论取消文理分科

1、论取消文理分科专业：公管 ( 医)作者：李文军学号： u201213328摘要：在我国实行多年的文理分科， 对当代中国的确 贡献良多，但因其制度的不合理，不能 满足具有综合素质人才的培养，故必将被更先进的教育形式所取代。文理分科在大 陆始于 1977 年的恢复高考。但事 实上这种制度源于。二战使损失了大批知 识分子，因此战后重建急需以分科教育来快速培养各 类专业人才。这也是在、香港、等等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度，即将教学 课程分为文科和理科 让学生作出选择后进行分别教育。文理分科一般是在高一 进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括 语文、数学和英语，所分的

2、科目 为政治、历史、地理、物理、化学、生物。对在高中就 尝试自主选课的北美和澳洲学生来 说，文理分科可能无法理解，不过，不同国家国情有 别，不适合一概而论，一个国家也存在不同社会 时代，国策也应按现状推陈出新。新中国成立伊始，由于亟需 专业人才，故而我国也出 现文理分化的高校教育模式。文化大革命后，恢复高考， 为分类选拔人才，高中文理分科正式开始。 现行的制度要求文科依然必须保留对物理、化学、生物的教学；而理科只保留政治科目。然而，应试教育下，这在很多学校只是象征性地保留，也更多只为了应付会考或上 级的检查。实际 的教学上老 师也不太重 视，而大部1分的学生也 轻视这些科目。而在会考或其它的

3、检查之后学校就直接将这些科目从 课程表上删除。文科、理科的数学、物理、化学、生物教材上也有所区 别，这些科目文科一般比理科要 简单。而我所在的高中，高一入学两个月后即开始分科，更是索性 彻底 除语数英以外，文理没有相同科目。因此，很多同学不得不在 对高中文理 课程了解并不深入的情况下做出一个也 许会影响他 们一生的决定，仅就这点而言过早分科就有一定程度的 负面影响。诚然，在会长期处于社会主 义初级阶段的中国，经济建设在当代无疑是党和政府的工作中心，因而，高中的分科模式有利于 较为快速地满足国家对各种高精尖 专业人才的需求，加快了国家 强盛和中华民族伟大复兴的步伐，提升了国家在国 际上的威望和

4、华夏儿女的自信心。在短期看来，这种模式自然是正确且 值得称道的。可是不可忽略的一点， 长远来看，文理分科过早必然制 约学生的综合发展，目前多数的、学者及部分教 师、家长对文理分科表示反 对。他们认为 文理分科 让学理科的学生不再学 习政治、历史、地理，更少阅读文学经典等，使理科生知 识面偏窄，致使缺乏，有时甚至连基本的文学常 识都不懂，如理科生不知或是何人；而同 时这也导致文科生对物理、化学、生物的陌生，不知道基本的知 识，导致科学思 维与科学精神缺乏，如一些文科生不知表示的是 长度，指光走过一年的距离而不是时间。文理分科将阻碍学生的全面 发展和综合素质的提升。2文理分科更 导致国人普遍重文

5、轻理。如果说，过去我们忙于第一、二产业的发展，一段时间内人文科学薄弱 还可以理解，而现在我们的目标已经不只限于建立一个 强大的经济大国，而且要 实现中华民族的伟大复兴，如果我们还不重视文科的发展，任人文学科薄弱下去，今后肯定会吃 亏的。如果还是以功利主 义眼光来看待人文学科， 还可能会直接影响中 华民族的全面崛起。海南大学 经管院林老 师也介绍，一些文科生 进入文理兼收的 专业后，?统筹学 ?，?概率学 ?听不懂，考试不及格，学习压力大，不利于人才的 继续教育。我所在的公管 (医)就是文理兼收的 专业，对此我的要学化学的文科同学 应该深有感触。诺贝尔物理学奖获得者格拉肖博士也曾 说：“对中国来

6、说，不需要过早的分科，这很重要。工科的学生不能只懂工科，却不懂本国的 历史文化。”香港城市大学校 长郭位也称，内地文理分科不科学。教育部也表示历来不支持文理分科。在国内，在目前文科生、理科生各自 为营的阶段，学生各方面素质发展不平衡是每一所高校都会遇到的 问题。在高校，经常会出 现文科生的逻辑能力一团糟、理科生的历史地理素养近乎零的情况， 这些“瘸腿人才 ”并不是人 们所希望看到的。要解决 这一问题，的确要从高中阶段抓起，让高中生全面 发展、平衡发展。文理不分科是大势所趋，之所以一直没有推行， 应该是操作上3有很多 问题的缘故。教育部副部 长章新胜在上海参加第九届 “联合国教科文 组织亚 太地

7、区年会 ”时说 ，文理不分科是今后教育改革的一个方向。为此，教育部门计划采取相关措施，从学生 发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。高考，是课程设置和实施的指挥棒。高考考什么，教师便教什么，考生便学什么。自 1977 年恢复高考以来，高考 选拔人才的功能就具有学校设置课程的目标导向功能。高考要分文理，相 应的课程也要分文理，这就有一个 逻辑上的颠倒，高考不是围绕开展和实施的课程来产生评价，而是课程围绕高考来实施。这种现象跟中国 现实的国情是分不开的。高考模式的 问题也受很多方面的影响，有着多方面的社会原因：如教育机构 设置的不合理、教育 资源分布得不均匀等， 这些社会因素没有随着社会需求的 变

8、化而变化，我国的经济体制从 计划向市场转变，要求人才的流 动，而传统的计划经济体制下的人才是在一个较为稳 定的环境中工作的。但是 这些要求并没有反映在人才培养的目标、实施的过程当中，教育资源不合理的金字塔 结构分配，导致了大量的学生 挤向高考 这个门槛，这样高考选拔的任 务和功能就很重要，不是评价学生所学的 课程，而是学生要学高考的 课程，这种逻辑下，以高考为指挥棒来实施课程，高考要分科考，那么中学就要文理分科。在这种情况下，纵使高中取消分科，那么学生为了应付高考，面4对更加繁重的 课业负担，会更加疲于奔命，这种结果显然与人 们的愿想背道而 驰。故而，取消分科，必须得从变革高考模式入手，不再遵循高考文理一刀切的 传统习惯 ，灵活地处理考试科目门类，让学生有更自主的选择权和获得全面发展的机会，多元地 设置考试科目，引导中学均衡融合文理教