鸟的天堂第一课时教学设计（合集）

1、鸟的天堂第一课时教学设计（合集）第一篇：鸟的天堂第一课时教学设计3 鸟的天堂（第一课时教学设计）一、教学目标 【知识与技能】1认识8个生字，会写14个生字。正确书写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】感受南国的美丽风光，培养学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。三、教学难点体会描写大榕树特点的语句。四、教学时间2课时五、课前准备1教师制作多媒体课件。2让学生搜集有关鸟、树的词语。第一课时一、课时目

2、标1自主学习生字新词。2整体感知全文，导学第19自然段。二、导学过程 (一)谈话导入新课1出示“天堂”一词，提问：这个词常常用来比喻什么？(比喻美好的生活环境)。 2师：那“鸟的天堂”指什么？ 3板书课题：鸟的天堂。(二)预习要求1初读课文，不认识的生字根据注音进行拼读，读不懂的句子要多读几遍。 2作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 3作者两次经过“鸟的天堂”后，他有怎样的感慨？ 4品读课文第7、8自然段。 (三)初读课文，自学生字新词。1让学生按照预习要求，自主学习全文，边读边思考课文写了什么内容？ 2快速阅读全文，梳理文章的层次。 3自学生字新词。(四)检测学情1认读生字与写字

3、“主干”、“枝干”中的“干”都是树干的意思，应读作“n”；“不禁”的“禁”应读“jn”；“兴奋”的“兴”应读“xn”。 灿、规中的偏旁“火”“夫”最后一笔由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分，“羽”字中的两个横折钩都变为横折。2体会部分词语的含义。3导读描写大榕树的相关段落。(1)学生自由读课文。(2)教师用课件出示大榕树的图片，让部分学生到黑板上写出描写大榕树特点的词语。 其它学生订正所写词语是否正确。(3)让学生品读7、8自然段，感悟大榕树的特点。(4)重点段落探究。课件出示：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地

4、上，伸进泥土里。品读后明确：“垂”字写出了榕树与众不同的特点，独木成林，盘根错节。“枝上又生根”“不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！师：读了这段话，你最喜欢哪些语句？为什么？师：看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想。请你再读这段话，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者联想到的。这么美的大树，这么美的语言，让我们再美美地读一读。(五)课堂训练第二篇：鸟的天堂第一课时教学设计鸟的天堂第一课时教学设计教学目标：1、初步理解课文，了

5、解作者两次经过鸟的天堂所看到的不一样的景象。2、认识会写本课的生字，理解本课词语。3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学重难点：认识本课生字词语，能够理解词语。 教学过程：二出示课题，据题质疑 1.齐读课题2.“天堂是什么意思”？课文中指的是什么？ 3.作者简介三初读课文，整体感知：1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词，想想课文讲了一件什么事？ 2.指名说说课文的主要内容；汇报词语;指导写字。3.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？两次。第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”大榕树的奇特景象。 第二次是在第二天早

6、晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写的事“天堂”的“居民”鸟儿热闹活动的情景。 4.请同学们迅速地浏览课文，思考作者是按什么样的顺序来写这篇文的？5.课文一共分为几部分？ 四理解感悟，体会情感1.学习作者 “第一次经过鸟的天堂”部分，小组合作交流： （1）作者是按照什么顺序观察大榕树的？（2）课文中的大榕树有什么特点？画出描写大榕树特点的句子。 （3）小组汇报 五课堂小结板书设计25鸟的天堂树干 不可计数大榕树 树枝 枝上生根 （静态美）树根 垂直地上树叶 充满生机第三篇：鸟的天堂第一课时教学设计鸟的天堂第一课时教学设计教学目标：1、初步理解课文，了解作者两次经过鸟的天堂所

7、看到的不一样的景象。2、认识会写本课的生字，理解本课词语。3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学重难点：认识本课生字词语，能够理解词语。 教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们知道什么是天堂吗？鸟的天堂是什么样的？2、今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（鸟的天堂简介）3、作者简介巴金二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、出示词语，自读，指名读。3、出示多音字句子，看谁能够把句子读准。4、出示词语，理解词义。学生根据图片、联系上下文理解词义。5、出示本课要求会写的生字，学生自己观察，你有什么想

8、要提醒大家的？6、指导书写生字“规、耀”三、再读课文，理解大意1、默读课文，思考：作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？2、理清课文结构：（1）划分段落找出第一次去和第二次去的段落。再思考:其余段落写什么？（2）总结段意3、小结方法：理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样合并，这样可以很轻松的理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。4、用“”画出课文是怎样描写“我们”出游的时间以及心情的？ （1）、画出句子。 （2）、抓关键词谈体会。 （3）、有感情的读一读。四、拓展阅读1.21页课文解说、课文简说 2.22页神奇的鸟岛 3.23页在小鸟天堂如何观鸟4.24页小鸟天堂读完的同学可

9、以继续往下读！五、写一写仿照课文（1-4)自然段，写一次你出游的时间和心情。注意：抓住周围景物特点，如：天气、天空、路旁花草树木、山石、水等的变化，将所看、所听、所闻、所感，运用适当的修辞手法抒发你的愉悦轻松的心情。第四篇：鸟的天堂第一课时教案设计教学目标、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学重点读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题 质疑激趣、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说一说：你是带着怎样的心

10、情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福）、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。、建议由几名同学读课文。（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）、带问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：“枝

11、干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。、解决问题：第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。板书设计第五篇：鸟的天堂第二课时教学设计第二课时教学目标：1感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写片段。3.理解重点语句。重难点：感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自然的思想感情。（重点） 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写片段。（难点） 理

12、解重点语句。（重难点）【教学过程】一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了神奇而让人留恋的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么? 众鸟高飞、群鸟纷飞、百鸟凌空展翅2、老师指图，你看这只鸟在干什么?你感受到了什么样的气氛呢? 在唱歌、在向我们打招呼 气氛：欢乐、欢腾3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文（12自然段），请你想一想怎样读才能表现这种场面?a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好

13、，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。师：读完这一段，我眼前仿佛出现了百鸟纷飞的场景。同学们巴金爷爷这段写鸟有什么特点呢？生： 鸟多师：体现在哪里呢？我们一起再来读读 生齐读师：这里写鸟多可是从多方面来写的，你看到处是鸟声，到处是鸟影从听觉和视觉上写出了鸟的种类多，“大的、小的，花的、黑的”是写鸟的种类多，那“有的站在

14、树枝上、有的飞起来、有的在扑翅膀”是写鸟的什么多呢？ 生：（鸟姿态多）师：眼前的群鸟纷飞，主要的动态描写。这么多的鸟，我感觉我的眼睛看不过了，真是应接不暇啊。 好，我们一起看到第13自然段呢?你能读出“应接不暇”的感觉吗?好，试试看。 师齐读第13自然段。师：巴金爷爷为什么对一只画眉鸟来个特写镜头呢？这就是点面结合的表达方法这只画眉鸟就是这里的点，具体的写一个事物。再次读读描写画眉鸟的句子4、刚才大家用自己的嗓音读出了对画眉鸟的喜爱之情，读出了小鸟的欢乐，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动

15、物，保护环境，保护大自然。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗? (齐读第十三自然段)7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!作者这句感叹中第一个为什么加引号，第二个不加引号？8、第一个加引号是因为这是引用别人的话，表示一种特定的称谓，指的是大榕树。第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的

16、鸟的天堂。 三小结 四仿写片段观看图片，请用本课所学的动静结合的写作手法写一个片段。鸟的天堂第二课时教学设计之四溧阳市竹箦中心小学 万文清学习目标：1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。学习准备：1、大榕树的投影片（或挂图）。2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）学习过程：一、汇报学习情况上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？学生

17、各抒己见，教师相机板书。二、学习“大榕树”部分鸟的天堂第一课时教学设计之一作者：俞小平教学目标：1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学工具：多媒体课件。教学过程：一、引题、创设情境。1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的

18、天堂（板书）一定会有更多的体会的！2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象？3、检查。标出带有生字、新词的句子，读一读。组成小组、轮读课文，互相检查读音。课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。2、你特别喜欢的语句用“”画出，想一想你为什么喜欢它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2、交流自学情况，发表自己的见解。在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部