信息化教学设计市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、模块3LOGO信息化教学设计 第1页1、感受信息化教学设计2、教学策略3、学习模式4、信息化教学设计结果第2页2信息化教学特点3信息化教学基本标准4信息化教学设计过程1信息化教学概念第一节 感受信息化教学设计第3页所谓信息化教学，是与传统教学相对而言一个教学表现形态，它以信息技术支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助当代教育媒体、教育信息资源和方法进行双边活动。它既是师生利用当代教育媒体进行教学活动，也是基于信息技术在师生间开展教学活动。1.信息化教学设计概念第一节 感受信息化教学设计 第4页信息化教学特征数字化智能化网络化多媒化2.信息化教学设计特点第一节 感受信息化教学设计 第5页以“学

2、生为中心”为出发点开展教学设计1充分利用各种信息资源来支持学习2以“任务驱动”和“问题处理”作为学习和研究活动根本3强调“协作学习”4强调针对学习过程评价53.信息化教学设计基本标准第一节 感受信息化教学设计 第6页分析教学问题确定教学目标建立处理教学问题策略方案试行处理方案评价试行结构和修改方案传输理论、学习理论、教学理论系统方法优化教学过程基础目过程教学设计普通框架第7页信息化教学设计流程教学任务分析学习者特征认知工具设计分析学习目标问题、案例、项目、分歧管理与帮助设计学习情境设计学习策略设计学习资源设计总结与强化设计学习效果形成性评价修订总结性评价学习内容特征分析第8页单元教学目标分析教

3、学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678第一节 感受信息化教学设计 第9页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678教师对单元教学目标进行分析，确定学生应该到达水平或取得能力。第一节 感受信息化教学设计 第10页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678依据单元

4、教学目标，设计真实任务和有针对性问题。第一节 感受信息化教学设计 第11页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678依据任务和问题以及学生学习水平，确定资源查找与提供方式。第一节 感受信息化教学设计 第12页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过程落实成文字展现信息化教案。第一节 感受信息化教学设计 第13页单元

5、教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在教学过程中，假如要求学生以完成电子作品方式进行学习，教师应事先做出电子作品范例。第一节 感受信息化教学设计 第14页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678在评价信息化学习，尤其是电子作品时，用量规对其评价，将提升评价可操作性和准确性。第一节 感受信息化教学设计 第15页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设

6、计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678对教学详细实施方案进行设计，包含实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到软硬件以及文档等。第一节 感受信息化教学设计 第16页单元教学目标分析教学任务与问题设计信息资源查找与设计教学过程设计12344.信息化教学设计普通过程学生作品范例设计 评价量规设计单元实施方案设计评价修改5678评价修改需要随时进行，并伴随设计过程一直，方便对教学各步骤进行调控，取得理想化教学效果。第一节 感受信息化教学设计 第17页问题或主题设计自主学习设计学习情境创设学习资源设计信息化教学设计：

7、关键点第一节 感受信息化教学设计 第18页信息化教学设计方案单元教学计划学生电子作品范例学生作品评价量规教学支持材料单元实施方案信息化教学设计方案第一节 感受信息化教学设计 第19页绘制教学流程图：图例说明图形（Symbol）意义说明开始，结束教师活动学生活动决议，判断主要教学内容普通教学内容教学媒体流程线第20页教学流程图示例开始判断音乐引入新课电脑多媒体基本形概念基本形形态和空间改变基本形分解组合投影仪音乐个别学生实践：在投影仪上演示基本形组合自我分析全体学生实践结束教师评议同学评议重播教师总结第21页教学流程图绘制工具PPT中插入形状工具；Microsoft Visio；edraw 等绘

8、制流程图工具。第22页策略与模式23 人类求知传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生已知世界老师已知世界第23页第二节 教学策略以教为主教学策略以学为主教学策略第24页1、接收学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔） 接收学习发现机械？接受意义有意义的接受学习第二节 教学策略以教为主教学策略第25页展现先行组织者展现学习任务和材料扩充和完善认知结构先行组织者学习任务先行组织者比学习任务先展现；比学习任务更抽象，更有包摄性。第二节 教学策略第26页2、五步骤教学模式（凯洛夫 ）伊安凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发学习动

9、机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果课外延伸第二节 教学策略第27页3、九段教学策略（加涅等）第二节 教学策略第28页4、掌握教学模式（布卢姆 ）只要用于学习有效时间足够长，全部学生都能到达课程目标所要求掌握标准。 把教学过程与学生个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并到达预期教学目标 划分单元，制订单元教学目标定向单元1班级集体教学形成性测验矫正再次形成性测验从事相关活动或辅导他人单元1班级集体教学终止测验NoYes第二节 教学策略第29页5、示范模仿教学策略 6、情境陶冶教学策略 创设情境自主活动总结转化技能迁移自主练习参加性练习动作定向第二节 教学策略第30页以学为主

10、教学策略1、发觉式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用第31页2、支架式教学策略1搭脚手架2进入情境3自主探究4协作学习5效果评价按照最邻近发展区要求建立框架！第32页3、抛锚式教学策略创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价抛锚！第33页4、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价随机进入学习策略第34页5、启发式教学策略启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统变式练习的尝试回授尝试效果，组织质疑和讲解单元教学结果的回授调节启发式第35页6、探究式学习策略选择课题解释探究的程序收集相关的资料形成理论，描述因果关系说明规则，解释理论分析

11、探究过程探究式学习第36页7、协作式教学策略协作式教学课堂讨论角色扮演竞争协同伙伴第37页信息化学习模式文化分类OICIOCCC（祝智庭， 1996）价值观维度认识论维度第38页新型教学模式模拟学习问题学习项目学习案例学习探究学习协作学习第39页第三节 学习模式探究性学习模式基于项目学习模式认识协作学习模式第40页探究性学习模式概念探究性学习也称探究性学习或探究式学习。探究性学习模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，经过以“自主、探究、合作”为特征学习方式对当前教学内容中主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而很好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求一个教学模式。第

12、三节 学习模式第41页探究性学习目标取得亲身参加研究探索体验，培养创新思维1培养发觉问题和处理问题能力，掌握科学研究方法2培养搜集、分析和利用信息能力，提升信息素养3学会分享与合作，培养团体精神4培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚人5培养对社会责任心和使命感，形成主动人生态度6第三节 学习模式第42页评价总结提升协作交流组织探究启发思索创设情境探究性学习模式主要步骤第三节 学习模式第43页WebQuest模式探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学伯尼道格（Bernie.Dodge）和汤姆马奇（Tom.March）创建，于1995年开发一个课程计划。在这类课程计划中，展现给学生是一个

13、特定假想情景或一项任务，经过是一个需要阶级问题或是一个需要完成项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他们经过对信息分析和综合应用来得出创造性处理方案。第三节 学习模式第44页时间：13课时单元学习目标：知识获取和整合。短期WebQuest时间：时间在一周到一个月之间目标：学会将知识进行转换和迁移WebQuest形式长久WebQues第三节 学习模式第45页WebQuest主要组成部分任务介绍过程评价结论资源WebQuest普通包含以下几部分内容：第三节 学习模式第46页原则FOCUS挑战学习者思维（Challenge your learners to think）为高水平学习期望搭建脚手架

14、（Scaffold high expectations）有效地组织你学习者和学习资源（Orchestrate your learners and resources）选取媒体（Use the medium）找出精彩网站（Find great sites）。WebQuest5项基本标准第三节 学习模式第47页基于项目标学习(Project-Based Learning，简称PBL）是一个以学生为中心教学模式。学生从真实世界中基本问题出发，围绕复杂、来自真实情境主题，在精心设计任务、活动基础之上，以小组方式进行长时期开放性探究，并将学习结果以作品形式表现出来，最终到达知识建构与本身能力提升。基于项

15、目学习定义第三节 学习模式第48页基于项目学习特点强调活动实践性4强调以学习者为中心，以小组协作形式进行学习1包括跨学科知识，并融合了真实生活情境2探究含有一定时间跨度，非单课时完成3结果是一系列与项目相关作品5第三节 学习模式第49页基于项目学习设计项目设计原则目标性可行性开放性实用性趣味性第三节 学习模式第50页基于项目学习基本要素基本要素内容小组活动情景作品现实生活和真实情境中表现出来各种复杂、非预测性、多学科知识交叉问题。学习者和助学者（教师、技术人员以及其它辅导者等）所组成团体。学生采取一定技术工具和方法(如调查) 处理所面临问题所采取探究行动。情境是指支持学生进行项目学习环境。在活

16、动结束阶段生成一个或一系列作品第三节 学习模式第51页协作学习概念协作学习模式普通是指在一定激励机制下，学生以小组形式参加合作互助，以到达特定学习目标一个学习模式。第三节 学习模式第52页协作学习基本要素基本要素组员教师小组环境协作学习组员不限于学生，也可能是由计算机饰演学习搭档。协作学习是在一定环境中进行，主要包含协作学习组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。协作小组是协作学习模式基本组成部分，普通以2-4人为宜。组织协作学习、有效控制和确保学习者对学习目标实现、协作学习效果达成。第三节 学习模式第53页协作学习基本模式是指两个或更多协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。让学习者针对某

17、一问题发表各自不一样观点，展开辩论。2依据不一样教学内容，将学生分成若干小组，小组组员共同完成某个学习任务3问题处理性模式是一个综合性较强协作式教学模式，需要首先确定问题。4竞争辩论合作问题处理指协作者之间为了完成某项学习任务而结成搭档关系。5搭档1它是基于学习者综合能力培养和面向过程协作学习模式。6学生经过饰演不一样角色，学习者对问题了解将会有新体会。7角色饰演设计第三节 学习模式第54页基于网络协作学习异步式是指进行协作学习双方是在不一样时间、不一样地点条件下进行同一任务协商学习。异步式同时式则是指处于不一样地域学习者能够在同一时间进行实时交流与协作.同时式网络协作学习类型：按照协作学习时

18、间组织来划分第三节 学习模式第55页基于网络协作学习特点1324突破时空限制全方面展现问题情景交互可控性学习者分组方式更为灵活/多样简化复杂低层工作56丰富网络资源第三节 学习模式第56页第四节 信息化教学设计结果第57页信息化教学设计单元包教学设计方案多媒体教学课件学生作品规范/范例学习参考资源活动过程模板活动过程评价量规信息化教学设计结果第58页评价考试测验表现性评价量化评价质性评价第59页评价方法组谱评定过程标准化评定表现性评定选答反应构答反应作品行为表现评定信息生成获取多项选择是非判断匹配填空短答简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日志试验汇报故事/短

19、剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗诵演出辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评定信息录存试题数据库电子文件电子档案袋评判决议机制参考标准自动匹配基于量规评定方案第60页量规（Rubric）是一个结构化定量评价标准，往往是从与评价目标相关多个方面详细要求评级指标，含有操作性好、准确性高特点。 第61页量规案例:怎样评价一个人口头表示能力？口头表示量规创建者：XXX评价准则4321学生自评学生互评教师评价加权结果身体语言身体动作很流畅，并能帮助听众形象化利用动作和手势，提升表示清楚度极少有动作和手势没有动作和手势眼神接触利用眼神接触听众，吸引听众注意力一直利用眼神接触听

20、众极少利用眼神接触听众根本没有利用眼神接触听众开头结尾学生讲述开头和结尾部分能吸引听众注意力并渲染气氛学生能清楚地开头和结尾学生或者清楚地开头，或者清楚地结尾学生不能清楚地开头及结尾第62页口头表示量规创建者：XXX评价准则4321学生自评学生互评教师评价加权结果节奏艺术地利用节奏而且能很好地把握时间演讲带有模仿性，但不能很好地把握时间演讲语气很不一致，不能很好地把握时间演讲要么太快，要么太慢，不能把握好时间姿势学生能在没有错误情况下保持放松自信自然态度会犯些小错误，但能很快地改过，极少或没有担心感有点担心，对一些错误更正有些困难非常担心和不安，有很多错误无法更正声音利用流畅声音，以适当语气吸引听众兴趣声音能适当地改变，但不太流畅有一定声音改变 声音单调定性评价第63页信息化教学评价收集信息能力的评价能运用网络收集信息资源整理信息能力的评价资料的相关性运用计算机能力的评价演示文稿或网站的制作基本实验操作能力的评价相关工具或软件的操作感悟运用所学知识能力的评价整理某一事物的发展历程创新能力的评价寻找身边事物的不足，提出有新意的创想第64页可视化思维表示方式：思维导图第65页可视化思维：学习活动定位个人化.社会性非反思.反思型知识型.体验型课堂讲授-X-X-X-个别辅导-X-X-X-信息搜索-X-X-X-同伴展示-X-X-X-第66页反思型非反思