论幼儿探究性活动及其指导策略研究-

1、论幼儿探究性活动及其指导策略研究 浙江省绍兴市柯桥区碧水幼儿园 叶慧君 摘要：幼儿教育是中小学义务教育的基础，在新的教育背景下对于幼儿教育提出了更高要求。探究性教学模式具有自主、探究、合作的特征，这种教学模式对于幼儿后续的学习以及正确的人生观、价值观培养具有重要的指导意义，而在具体幼儿探究性活动中需要采取一定的策略，依靠相关策略保证教学效果。本文主要就幼儿探究性活动及其指导策略问题进行分析。 关键词：幼儿探究性活动；教学指导；应用策略 随着我国基础教育体系的不断完善，国家、社会以及家庭越来越重视幼儿教育，幼儿教育作为整个教育的开端，有效的教学模式对于提高教学成果以及促进幼儿人生观、价值观的形成

2、具有重要意义。依靠有效的策略引导幼儿完成探究性学习，提高幼儿对知识学习的主观能动性，保证幼儿探究性学习的有效性。本文结合笔者工作经验，浅谈幼儿探究性活动开展以及相关指导策略。 探究性活动有狭义和广义之分，狭义上的幼儿探究活动指的是具有专业性的科学探究或者研究，鉴于幼儿自身认知能力有限，因而幼儿探究性活动属于广义上的探究性活动，也就是通过探索去发现问题、分析问题、解决问题以及得到启发等一系列的探索过程。从幼儿探究性活动方面分析，主要是幼儿在学习过程中通过专业教师的引导去发现一些生活以及学习中的新鲜事物，通过分析将相关问题得到处理的过程。通过循序渐进的幼儿探究性活动，让幼儿获得一定的知识，同时培养

3、幼儿的探究性能力。这种幼儿探究性活动符合现代幼儿教学以及幼儿生长特点。在长时间的幼儿探究性活动中，幼儿能够提高对某些事物的认知，培养自身的兴趣爱好，让幼儿在学习中获得快乐，并在快乐中获得知识。在具体实践过程中，幼儿教师作为开展幼儿探究性活动的引导者，需要通过一定的策略去完成幼儿探究性活动，提高幼儿探究性活动的可行性与有效性1。 常言道兴趣是最好的老师，幼儿探究性活动在开展期间需要有教师的引导，教师在这个过程中发挥着关键作用，正确的引导能够让幼儿对某些事物产生兴趣，从而保证了探究性活动的顺利进展，进而达到幼儿探究性活动开展的目的，帮助幼儿培养兴趣，提高分析问题、解决问题以及探索问题的能力。 在幼

4、儿探索性活动引导期间最常用的方法为鼓励方法，同时教师还需要注重问题的引入以及不同问题之间的衔接，便于明确探究引导方向，让幼儿能够带着启发性去发现问题和分析问题。比如在幼儿探究性教学中，笔者同时拿了一个方盒子和一个圆球，让幼儿认识物体，然后通过滚动、旋转等相关操作，帮助幼儿认识到圆球体和正方体的特点，圆球体不稳定，而正方体相对稳定，通过探究性学习，幼儿对于生活中常见的一些问题有了新的认识，如车轮为什么是圆的而不是方的，对于探究其间有突出表现的学生可奖励小红花，激发其他学生的主动性。在幼儿探究性引导期间教师需要结合教材内容提出启发性的问题，并引导幼儿完成探究性教学活动。 幼儿探究性活动教学中，教师

5、除了能够正确引导外，还需要根据幼儿的心理特点、生理特点等确定出探究性活动主题，确保提出的问题本身具有探究性特点，同时幼儿能够对提出的问题感兴趣，早期在幼儿探究性活动教学中教师可提出探究性主题，随着探究性活动的进展，可逐渐由学生提出某些探究性问题，并通过合作学习、分组讨论以及现场实验等方式完成主题的探究，帮助幼儿发散思维，促进智力发育2。 1、积极为幼儿探究活动开展创造条件 幼儿学生正处于智力发展阶段，因而对于生活中的各类新鲜事物存在较大的好奇心，对于生活中一些陌生事物会问东问西，而这些都能够激发幼儿的探究意识，进而为幼儿探究性活动的开展创造有利条件，因而幼儿园在开展幼儿探究活动中，需要积极地创

6、造适合幼儿探究的环境条件，通过环境去影响幼儿以及提高幼儿的探究活动意识及其思维方式。在这方面需要幼儿机构不断地丰富和完善各类探究性材料，便于幼儿能够在学习期间进行探究，同时增加一些可供实践操作、安全性高的探究性材料，便于幼儿在探究性活动中通过动手操作去验证某些问题并对问题进行处理，此外，幼儿机构还需要根据时间变化将一些具有吸引性的、具有探索性的材料加入到幼儿学习环境中，为幼儿探究性活动创造更多可能。 比如：在关于汽车的探究性活动中，在一定的教学区域内布置各种各样的汽车模型，通过引导帮助幼儿认识到汽车的基本构造以及特点，通过合作交流提高幼儿对美的认识，在分析完成后，准备好废弃的报纸、水彩笔、橡皮

7、泥等相关材料，由幼儿自主完成汽车的绘制以及设计，并让幼儿讲述自己设计汽车的思路以及方法。 2、强化幼儿与教师之间的沟通 在探究性教学活动中，教师作为引导者，幼儿作为实践者，通过幼儿和教师之间的有效沟通与交流，才能够帮助教师了解不同学生对某些事物的认识以及探究性活动需求以及兴趣所在，而这些都能够为幼儿探究性活动的开展提供更多信息。 比如：笔者在开展幼儿探究性活动结束后，鼓励幼儿大胆发言，将本次探究活动中自己学习到的知识以及没有解决的问题大胆的说出来，对于没有解决的问题，通过其它幼儿园学生的合作交流以及教师启发逐一得到解决，帮助幼儿建立自信、培养集体意识以及合作交流意识，让幼儿明白好的东西需要共同分享以及团结力量大等道理。 幼儿由于自身家庭环境以及性格特点等差异性，对于同一问题通过探究性活动开展，不同幼儿获得的知识以及感受会存在差异性，在这种情况下，教师需要善于发现不同学生的兴趣所在，并注重不同幼儿的优势培养，从而在后续探究活动中可将具有共同兴趣爱好的幼儿安排到一组，在探究性活动中强化某一类幼儿的特长培养，兼顾幼儿的兴趣发展以及幼儿能力发展。 比如：对于幼儿探究性活动中动手