴侣，小青蛙需要小伴侣的爱护。 3、谈话：青蛙有捉害虫的本事，还有写诗的本事哪（出示字卡；青蛙写诗），幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧。” 4、观赏诗歌青蛙写诗。 （1）幼儿听音乐传书。 （2）出示观赏常规字条，放录音观赏两遍。 （3）让幼儿说说：青蛙写的诗

55、是怎样的。 5、跟读诗歌青蛙写诗。 （1）出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。 （2）老师依据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么？小泡跑说什么？一串水珠说什么？并出示相应的“，”、“。”、“”卡。 （3）听音乐收书。 6、逐一出示字卡，让幼儿认读。 7、出示大范例，让幼儿找找新熟悉的字宝宝，并数数大范例里有几个逗号、几个句号、几个省略号。 8、老师与幼儿共同朗读大范例。 9、嬉戏：大家都来跳跳。 （1）听音乐传字卡。 （2）老师念儿歌“池塘边，真喧闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小伴侣就手拿相应字宝宝跳跳，边跳边说“我带字宝宝跳一跳。”嬉戏数次

56、。 （3）听音乐收字卡。 （三）结束部分 1、老师简洁小结。 2、幼儿听音乐学青蛙跳出活动室。 活动反思 青蛙写诗选自部编版一班级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，非常符合一班级同学的认知特点。 今日，我进行了青蛙写诗第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导同学正确朗读课文。 首先，要把握同学特点，构建欢乐课堂。一班级同学形象思维力量强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合同学爱好的课程，同学学习爱好深厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我

57、在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的外形，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，同学自然认清偏旁外形、记住偏旁名称，进而熟悉一串带有四点底的字。同学在学习这一部分内容时，非常奇怪 小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，留意力自然集中，心情饱满，课堂也布满欢快的氛围。 此外，还要重视同学阅读，培育语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一班级阅读教学要关注“读精确 ”，要把朗读有意识地支配到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的

58、课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有许多小伙伴关心它，小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所同学字，让同学读正确，在潜移默化中提高同学阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导同学读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞同学进行思索，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。 青蛙写诗教案9 教材分析 雨点儿是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了

59、生动的描摹，布满儿童情趣，能激发同学对自然、对生活的喜爱。 课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用同学的生活阅历来理解课文内容。 教学目标 1.通过老师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3.仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。 教学重点难点 重点：正确朗读课文，熟悉11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。 难点：读好问句的语气。留意人字头和八字头的区分。 教具学具预备情境图、课件等 课前预习任务 1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 教学环节 教学设计 复习巩固

60、熟悉“比、尾”等11个生字 1.师：上一节课，咱们学到了很多的生字，你还记得吗？ 2.抽查 生：比尾巴谁长短把?伞兔最公 二、学习课文 1.正确朗读课文，读好问句的语气。 2.读懂课文内容，能够梳理课文内容。 1.师：用自己喜爱的方式读课文，找出本次参与竞赛的队员，并用横线在课本中划出。 2.师：根据老师给的格式汇报，参与竞赛的队员有（）、（）。 3.师：这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点。 4.师：有没有以前没见过的标点符号?(板书“?”)这个像耳朵一样的符号叫问号。 1.生：在课本中划出。 2.生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀 3.生： 猴子：长 兔子：短 松鼠：一把伞 公鸡：弯