(名师整理)部编人教版语文八年级下册第9课《桃花源记》精品课件(同名82)

1、(名师整理)部编人教版语文八年级下册第9课桃花源记精品课件(同名82)(名师整理)部编人教版语文八年级下册第9课桃花源记精品课积累常见的文言词语，注意古今异义现象；疏通文意，结合时代背景理解文章内容。理清文章的叙事线索，学习本文虚实结合的写作手法。领会桃花源的“美”与桃花源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。积累常见的文言词语，注意古今异义现象；疏通文意，结合时代背景深愧渊明，欲以晚节师范其万一。苏轼吾爱陶渊明，爱酒又爱闲。欧阳修晋宋之间，一个而已。王安石隐逸诗人之宗深愧渊明，欲以晚节师范其万一。吾爱陶渊明，爱酒又爱闲。晋宋之柔 淡 远隐逸

2、文化总的风格柔 淡 远隐逸文化总的风格 陶渊明：名潜，字元亮，东晋大诗人，生于东晋末，出身没落的地主官僚家庭；少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，曾自号“五柳先生”；当时社会动乱不安，他有志不得展；他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活，后人称其为“靖节先生”。陶渊明：名潜，字元亮，东晋大诗人，生于东晋末，出身没落的地主他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等。著有陶渊明集。 他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。其初读课文，正确朗读 “须要读得字字响亮，不

3、可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” 朱熹 语初读课文，正确朗读 “须要读得字字响亮，不可误一字豁然( ) 俨然( ) 怡然( )阡陌( ) 邑人( ) 间隔( )垂髫( ) 语云( ) 平旷( )缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( )刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( ) huyi给下列加点的字注音：qin myjintioykungyunyqinyojbn fnjnyn . huyi给下列加点的字注音：qin myjinti缘远近夹岸鲜美落英前行沿着，顺着远溪水两岸鲜艳美丽花向前词句翻译缤纷异穷仿佛若舍船通人繁多交杂的样子对感到诧异穷尽，走到头隐隐约约，看不真切

4、好像离开使人通过缘沿着，顺着词句翻译缤纷繁多交杂的样子词句翻译豁然开朗屋舍俨然桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫并怡然自乐开阔明亮的样子整齐的样子这一类田间小路交错相通都，全老人和小孩一齐、都，快乐的样子词句翻译豁然开朗开阔明亮的样子竟然详细同“邀”，邀请。都，全打听、探问妻子，儿女同乡的人与外界隔绝的地方乃大惊具答之便要还家咸来问讯遂率妻子邑人绝境问今是何世乃不知有汉无论魏晋为具言所闻叹惋延至其家此中人语云不足为外人道朝代竟然更不必说详细惊叹请告诉不值得对，向词句翻译竟然乃大惊问今是何世朝代词句翻译既出得其船便扶向路处处志之及郡下诣太守已经找到沿着。从前的做标记，动词。到了到 去寻向所志欣然规

5、往寻病终问津停数日从前计划不久问路， 探访居住词句翻译既出已经寻向所志从前词句翻译翻译句子：1、豁然开朗。突然由狭隘幽暗而变得开阔明亮。2、阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路，交错相通。 3、黄发垂髫并怡然自乐。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。翻译句子：翻译句子：1、率妻子邑人来此绝境。就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方。2、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （桃花源中人）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。3、此人一一为具言所闻，皆叹惋。这个渔人一一地为（桃花源中的人）详细地述说，他们听了都很惊叹。翻译句子：再读课文，积累文言词语再读课文，积累文言词语通假字：便要还家古今

6、异义：1、鲜美古：鲜艳美丽。今：指食物味道好。2、交通古：交错相通。今：各种运输和邮电事业的总称。知识归类（要，通“邀”，邀请）古：沿，沿着。今：缘故、缘分。古：整齐的样子。通假字：知识归类（要，通“邀”，邀请）古：沿，沿着。今：缘古今异义：3、妻子古：妻和子女。今：专指男子的配偶。4、绝境古：与人世隔绝的地方。今：没有出路的地方。5、无论古：更不用说。今：表条件关系的连词，不管。知识归类古今异义：知识归类一词多义便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)屋舍俨然(房屋，名词)处处志之(作标记，动词)寻向所志 (标记、记号，名词）舍志知识归类 寻向所志 (寻找，动词)未果，寻病终(随即、不久，副词)寻

7、一词多义便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)屋舍俨然(房 复前行，欲穷其林（这、那）既出，得其船（他，代渔人） 见渔人，乃大惊（就，于是）问今是何世，乃不知有汉（竟然）其乃知识归类武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对，向） 此人一一为具言所闻（给）为 复前行，欲穷其林（这、那）既出，得其船（他，代渔人） 知识归类而两狼之并驱如故悉如外人咸来问讯黄发垂髫，并怡然自乐（一起，一同）同义词缘溪行，忘路之远近。便扶向路，处处志之。沿着、顺着都知识归类而两狼之并驱如故悉如外人（一起，一同）同义词缘文言句式 1、判断句 南阳刘子骥，高尚士也 2、省略句山有小口，仿佛若有光 便舍船，从口入初极狭，才通人问

8、所从来便要还家(应为“小口仿佛若有光”，承前省主语)(“也”类判断)(句前省主语“渔人”)（句前省主语“山洞”）（应为“问之所从来”，省宾语）（应为“便要之还家”，省宾语）知识归类文言句式 1、判断句 南阳刘子骥，高尚士也 2、省略句山1、豁hu然开朗 豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。2、无人问津 问津：询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。 3、世外桃源 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。4、怡然自乐 怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。5、鸡犬相闻 每家鸡和狗

9、的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。6、阡陌交通 田间小路交错相通阡陌，田间小路。7、落英缤纷 落花纷纷的样子。8、黄发垂髫 指老人和小孩黄发，旧说是长寿的象征，指老人。垂髫,指小孩。桃花源记中的成语1、豁hu然开朗 豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗桃花源记陶渊明三读课文,复述故事桃花源记陶渊明三读课文,复述故事文章结构：为什么寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 再寻桃花源 文章结构：为什么发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 再寻桃花 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者

10、追求的一1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 6、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这样写的目的是什么？感知文意，合作探究1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？感知文意，合1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ “忘路之远近”，说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之

11、广之美，是渔人以前未曾见过的。2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美，渲染出一种神秘的色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ “忘3、渔人是如何进入桃花源的？经过了“林尽水源” 山有小口 舍船从口入 复行 豁然开朗的过程才进入。这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。4、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 环境自然：优美宁静社会：安乐幸福桃花源人热情好客民风淳朴与世隔绝3、渔人是如何进入桃花源的？经过了“林尽水源” 山有小口 5、渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆

12、叹惋”？为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。6、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？ 不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。5、渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这样写的目的是什么？增添神秘色彩；也暗示了桃花源是虚构的无法实现的理想世界。最后两个自然段与前文哪句话相呼应？与“不足为外人道也”相呼应7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表

13、现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 总结主题： 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的当时社会动乱，政治黑暗，民不聊生，作者对此现实不满，就虚构世外桃源寄托自己的政治理想。这理想境界反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，但它在现实生活中是不存在的，是一种不可能实现的空想。 作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？当时社会动乱，政治黑暗，民不聊生，作者对此现实不满，就虚构世 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你

14、希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。拓展延伸 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在 这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！结语 这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？学习了本课后，你有哪些收获和感想？桃花源记发现桃花源 （1）进入桃花源（23)再寻桃花源 (45）缘溪行逢桃林山重水复疑无路自然风光社会风情土地屋舍桑竹劳作衣着民风柳暗花明又一村（由远及近）遣人随往遂迷子骥规往未果神秘而可望不可即 （异） （疑） （惊） （迷）层层设疑寄托理想桃花源记发现桃花源进入桃花源再寻桃花源缘溪行逢桃林山重水复疑桃花源记以渔人行踪为线索发现桃花源：进入桃花源：离开桃花源：发现的时间、经过、景色所见所闻所历寻向所志后遂无问津者环境良好幽