教师怎样评课

1、教师的如何评课教师的如何评课教师的如何评课教师如何评课1、从授课目的上解析：授课目的是授课的出发点和归宿，它的正确拟定和完成，是衡量课利害的主要尺度。因此解析课第一要解析授课目的。（1）从授课目的拟定来看，要看可否全面、详尽、合适。依照课标，授课目的中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确立授课目的；详尽是指知识目标要有量化要求，能力、思想感情目标要有明确要求，表现学科特点（拜会课标）；合适是指确立的授课目的，能以大纲为指导，表现年段、年级、单元教材特点，吻合学生年龄实质和认识规律，难易适当。（2）从目标完成来看，要看授课目的可否是明确地表现在每一授课环节中

2、，授课手段可否都亲密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上可否赶忙地接触重担内容，重点内容的授课时间可否获取保证，重点知识和技术可否获取牢固和增强。2、从办理教材上解析：评析老师一节课上的好与坏不但要看授课目的的拟定和落实，还要看教者对教材的组织和办理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的正确科学，更要注意解析教师教材办理和教法选择上可否突出了重点，打破了难点，抓住了重点。3、从授课程序上解析（授课程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看授课思路设计：授课思路是教师上课的脉络和主线，它是依照授课内容和学生水平两个方面的实质情况设计出来的。它反响一系列授课措施如何编排组合，如何连结过渡，如何安

3、排详略，如何安排讲练等。教师课堂上的授课思路设计是多种多样的。为此，评课者评授课思路，一要看授课思路设计符不吻合授课内容实质，符不吻合学生实质；而看授课思路的设计可否是有必然的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感觉；三看授课思路的层次，脉络可否是清楚；四看教师在课堂上授课思路实质运作收效。（2）看课堂结构安排授课思路与课堂结构既有差异又有联系，授课思路重视教材办理，反响教师课堂授课纵向授课脉络，而课堂结构重视授课技法，反响授课横向的层次和环节。它是指一节课的授课过程各部分的确立，以及它们之间的联系、序次和时间分派。课堂结构也称为授课环节或步骤。计算授课者的授课时间设计，能较好地认识授课者授课重点、

4、结构。安排授课时间设计包括：计算授课环节的时间分派,看授课环节时间分派和连结可否合适.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配可否合理等。计算教师活动与学生或殴打可以时间分派，看可否与授课目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分派可否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思虑、独立完成作业时间太少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分派可否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非授课时间，看教师在课堂上有无走开授课内容，做其余事情。浪费难得的课堂授

5、课时间的现象。4、从授课方法和手段上解析：优选授课方法：是见教师在授课过程中为完成授课目的、任务而采用的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的一致。评析授课方法与手段包括以下几个主要内容：（1）看可否是因材施教，优选活用？授课有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可以能有一种固定不变的全能方法。一种好的授课方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自己特点而相应变化的。也就是说授课方法的选纲要因材施教，灵便运用。（2）看授课方法的多样化。授课方法最忌单调古板。授课活动的复杂性决定了授课方法的多样性。因此

6、评课既要看教师可否可以面向实质合适地选择授课方法，同时还要看教师可否在授课方法多样性上下一番功夫，使课堂授课超凡脱俗，常教常新，富饶艺术性。（3）看授课方法的改革与创新。评析教师的授课方法既要评老例，还要看改革与创新。特别是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看老例，更要看改革和创新。要看课堂上的思想训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂授课模式的成立，要看授课艺术风格的形成等。（4）看现代化授课手段的运用。现代化授课呼叫现代教育手段。教师还要合时、合适运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化授课手段。5、从教师授课基本功上解析：授课基本功是教师上好课的一个

7、重要方面，因此评析课还要看教师的授课基本功。（1）看板书：设计科学合理；要言不烦；条理性强；富饶艺术性（字迹工整雅观，板画熟练等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是光亮、快活、盛大，富饶感染力。仪表盛大，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生感情交融。（3）看语言：授课也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要正确清楚，精当精练，生动形象有启迪性。授课语言的语调要高低合适，快慢适当，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。6、从授课收效上解析：“解析一节课，既要解析授课过程和授课方法方面，又要解析授课结果方面。”看课堂授

8、课收效是谈论课堂授课的重要依照。课堂收效评析包括以下几个方面：一是授课效率高，学生思想活跃，气氛热情。二是学生受益面大，不一样程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标完成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松快乐，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂收效的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况就地做测试，此后经过统计解析来对课堂收效做出谈论。对一堂课的综合解析还包括从教师授课个性上解析，从授课思想上解析等。整体评析法的具体操作，不用然一开始就从七个方面逐一解析谈论，而要对所听的课先理出个眉目来。如何理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看

9、，全课的授课过程是怎么安排的，有几个大的授课步骤。第二步，由整体到部分，渐渐解析各个授课步骤，要分别理出上面的七个内容。第三优选步，从部分到整体，将各个授课步骤理出的内容汇总起来。此后再依照必然的序次，从全课的角度逐一解析谈论。教师应如何听评课听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。听课、评课是教师在日常授课活动中经常性的不可以缺少的教研活动，是促进授课看法更新、授课经验交流、授课方法商议、授课艺术显现、研究成就报告、授课水平提高等的重要路子和主要手段。因此，听课、评课是教师研究课堂授课，提高业务能力最有效路子。一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是这样，教师盲目进行

10、听课与有所准备去听课，收效大不一样样，那么，听课前应做好以下准备工作。1）熟悉教材，认识这节课编者的妄图，弄清爽旧知识的内在联系，熟知授课内容的重难点。2）明确这节课授课的三维目标，听课时只有明确了授课目的，才能看出教师授课的完成情况。3）针对这节课在脑筋中设计出课堂授课初步方案。粗线条地勾勒出大体的授课框架，为评课供应一个参照系统。4）听课前要回忆自己可否教过这节课内容，有什么迷惑与问题。再回忆可否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的授课商议资料，是授课指导与谈论的依照，它应该反响课堂授课的原貌，使听课者依照听课记录，经过合理想像与填充，在脑筋中再现授课实况。应关注以下几个方面：

11、（一）要关注授课环节设计。即情境创立新课的导入新知的研究新知的牢固、应用与拓展等。可以做到见机而作，灵便调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思虑，教师为什么这样安排课堂授课环节，大的环节内又是如何安排小的环节，如何使课堂结构吻合本节课的授课目的、教材特点和学生实质的，各个步骤或环节之间如何安排得可否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响谈论，什么时候思疑谈论，什么时候概括小结，可否做到合理安排、科学分派，充发散挥每一分钟时间的效能。（二）要关着重

12、点突出难点打破。听课时要关注教师是如何充分、灵便、简略、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。可否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、解析、综合等逻辑思想方式帮助学生打破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转变成学生的精神财富。如何组织学生自主研究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必定认真认真推断。（三）要关注授课方法与学习方法。听课时要关注教师是如安在授课过程中与学生积极优选互动、共同发展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，如何办理好教授知识与培养能力之间的关系。如何创立学生主动参加的授课环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。如

13、何培养学生学会观察、思疑与比较，学会解析、判断与推理，学会概括、概括与小结，学会操作与演示，学会谈论、争论与争论等，学会检查、研究。（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真考虑教师如何把信息技术与学科授课整合，充发散挥信息技术的作用，为学生的学习供应丰富多彩的授课情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂授课实效。还要关注教师如何设计板书。可否做到：详略合适，井然有序，脉络清楚，重点突出，大纲挈领。（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计可否做到有针对性、层次性、拓展性，达到牢固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式可否多样，可否应用所学知识解决日常生活实责问题，提高学生解决实责问

14、题的能力。别的：课堂授课过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可以能再”回放”；有些细节片晌即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个授课环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思想，认真解析。应从三个角色介入：即一要进入”教师”的角色。要身临其境地思虑，若是自己来上这节课，该如何上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以防备以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防备无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入”学生”的角色。要使自己处于”学”的情境中，从学生的角度去反思教师如何教或如何办理授课内容、如何引导、如何组织，学生才能听得懂、能

15、研究、能应用、会掌握。三要进入”学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂授课的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到扬长避短，努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序大纲挈领地记录下来。记录时间分派，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创立、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵便办理偶发事件。记录练习情况、练习内容、练习形式等。2）做好课后解析。听过一节课后就应及时进行综合解析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的建议与合理性的更正建议，与执教教师进行交流商议，以达到互助互学的目的。总之，谈论一节课，应从两个方面来看：即看教师可否善于引导。可否创立优异授课环境，可否组织学生睁开活动，可否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看学生可否积极主动。看学生可否积极参加，