随笔可以怎样写

1、随笔可以怎样写【篇一：随笔可以怎样写】【篇二：随笔可以怎样写】读书随笔就是在读书的过程中随既领悟到的，其实就是感想，这个 时候拿笔记录下来，可以帮助自己加深印象.还有另外一方面就是圈点勾画，即批注。读书随笔是读后感的一种形式，也可以陶冶情操。首先，一篇好的 读书随笔，应该抒发作者最为真实的感情，这一点十分重要。喜欢 这本书，这本书肯定会给我们裨益，阅读的过程中，那些喜欢的内 容会悄悄地浸润我们的灵魂；不喜欢呢 ？我们会和作者展开讨论，虽 然这种讨论是在我们内心深处进行的，依然会是我们受益匪浅，我 们的心灵会在这样的讨论中成长。其次，一篇好的读书随笔，应该有作者独到的见解，而且，这种见 解最好能

2、够结合我们的课堂，如果我们读的是教育类书籍。生活类 的呢？独到的见解最好能够结合我们的生活。因为这样的结合，是 我们对阅读的一种再创造，也是阅读改变我们的素养的明证。第三，一篇好的读书随笔，语言应该是流畅的，语句应该是优美的。只有运用流畅的语言，优美的语句，我们的作品才会在第一时间被 读者所喜爱，并且因为喜欢我们的语言的缘故，很快被我们的感情 感染，为我们独到的见解折服。第四，一篇好的读书随笔，主题应该是积极向上引人深思的。这样 的主题，才符合我们教师专业发展的需要，这样的主题能够感染读 者，爱上读书。第五，一篇好的读书随笔，应该能够写出书所吸引人的关键，这样， 我们才能够很好的推荐我们喜欢的

3、书籍，才能够给读者指出阅读方 向。对阅读的一点点思考，希望老师们多多批评。一是要率真，纯真。既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因 为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐吉吉雯的求 医，写了她挂急诊的经历。看病谁没有经历过，有什么好写？然 而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此， 虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读 者同她一起呼唤 医德 的降临。你可以说她写得太浅，你也可以说她 就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写

4、得真实可信， 令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了。有了这样的叙事 基础，今后的提高是并不难的。反之，为了讨好老师、家长或编辑， 事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人 的瞒和骗那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。我们要从随笔 的真开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。二是要引人向善。随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什 么都是 如实反映 呢？也不是。生活是丰富的，也是复杂的。我们每 天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启 迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。要写， 要反映，我们的目光应对着什么？我们的兴趣应当在哪里？我们

5、当 然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。就是要反映负 面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。 是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。就拿詹颖珏写的心底的旋律来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同 情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们。而我们的作者 呢，则是 尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏，由于她用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心，她也真正感受到了爱的力量。这篇习作的价值或许就在于此吧！十分可贵。我们应当 同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃 避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的。三要给人以美。随笔是散

6、文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当 与美绝缘。生活中不缺少美，缺少的是发现。我们写随笔，若是能 从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并 以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻 炼。在这一点上，清川的老屋子 新主人是会给我们启示的。他 写了居住多年的老房子，那 很窄很深的弄堂，那吱吱嘎嘎的楼梯 那没有浴室 有的只是木制马桶 的设备 但我读了却和作者一样，永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄 堂的邻里都与他和睦相处 正是这些人间的真情挚爱，使他 感到一种 幸福，单纯的幸福，无

7、所奢求的幸福。写得多美啊，可以称得上意味隽永了。这要比那些随便发泄、无病 呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高 深的作品所能比拟的。总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的。随笔怎么写（二）随笔 随笔，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为， 不必拘泥！随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人 情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作 理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严， 因此，富有理趣是它们的突出特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观 点品

8、位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负 担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限 制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以 读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔 也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容 而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。五四新文学时代，现代随笔的

9、创作繁荣一时，但随笔的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当 代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的 散文观、周作人和鲁迅的 随笔观 等角度入手，在现代散文众多的命 名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。随笔内容方面可以归结为以下三点：1、人的生命形态主要由许许多多细小的琐事组成，惊险奇特，英烈 悲壮，可遇而不可求，是生活的非常态。平平凡凡，寻寻常常，随 处皆是，是生活的常态。只有那些注目寻常琐事，并在其中能感发 出无尽趣味来的人，他的心境必不至枯涩，他的心泉必不至干涸， 而一旦弄笔写作便自然容易找到感觉，坠入境界，放任自

10、由。对琐 事不大放在心上的人，在平常生活中发现不了诗意的人，其人必定 干枯无趣，其心必定顽劣粗糙，自然极难与笔墨有缘。2、于今世界红尘滚滚，物欲汹汹，人心越来越浮躁，时尚越来越火 爆，而写作恰恰需要细腻的心灵，素材偏偏多在生活的幽微平常之 处。所以，身处现代，你选择写作，其实写作也在选择你。只有当 你在生活中 步步留心，时时在意 的时候，你才能从平常的生活中感 发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪人智的哲理思考，也便 有可能与写作结下一份良缘。应该说，绮语清词，嘉言华章是天地 间早就有了的，它在随笔式的自由写作中最易被呈现出来，只是它 需要凝神遐思，用心体味方能妙手偶得。3、人总说永恒，期盼

11、永恒，其实哪会有什么真正的永恒。人易朽， 文字也易朽。如前所述，写作和其它种类的艺术一样，只是人的一 种生命享受与精神自救。写作之初就心存文章千古事 的觉悟与抱负的人，十有八九成不了写作的好手。用一颗善良之心，真诚之心去 贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真 善美的所在，井忠实地将其诉诸笔端，这才是我们生活随笔写作的 正途。随笔的分类常见的现代随笔有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性 随笔、状物性随笔等等。1、记叙性随笔记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本 内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者 的主观感受，有时直截了当说

12、出，有时是隐藏在文字背后；它描写 的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使你 察觉世俗风情、感悟人生道理。2、议论性随笔这类随笔又叫 随感或杂感。所谓随，有随手记下而非刻意为文之 义；所谓杂，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理， 小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍 品评，亲人友人，无可不写。但随笔的重点还是个感字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文 章中去，不摆做文章的架子，保持一种随意漫谈的风格。3、说明性随笔黎先耀写人和自然关系的随笔天之骄子，着笔于形态各异的自 然景观，表达自己热爱大自然的情趣，着力加强人

13、们的生态意识。 因此，说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣， 带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。模山范水，往往以 片断的文字，把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来。练习这类 随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物特色的生命，笔调轻 灵，不刻意为文。正如王国维所说的那样：以我观物，故物皆著我之色彩。随笔怎么写（三）随笔是散文的一种。随笔：犹言随手下笔。2.一种灵活随便的笔记或文体。 3.一种散文体 裁。篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。随笔的突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理， 即可纵横恣肆、挥洒

14、自如。当然，放开笔头不等于乱跑野马。作者 在写作随笔时，总是如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，它注 意联系实际，促进人们心灵的交流，因此，优秀的随笔，总那么可 亲可信，就像是与读者拉家常。随笔虽然属于散文，但与叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并 不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那 么强烈的感情色彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上也不像 一般散文那么讲究。随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和 认识，发表个人的见解，因此随笔要用第一人称。惟其如此，读随 笔时，总有一种特殊的亲切感。随笔由于是随意而谈，有话则长，无话则短，所以它的题材比一般 散文更加广泛。现实生活

15、的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道 理，作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学习，旅游 见闻，史话传说，掌故轶闻等，无不能作为随笔的材料，作者就是 在这似乎是信手拈来的材料中谈自己的一得之悟。当然，这些材料 也必须是有意义的、能给人以教育和启迪的东西。随笔一般采用夹叙夹记的方法，语言朴实无华。随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人 情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作 理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严， 因此，富有理趣是它们的突出特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观 点品位妙语佳句，还要敢于

16、发表自己的见解。技巧 随手 随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想 法，那种想法也有点火花闪动似，所以需要及时捕捉，记录下来。 因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故 事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随 手写的习惯，如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多 您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 随便随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据,文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字.如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不 说不快，您也不必硬憋

17、着，要找什么理论做依托，您可以把事情写 出来，让读者自己去理解。随心这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是 笔要随脑.文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔 要随脑。总结随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度 不同于以往，或是自己的观点不同于常俗 .这一切都需要我们有一双 善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观 察.教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我 们提供了丰富的素材.每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次 倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材 .工作之余要读一点书，用 心去思考一些新的教育理念的

18、合理之处及与教育现实的结合点在哪 里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能 有精彩的发现.最重要一点是，要想写好随笔，关键还在于动笔，动笔写了，才能 有好的随笔。有了题材，如何得到一篇高质量的随笔你可能通常会觉得有话说不 出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工，整合，形成并表达出自己独到的视角.而这个至关重要的锤炼过程要求：.注重积累相关理论.理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地 研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。.认真解读他人随笔成果.一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工 作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如

19、何总结提炼得出 自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。【篇三：随笔可以怎样写】怎样写教育随笔一，什么是教育随笔随笔是文学体裁中散文的一种.它不拘一格，形式多样，短小活泼.教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔，也可以说教 学一得，主要是写教学中某一点体会最深的心得.它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便 于收集，整理和使用.随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理，夹叙夹议等形式.借事说理：作者要着力描写一个事件，不用太多的语言去发议 论,做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了.读者

20、通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于 故事之中.夹叙夹议：作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一 边叙述一边评论.也可以是把事件先叙述完，再做评论.随笔是最适合教师创作使用的一种形式.二，写教育随笔有什么好处1,能真实地记录身边世界.如果你要问我：你这二十多年做了些什么，留 下些什么 我也不知怎样回答.写教育随笔，就不会再像过去一样让我们 的老师只留下模糊的记忆，我们不能让过去的智慧，思想火花随着年龄 的继续增长淡出这个美丽的世界.2,用教育随笔促进教师专业成长.因为要写，所以要阅读；因为要写，所 以要去做；因为要写，所以要思考.写作，是一种拉动自己读，做，思的最

21、有 效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托 3,通过教育随笔，让每个教师成为新课程的成功实践者.新课程改革，对 教师提出这么多的，实质性的要求，这些要求不可能一下做到，但边做边 思，边思边写，边写边做，螺旋前进，每个老师肯定会把新课程要求转化 为自己的本领.耕耘于教学一线的教师，掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰 富的实践经验，在教学之余，及时把心得记录下来，不仅对自己日后工作 有促进作用；如果发表，对广大同仁也具有借鉴意义.教育学家马卡连柯曾言：教育学是最辩证，最灵活的一种科学，也是最复 杂,最多样化的一种科学.在传道授业的过程中，教师应根据教育，教学 对象，创

22、造性地运用教育，教学理论和方法实施因材施教.回顾和总结教 育教学过程的心得和方法，不仅积淀了个人在教育，教学方面的部分成 就，而且也丰富了有效的教育，教学资源.一位桃李满天下的教师，其功赫赫.回首整个从教生涯，或许因疏于及时 记载心得体会，届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难，然昨日难以再现，徒留一缕憾意.诚然,如今的教师负担很重.有来自业务上的，更多的或许还是来自心理 方面无形的压力.面对高职低聘，转岗待岗等现实问题，使得教师们对 分数不得不计较.一贯被称之为良心活儿的隐性工作，教师自己对良心 两字欲说还休.在这样的背景下，分数是硬道理的论调就不难理解.也因 此会有不少教师奉行一心只教手中

23、书，莫管教改与科研.这种现状，结果 使得教师自己只拥有一桶死水，限制了教师自身的发展，对学生的培养 也是无益的.适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一，因为其操作性强，收效也显著.教师的论文，大致可分为纯理论的学术研究文章和涉及具体问题的教 学小论文.考虑到实际情况，笔者更赞同广大中小学教师侧重写一些教 学小论文.通过及时整理教学思路，记录教学心得，只会对教学起促进作 用.就教学中的某一具体问题，通过缜密的思考，或查阅相关的资料，最 后形成文字.这是一个深入思考的过程，这也是一个质疑，析疑的过程. 写作过程使得教师对处理问题的方法更趋条理化，更符合科学性，能直接提高课堂教学效率.另一方面，

24、根据笔者自己的经验，勤于笔耕教学小论文，有助于培养执笔 教师的教研意识.尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时 ，更能促成该 教师在教学上乘势而上，提升境界.现代的教学形势，要求教师有传统的教书匠向学者型教师转化.名副其实的学者型教师必须会进行学术研究，教学小论文为载体的教研是铺 就学术研究大道的基石.作为教师，不进行教研，而直接从事抽象的理论 研究是缺乏立身之本的，也可以这么说，没有教研就没有科研.在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹： 向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎三，教育随笔写什么对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，

25、面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随 笔的素材就有很多.我想，应该从以下几方面着手实践：如读书笔记，如 教育案例，如教学反思，如学生档案记录，如心灵感悟.写教育随笔 实际上是个思考与积累的过程.由于我们身在教育的第一线，在平时的 教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录 下自己的教育心路,这对今后的教育教学无疑是有帮助的.而且要想把 文章做大，做好，也离不开平时的点滴积累.教育随笔，因其篇幅的短小， 也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较简单.那么，教育随笔 写些什么呢（一）记教学得失.每位教师都有一份属于自己的试验田，试验成功与否, 肯定会有所悟，总

26、结得失，在下次教学中自然能扬长避短.比如说，有位 老师在教学吃字时，考虑到学生先学气字，后学吃字，容易把吃写成气, 因而在教学中特别强调吃的右半部分千万不能写成气字.谁料，哪壶不开提哪壶，还是有很多学生错了 .手把手地好不容易教会了 ，过了一段时 间学生又错了，怎么帮助学生正确记住这个字呢她想了一个办法.一次讲评时，她对同学们讲，今天中午，我们班有一位同学大饿了，竟然把筷子都吃下去了 .同学们都感到莫名其妙，纷纷说不可能！谁会把筷子吃下 去呢见大家都在参与议论这事，她感到时机已经成熟，就请一位同学上 黑板,让他写一句话我吃了一碗饭.不出所料，学生把吃写成了气，有同 学马上站起来更正，错了！错了

27、！吃的中间没有一横！她笑笑，指着这位同 学写的气说：你们看，他的筷子是不是给卡在喉咙里了.同学们都会意地笑了起来.你们能帮他把筷子夹出来吗几乎所有的同学都举起了手.打那以后，学生再也没有出错，看来筷子卡在喉咙里给大家的印象还是相 当深的.在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践.成功了，静下心 来想一想：为什么会取得成功 主要收获在哪里 抓住自己的成功之点, 深入地想，好题材就这样诞生了 .教学中的失误是不可避免的.面对失误我们应该冷静地想一想：为什么 会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训好 题材又诞生了 .（二）录教学机智.在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收到

28、意 想不到的教育效果.有位老师在讲评作文时，本来先想表扬部分写得好 的,再批评那些写得差的，看到学生那一双双充满期望的眼神时，他临时 改变主意，选择学生作文的精彩地方一一作了表扬 ，结果收到了意想不 到的教育效果，学生们都认真地对作文作了精心的修改 .第二天，许多传 神的字词，优美的句子和巧妙的构思，已悄然出现在不同的本子上.还有 家长高兴地打来电话，说她的孩子回来之后，高兴得不得了 .没用家里人 催着做作业，自己认真地将作文改了又改，再认真地誉写好.而这个孩子 原本就是老师准备批评的对象之一.表扬的力量可见一斑.（三）写教育偶得.教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我 们深入而冷静

29、地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及 时把它写下来.有所思，必有所得.如果你在教育教学过程中，做一个有 心人的话，你会发现有许多有价值的东西.有位老师看到他校一位老师 在评判学生分数时，把作业的最低线定为甲下.好一点的就毫不犹豫地 给甲，再好一些的甲上.写得整洁美观的，再加上一个苹果；写得特别用 心或者解题有新意的，加上两个苹果.当然，所谓的苹果，只不过是一个 刻成苹果状的小印戳而已.但这种看似画饼充饥式的评分方法 ,使原本 丙丁的学生带回去的作业箭中也有了甲的佳绩，这样一来，孩子欢天喜地,家长也开心得不得了 .所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容 ，孩子 们常挤在一起翻开作业本在

30、比谁得的苹果多，并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲.反观自己身边的老师，给学生留的作业很多，而对学生 的评价却很低,使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子,而学生老是看到自己本上是鲜红的X ，自我感觉也越来越差，对学习日渐 失去了信心，变得畏畏缩缩的，自然少了那份应有的天真，由此感到我们 的教育应以正面教育为主，要少一些正经，多一点欢颜；少一点刻薄，多 一些变通与关爱，这样才会取得如同这给苹果一样的效果 .（四）记学习所悟.平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟.记得有位 老师看了谁动了我的奶酪想到了老师的金饭碗光芒不再，感到随着对教师要求的不断提高和生源的日渐减少，末位下岗已是不争的

31、事实.惟有不断地提升自己，方能使奶酪永远属于自己，由此写了篇文章谁动了老师的奶酪，发表在教师之友2002年的7-8合期上, 还有位老师看了美国教师教蚯蚓后在自己的自然教学中也作了 类似的尝试，写了篇题为动起来教（捉蚂蚁）的文章，收获还是相当 大的.课前她安排学生捉蚂蚁，并让学生把蚂蚁装在能透气的小瓶子里 , 这样学生对蚂蚁的生活习性就有了深刻的认识；课上她安排学生画蚂 蚁,驱使学生以积极的态度观察小蚂蚁，然后让学生说蚂蚁的身体构造, 这样一来，课本上那些抽象的知识在学生的头脑中变得具体了，生动了,与学生之间的距离缩短了 ,因而学生的学习积极性相当高涨.教学效果自然是那种灌输式教学所难以比肩的.

32、我由此感悟到，创设融洽和谐的 师生活动情境，可以使学生毫无拘束地全身心地参与到活动当中 ，进而 收到良好的教学效果.这种教学要远比那种为维护师道尊严而人为地 拉开师生间距离的做法高明得多.因为师生关系的不民主，最终导致的 是师生关系的对立；学生会因厌恶和尚而恨及袈裟，因恶其师而厌其教 轻其理.在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸 发你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料.对此，我们要及时记录下来.在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听 到的多数是优质课.通过比较，找出差异.差异就是思维之源，就是产生 新观念和新

33、思想的导火线.我们还可以从课后师生交谈中，学生学习的 成功或失败中捕捉教学随笔的题材；也可以通过阅读别人的教育教学 论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉.在写教育随笔时，我们可以结合案例，作这两方面的思考：1,由点及面作发散性思考.李镇西老师由学校强迫女儿剪去秀发 ，想到 学校的专制，进而联想到教育上的种种不民主现象 ，并就这种现象进行 剖析.2,由表及里进行深层挖掘.比如说我们在教育教学中经常碰到学生顶 撞老师的现象，学生为什么会顶撞教师导致这一现象的病源在哪我们 又如何去疗救对这类情况是冷处理还是热处理处理的结果如何通过这件事的处理你得到什么启发如果我们真正思考了 ，并付诸于行动了 肯定会有

34、收获的.四，教育随笔怎样写很简单，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的 笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉, 不必十分讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，智慧的沉淀. 有些教师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然.在我们和教师接触的过程中，经常会听 到教师讲很多精彩的教育故事,把这些故事写下来,从口头的变成书面 文字，就是很好的随笔.教育随笔其特色就在一个随字一一随便，随时，随手，随心等.随手：随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生 的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以需要

35、及时捕捉，记录下来. 因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整,思想的火花可能也消失不见了.所以要养成随手写的习惯.如果能坚持记教育日记,那么您会发现那其中有很多您可能已经不 太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动.随便：随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长 可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了 ，也不一定要凑到 1000字.如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触 动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写 出来，让读者自己去理解.随心：这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；

36、二是 笔要随脑.文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随 脑.随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同 于以往，或是自己的观点不同于常俗.这一切都需要我们有一双善于发 现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察.教师生活 于学生之中，我们的工作对象是活生生的人,这就给我们提供了丰富的 素材.每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以 成为我们写作的素材.工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育 理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现.最重要一点是,要想写女?随

37、笔，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的 随笔.很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压 力这是因为，通常我们认为反思5分钟也行,50分钟也可.可写文章则 不同,5句话总认为算不上文章吧.就是这一观念影响了大家写随笔的 积极性.为了使自己改变被动的局面，为什么不改一改这一旧观念呢其实也没有人规定过教学随笔不可以只写五句话.如果是你深思熟虑后 的五句话也是好随笔.比如:今天的导入不够理想，因为没有引起学生的注意力，主要是选择的 素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变.这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但 教师写教学随笔主要不是用于发表的，

38、而是对自己教学的改变，是为了自己的提高.这随笔虽然是五句话，但发现了教学存在的问题，找到了问 题的原因，并提醒自己要改变.而且这样的随笔对工作忙的教师来说，更符合实际.当然，我并不是说写随笔只用五句话，而是说要具体情况具体 分析，有话则长无话则短，有时间写则长无时间写则短.常写短随笔可以克服写随笔的危难情绪,可养成勤写随笔的习惯,这样坚持下去，偶尔写几篇较长的教学随笔，可以发表的随笔并不是难事.文 章也是有短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的 .教 师工作最忙，毕竟也有大快的休息时间,在休息时间里没有教学工作,正 是修改随笔，完善随笔的好时机.就拿上面那五句话的随笔来说吧.可以 补充一下这样的内容.如何导入才能引发学生的注意力什么样的素材才能激发学生的兴趣我第二堂课的导入是如何做的这样是问题深入化,再加上正反的两个导入实例,就形成了 一篇好文章，发表也是没有问 题的.写随笔从字数,语言方面比较自由，但也不可以随便写，它不是流水账, 也不是教学实录，它是反思后的结晶，是教学经验的总结，随笔也不是日 记,如果说一天下来没有什么可写就可以不写，如果说某一天灵感不断, 写它个三，四篇也有必要.有感而发是随笔的主要特征.而发出的感想是 否精华，则