善用革命文物激活思政教育大课堂

1、PAGE PAGE - 3 -善用革命文物激活思政教育大课堂革命文物具有超越个人生命时空的历史价值，承载着中华民族反帝反封建历程中的共同记忆，是中国近现代历史的重要载体，能够开启过去与当下的知识链接、情感共鸣、观念共享。将思想政治教育的课堂搬到革命场馆，采用情境式教学，是近一年来思想政治教学改革的新创举。近日由教育部、国家文物局指导，山东大学、山东省文化和旅游厅（山东省文物局）、山东省教育厅共同主办的“全国革命文物与新时代高校思想政治教育工作融合发展论坛”在济南召开，这是贯彻关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见，将革命文物资源创造性转化为高校思想政治教育教学资源，切实提升高

2、校思想政治工作实效性的重要举措。这一论坛有利于用革命文物讲好党的故事，展现革命先驱在救亡图存道路上的艰苦历程，传承革命英雄的红色精神。在此基础上，如何深入系统地将革命文物、红色文化有机融入思想政治教育大课堂，还需要在内容体系、方法创新、教学情境、理论探索、评价机制上进一步补充完善。加强革命文物资源的系统性梳理，对接思想政治教育的教材体系。思想政治教育的教材强调了中国近现代历史的主题与主线，具有整体性和系统性，而革命文物的遗存并不完全以人的意志为转移，需要人为整理和利用。长期以来，革命文物的甄别认定、标志和统计建档有其自身的逻辑体系，它并不与教材体系直接对接，通常只反映中国近现代历史链条中的一个

3、环节。因此，以高校与革命场馆协同联动的视角，对革命文物进行系统性梳理至少要从三方面展开。一是按照教材历史分期确定革命文物对应的时间序列，这有助于在选用革命资源时，按照历史发展进程依次选择，以避免碎片化和跳跃式的讲述。二是按照革命文物的横向地缘分布整理，既有助于在教学中既展现出历史遗迹的地理图谱，又有利于充分发挥地缘优势，减少实践教学成本。三是按照教材体系中的重要性排序，突出与重大历史事件、英雄人物相关的革命文物在教材中的地位。发挥革命文物的教学资源禀赋，推进思想政治教育的教学创新。首先，鉴于革命文物的保护需要特殊的环境条件做支撑，不能将文物直接用作普通教具进入思政课堂，但思政课堂却可以搬进革命

4、场馆，以情境教学模拟还原历史环境，通过改善教学环境增强课程的感染力。其次，革命文物的图片与影像可以纳入教材或教辅资料，增加思想政治教学的内容与素材供给，充实教学资源库与样本量，从而提升思想政治教学的说服力。最后，革命文物与现代科学技术的融合，便于优化教学设计，将课堂从说教式讲授中解放出来，增强课程的吸引力。用虚拟仿真技术模拟历史事件的发展进程，让学生体验社会实践对历史进程的创造意义。同时用数字高清技术观察革命文物，帮助师生更加精准地捕捉历史细节，重新发现革命文物的育人价值。传承革命文物的精神内涵，激发思想政治教学的精神共鸣。革命文物虽历经沧桑，却蕴含着丰富的红色文化和革命精神。革命文物的展示与

5、呈现，可以唤醒文物本身的在场记忆，便于参观者睹物思人、触景生情，体会革命文物的精神意蕴。在思想政治教育中以静态革命文物与景观场景再现，辅以动态的影视、音乐、解说呼应，便于大学生在掌握基本史实的知识基础上，与历史人物的革命精神形成知、情、意三个层次的共振与共鸣，从而实现铭记和弘扬革命精神、赓续红色血脉的教育目的。挖掘革命文物的研究价值，探索思想政治教育的理论互鉴。文物是历史的见证人，是史学研究的第一手资料。革命文物的发现、研究与利用，可以提供史实的物质佐证，帮助建立史实关联，丰富历史研究的视角。而思想政治课要帮助学生树立“四个自信”，推动党史教育“入脑入心”，首先要借助客观史实的强大说服力。以革

6、命文物的新发现与深入研究为契机，对学生接受的“历史知识”进行去伪存真的鉴别筛选，可以有效抵制历史虚无主义对史实的任意解读、肢解扭曲，让学生明晰唯物史观的方法意义。因此，可以借助革命文物讲堂，形成高校思想政治教育的理论与文物保护、鉴别实践相融相促，进而帮助拓展思想政治课的理论深度。建立革命场馆的实践基地，优化思想政治课实践教学的评价机制。推进革命文物资源与高校思想政治教育的深度融合，实现资源共享、优势互补需要搭建合作平台。高校通过与革命场馆建立实践基地，就双方合作的形式、内容时间、开放场次进行协调，是“纪念馆里的思政课”有序开展的前提。馆校协同合作首先是人员知识结构的互补，可以通过集体备课、专业知识培训等方式共享教育资源。其次，通过研学、参与讲解、文物修复观摩等形式，开展大学生主题实践活动，扩大