关于幼儿教师入职教育课程建设初探

1、关于幼儿教师入职教育课程建立初探论文摘要入职教育是教育一体化的一个重要环节。初任教师作为教师专业开展过程中的一个特殊群体，其所处的专业开展阶段入职阶段，是教师专业开展的一个关键时期，更是一个充满困难和考验的过渡时期。开展有针对性的入职教育，为初任教师提供有方案、有系统、适时而适当的支持和帮助，可以促进他们尽快适应教师角色，成为有才能的专业教师。文章即对幼儿教师入职教育的课程建立进展讨论。论文关键词幼儿教师入职教育课程建立一、我国幼儿教师入职教育开展现状及考虑我国新教师参加工作后有一年的“试用期，试用期也被认为是“任职培养，具有“入职教育的含义。但是，幼儿教师“试用期的着眼点，根本上是从用人制度

2、和工资制度的角度来讲的，而不是着眼于新任教师的专业进步。幼儿园的新教师一般是一上岗就被看做是正式教师，没有专门的培养方案。有些幼儿园对新教师实行“师傅带徒弟式的指导帮教，这种“手把手的传授方式，一是受到老教师个人经历程度的影响，二是难以满足大量新教师专业成长的需要。新教师的成长往往要经历一段困难的探究过程：没有人指引他们形成独立的心态和负责任的意识；没有人告诉他们学生与教师角色应当如何转变；没有专门的辅导，只凭感觉做事，做错了，没有承担责任的勇气等。幼儿园工作头绪多、责任重，幼儿园教师的入职适应远比其他行业困难得多。据统计，新教师的流失率为老教师的五倍多。综合分析发现，问题源于我国目前的幼儿教

3、师教育尚未形成职前、职后教育一体化的场面。我们急需把教师职前培养和职后进修结合起来，改革职前教育的培养方式，加强联络实际；标准幼儿园的园本培训，建立促进幼儿师范院校和幼儿园教师培养一体化的机制；借鉴人才市场管理原理，总结过去教师入职教育的经历，发动师范院校、地方教育管理部门、基地幼儿园三方力量，形成供需协作、资源共享、优势互补、利益驱动、同谋开展的伙伴关系，结合构建幼儿教师教育平台。二、师范学院与幼儿园结合打造幼儿教师入职教育课程体系的探究我们的研究，还仅是试图站在幼儿师范学院的立场上，打破幼儿教师教育职前、职后的别离状态，通过与幼儿园的合作，探究出一套标准的、适宜我国幼儿园的幼儿教师入职教育

4、的课程体系，尝试架起幼儿教师职前、职后教育一体化的桥梁。1.根本思路。本研究在技术上沿着两条思路同时进展：一条是研究入职期教师掌握幼儿园保育和教育的工作技能的理论历程；另一条是研究幼儿教师适应新环境的心路历程。2.目的定位。从幼儿教师终身教育的角度着眼，以入职一年的新教师为研究对象，建立幼儿教师入职教育的课程体系，帮助幼儿园形成有效的岗位培训机制，形成不断进取的教师团队；保证幼儿园高品质的保育和教育，促进幼儿园的可持续开展；同时有效帮助新教师顺利进入教师职业的岗位技能适应期和心理适应期。3.课程形成的步骤。第一阶段，采用访谈、问卷的调查方法，理解入职一年以内的教师在工作中的困惑、需要及情绪反响

5、；理解有经历的教师在“传、帮、带上的可贵经历；理解幼儿园管理层在这个方面的想法和认识，从而为课程的编写提供现实的根据。第二阶段，进一步查阅资料，补充和完善写作提纲。第三阶段，在实验幼儿园组织相关活动，对课程的相关章节做理论的检验。第四阶段，通过循环，进一步完善课程。4.组织机构。由幼儿园和师范学院结合成立入职教育指导机构，共同编制幼儿教师入职教育的课程，建立幼儿园入职教育的组织管理网络，详细指导并施行幼儿教师入职教育工作。入职教育的组织管理网络的塔尖是幼儿园园长、师范院校的专家；中间部分是总教练；下面是由骨干教师组成的教练团队。管理网络的运行方式：园长聘任业务骨干充当总教练、教练担当对新教师的

6、培训工作，并与他们签约；总教练对教练的阶段性培训进展检查和验收；入职教育完毕，园长组织对新手进展考核，并据此对总教练和教练的工作进展评定。5.课程内容。入职教育的培训课程大致包括如下方面：1教师素质训练：包括职业定向强化、教师行为管理、成功教师心理素质、教师礼仪、适应新团队训练等。2班级工作技能训练：包括集体教育技能的训练；个体教育技能的训练；与配班教师、幼儿家长沟通技能的训练；突发事件的处理才能训练等。3教学工作技能训练：制订课程方案，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，环境布置、评价和等级评定技能训练等。4保育工作技能训练：环境卫生，意外事故，疾病等的训练。6.课程内容的组织与施

7、行。入职教育课程分为“入职集体培训和“实习期同步培训两部分内容。“入职集体培训的主要内容是思想教育和心理辅导，也包括需要强调的重要工作内容讲座。“入职集体培训应起到唤起工作热情、激发斗志、奋勇向前的作用，主要内容涉及职业道德、精神文明、园所文化。“入职集体培训课程可以以专题的方式进展，形式是总教练邀请幼儿园相关人员或园外专家对新教师进展集体讲座，也可以通过集体活动浸透相关内容，如“入职宣誓活动等。“入职集体培训一般在每学期开学前进展，详细内容涉及：1园所文化宣讲；2新教师的职业生涯规划；3幼儿园职业道德教育及岗位职责；4幼儿教育理念确实立；5幼儿园管理制度，幼儿园规章制度；6平安教育；7幼儿常

8、见疾病预防及卫生护理；8高效工作法介绍与幼儿园物品定位管理；9教师人际交往与沟通技巧介绍；10保育员工作技能以及评价标准讲座；11教育根本技能及评价标准。“实习期同步培训课程以时间为顺序，将新手在一年中应掌握的保育、教育技能分解在每一个工作日中，形式为“个别训练与“小组训练。“实习期同步培训中的“个别训练是由新教师所在班级全体教师充当教练，负责按照教程每天对新教师重点进展技能培训，主要是以结对的方式在班级中进展。教练每周要与新教师谈话，主要内容是鼓励新教师的进步，分析新教师在本周即将学习的内容方面的缺乏，讲解技能要点，提出改进的建议，交代评价的方法等。示范讲解后，每天细心指导新教师的工作；新教

9、师那么要将教练所教内容记录下来，认真揣摩，对自己的工作体会要及时记录并加以反思。“实习期同步培训中的“小组训练，由总教练负责组织，每两周进展一次对新手的心理辅导或技能强化。目的是为新教师提供交流的平台，或者针对当前新教师的心理状况，组织一些心理游戏，舒解他们的紧张情绪等。7.考核评价。教练对新教师进展分期考核，最后综合评价。详细方法采取专项业务考核、综合量化考核、技能评比、个人述职和协商评定等。总教练对教练的评定主要参考新教师的进步及新教师对教练的评价。按考核成绩状况分为优秀、合格、不合格三等。8.总结反溃师范学院的专家、总教练每两周要与教练一起分析总结阶段带教情况，发现问题及时商定解决的方法

10、。每期入职教育课程完毕后，幼儿园与师范学院要作一个大的总结，修订下期培训方案。对于涉及职前教育培养中的问题，及时反响给师范院校，加快职前培养方案和教育形式改革。三、幼儿教师入职教育的根本策略1.规划。幼儿园必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长有所规划。这种规划首先取决于对新教师才能与特质的分析，在与新教师坦承交流的前提下，指导新教师对自己的专业开展有所规划，并制定出时间表。2.辅导。幼儿园的工作头绪多，并需要在一个工作日内全部涉及，新教师应付这样的日常工作很困难。教练对新教师的学习活动要注意观察、分析，提出适当的建议。教练要特别注意抓住每周的重点学习内容，采用指导、研讨和考核的方式，强化培养

11、。教练还要注意培养新手的整合教育才能，引导新教师关注自己所要学习的知识、技能与儿童的关系，关注是何种方法促进了教育效果的产生和优化。3.示范。教练应当有准备地将每周学习重点呈现给新教师。示范是准备的重要内容。通过示范，让新教师清楚地理解工作技能的每一个细节及其原因；知道可能会出现的问题及教练解决问题的思维过程；更重要的是获得对教学策略应用情景或条件的理解，获得对职业文化的理解。4.谈话。教练与新手积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助缓解新教师的心理紧张。教练的谈话内容包括介绍幼儿园的人、事、物，幼儿园的政策、资源、活动程序等；介绍幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，以及在某项比

12、较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。5.同伴互动。两周一次的小组活动，就是为新教师提供一个学习经历交流的平台。新教师被分配到独立的教学班级，所处的同事是自己的教练，在工作和学习中可能会产生自己远不如人的自卑。新教师彼此的交流会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练点睛的话语，还会使他们有豁然开朗的感觉。四、关于构建入职教育课程的再考虑1.入职教育的处所是幼儿园，幼儿园的园所文化是一个不可忽略的要素。新教师的成长不仅仅是技能形成的过程，更是专业态度形成的过程。幼儿园应当成为“个人成长的学校，心灵寄托的家园，幼儿园应当有积极向上的核心价值观、协作的团队精神、正确的工作理念、合理的工作

13、目的和铁的工作纪律等，这些是新教师专业成长的催化剂。2.教练团队建立是影响入职教育质量的重要因素。“师徒制的培训方式是目前培养新教师的根本方法。在很多情况下，这种方法效果不佳的原因是选拔“师傅的标准仅限于“有教学经历的教师，无视了“带教的经历，加之没有系统的培养方案。所以，在施行有效的入职教育前，一定要培养一支可以领会教练课程，擅长施教的教练团队。3.把握新教师的心理是“开锁的钥匙。入职教育的过程不是一个简单的外在输入过程，而是新教师积极主动的养成过程。新教师行为的变化，必须有新教师心理自身的“动力系统“保障系统“调控系统的亲密参与，由此，我们必须认真研究新教师的“学生教师角色变化规律；研究新教师形成技能、知识构造