童年的语文 快乐的语文

1、童年的语文 快乐的语文 湖北省宜都市杨守敬小学 钟 涛 童年是我们心灵的故乡，是人生中最美好的时期，这个时期一去不再来。每个人的童年都应该以快乐、自由来填充，以快乐、自由为标志。 作为承载人类文化和生活经验的语文，面对正处在童年阶段的孩子，老师就不能在这样的权利面前背过脸去。由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分。现在，我们使用的教材中有大量表现童年生活的文章，如胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、两只鸟蛋等等。面对这样的教材，我们不能熟视无睹，我们需要有一双孩子的眼睛，需要有一颗孩子的童心，在课堂教学中帮助孩子放飞心灵，感受童味、童趣、童真，进而感受童年的快乐，享受语文的快乐。 正是常常

2、怀揣着这样的理想漫步在语文课堂上，我的语文课堂才是精彩纷呈的，才让孩子们享受到了童年的语文，快乐的语文。 一、放飞思想，童味浓浓 儿童的眼睛是奇异的。世界在儿童的眼里犹如童话一般。孩子看山，好象山洼里会走出一个白胡子老爷爷，坐下来跟她讲故事。孩子看云，云儿在飘，好象大白马在草原上奔跑，咦，马儿跪下来，还等着他骑呢。我用儿童的眼睛看世界，啊，真的，那山那水也瞧着我，那花那树点头微笑，诱惑着我和孩子们投入她的怀抱。（李吉林语）在课堂教学中，我善于用孩子的眼睛去走进教材、走入文本，在教学两只鸟蛋时，我把自由放飞思想的权利还给了孩子们 师：我把两只鸟蛋轻轻地送还到树杈上的鸟窝后，我仿佛听见鸟儿的欢唱，

3、想一想，鸟儿可能会唱些什么呢？ 生：鸟儿可能会唱，谢谢你，小朋友，你真是一个好孩子。 生：因为你，我们又有了温暖的家，真是太谢谢你了。 生：要是所有的小朋友都和你一样爱护我们鸟类，那该多好啊！ 生：等孩子出生了，长大了，我一定要它们好好的感谢你。 生：你真是个好娃娃，以后我还会回来看你的。 生：我要飞到大森林去，和那儿的小鸟们一起喂养我的小宝宝。 生：以后，我可以带着我的小宝宝一起去快乐的旅游呢！ 生：宝宝，宝宝，快长吧！长大后也要有一颗爱心。 这是一个无限奇妙的心灵世界，这个世界鲜活灵动，绚丽多姿。当我们放飞了孩子们的思想，给了孩子们飞翔的自由，我们的课堂，到处都会充盈着浓浓的童味，孩子们也

4、寻到了自己的乐园。 二、想像表演，童趣浓浓 现行教材中，反映童年生活、充满童真童趣的文章颇多，如小壁虎借尾巴、棉花姑娘、夏夜多美等等。在学习过程中，为了使学生更好地理解教材、掌握教材、走进教材，我把想像和表演有机结合起来，既有利于学生对新知识的接受，又有利于创造和谐、童趣浓浓的语文课堂，取得了事半功倍的效果。 棉花姑娘这篇课文，采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，很适合分角色表演。在读完这课后，我抛出了一个问题：棉花姑娘还会请谁给她治病呢？要求孩子们和课文内容一起分角色表演出来。 孩子们在分角色表演时，加入了自己的想像，让我收获到了意想不到的惊喜： 赤眼蜂飞来了。

5、棉花姑娘高兴地说：请你帮我捉害虫吧！赤眼蜂说：对不起，我只会捉螟虫，你还是请别人帮忙吧！ 蜻蜓飞来了。棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！蜻蜓说：对不起，我只会捉水蚊子，你还是请别人来帮忙吧！ 螳螂来了。棉花姑娘高兴地说：请你帮我捉害虫吧！螳螂说：对不起，我不会捉你身上的蚜虫，我只会捉蚂蚱。你还是请别人帮忙吧！ 孩子们丰富的想像，惟妙惟肖的表演，使课堂上不时传出阵阵欢笑，孩子们乐了，我也发自内心的笑了：这样童趣浓浓的语文课堂有谁不喜欢呢？在这样的课堂上学习又有谁不快乐呢？ 三、自由表达，童真浓浓 根据低年级孩子年龄小、爱表现的特点，结合研究的微课题如何搭建平台，让孩子们敢说、乐说、能说？我利用每天课

6、前和晨读的时间创造机会、创造情境，让孩子们自由表达：说说自己见到的新闻；说说自己观察到的、想到的；说说身边的有趣好玩的事；说说自己想说的可以说一句话，也可以说几句话。有时，低年级学生由于其活泼的想像力、天然率真的性情，经常说出一些精彩的语句。不信，你听： 如果你到我家来，我家的狗会热情欢迎你。 开始杀鸡了，我看见它愁眉苦脸的样子，真不好受。 小花猫的胆量小，每当我袭击它的时候，它总是爬到门口的一棵大树上，好像大树是它的妈妈一样。 我的爸爸瘦瘦的，可是肌肉却很丰富。 如果爸爸哪天没抽烟的话，他就会塌着脸，一点儿也不高兴。万一这时有人送他一包烟，他就会迫不及待地抽起来。 早上上学的路上，虽然人很多，可是我爸爸很有本事，他举着龙头，东一窜，西一窜，可是还是没撞人。 看着这如此生动鲜活的语言，看着这浑然天成又极富表现力的语言，我常