六年级下册第一单元3古诗三首本课综合与测试-六年级语文下册第三课《古诗三首》导学案

1、3古诗三首导学案课题古诗三首课型新授课学习目标1.学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.想象寒食中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5.抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。学习重难点1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。课前准备1.搜集整理古诗中的典故资料；2.搜集我国传统节日的习俗。寒食导学案学科：语文 六年级 课时：第一课时 教材简析这是一首描写宫廷寒食节的古诗。

2、学习目标1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。2边读边看插图和注释，理解诗句的意思。3体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。学习重难点朗读、背诵古诗。理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。知识链接寒食是我国古代的一个传统节日，一般在冬至后105天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成的食物，故名“寒食”。韩翃:唐诗人，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才 子”之一。有韩君平诗集.学法指导1.读准字音，自学生字、词语。 2.了解作者和题目意思。3.连词成句，理解诗意。 4.品读诗句，体悟诗情。导学过程学法指导可参考上面的知识链接。（

3、参考：表达了诗人佳节思亲的伤感和同情民间疾苦的情怀。）谈话交流，导入新课。1.你知道我国哪些传统节日？今天咱们一起走进一个已经“消失”的古代传统节日-寒食节。2.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。3.简介作者。二、自主学习古诗寒食。1.自由读古诗。读准字音，自学生字、词语。2.有感情的朗读寒食。注意节奏停顿。寒食唐代：韩翃春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御柳/斜。 日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。三、感情读，明诗意1.自由读诗，理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语意思，大致梳理诗歌内容。四、品读诗句，体悟诗情1.赏析前两句：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”（1

4、）想象出现在眼前的是什么景象？主要写了哪些景物？（提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。）合作探究，体会用字之妙。你能说说“无处不”双重否定词运用的好处吗？“飞”字用的好不好？好在哪里呢？（提示：”飞“字动态强烈，蕴意深远，准确的表现了寒食节花絮纷飞迷人景象。“无处不”双重否定表示肯定，表达效果更强烈。）2. 展开想象，赏析后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？这两句写了哪些景物？（提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

5、）夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么，用“我仿佛看到了我仿佛听到了”的句式写一写。而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？用“我觉得百姓会”的句式写一写。（4）讨论交流：如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？从这儿可以看出作者对封建腐败政治是怎样的态度？补充资料：讽刺、反衬手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。3.带着这样的理解，想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情？质疑 你还有什么不懂的地方或问题？课后练习题1. 给下列

6、生字注音。宫（ ）侯（ ）御( ) 斜( ) 散( )2选字音，在正确的读音下面画。处： （ ch ch ）散： （ sn sn ） 传： （ chun zhun ） 3.选字填空：日（ ） 暮 幕 墓 慕。 春（ ） 诚 城 4.解释词语寒食:御柳:传蜡烛:武侯:5.我会背诵:流利有感情地背出古诗。6.我会默写寒食古诗。迢迢牵牛星导学案语文 六年级 第二课时 教材简析迢迢牵牛星是创作于汉代的一首五言诗，是古诗十九首之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。学习目标会写“章 泣 盈 脉”4个生字，理解字义，识记字形。2了解

7、牛郎织女的故事， 并结合故事说说古诗蕴含的情感。3.品味古诗语言之美、形象塑造之巧。学习重难点1.了解牛郎织女的故事， 并结合故事说说古诗蕴含的情感。2.品味古诗语言之美、形象塑造之巧。知识链接1牛郞与织女相传织女是王母的女儿。她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。人间有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。后来，牛郎在老牛的指点下，取走了在湖中洗澡的织女的衣裳，织女也喜爱牛郎，两人就结成了夫妻。从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。谁知织女下凡在人间成亲的事让王母知道了，她大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上

8、。王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只得隔河痛哭相望。后来王母见他们哭得伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。于是王母就罚喜鹊给他们搭桥。每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。传说这天晚上，到了夜深人静的时候，在葡萄架下能听到牛郎和织女的窃窃细语，天上要是落下雨点，那就是他俩伤心的眼泪。2文体知识古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。迢迢牵牛星是创作于汉代的一首五言诗，是古诗十九首之

9、一。学法指导1.读准字音，自学生字、词语。 2.了解作者和题目意思。3.连词成句，理解诗意。 4.品读诗句，体悟诗情。导学过程学法指导读读上面的知识链接，牛郎织女故事导入。了解牛郎织女的故事。题解。二、自主探究，诵读古诗 1.自由读古诗，查字典读准生字词并给下面的字注音：擢（ ）素（ ）迢迢 （ ）皎皎 （ ）纤纤（ ）札札 （ ）脉脉（ ）2.有感情的朗读迢迢牵牛星。注意节奏停顿。迢迢牵牛星迢迢/牵牛/星，皎皎/河汉/女。纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。终日/不/成章，泣涕/零/如雨。河汉/清/且浅，相去/复/几许。盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。三、探究古诗内容，品味相思之情.1.先结合注

10、释理解诗句意思。迢迢：遥远。皎皎：明亮.河汉：银河。河汉女：指织女星。擢：伸出、抽出。素：白皙的。札札：织机发出的响声。机杼：织机的梭子。章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。零：落下。盈盈：形容清澈。脉脉：用眼睛表达情意的样子。把握全诗意思。 3.反复品味，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 四、诵读古诗，感受语言之美找出古诗中的叠词读一读，和同学交流读后的感受。提示：“迢迢、皎皎、纤纤、札札、脉脉”这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。质疑 你还有什么不懂的地方或问题？课后练习题1.解释词语。迢迢： 。河汉女： 。 擢： 。素： 。扎扎： 。 机

11、杼： 。章： 。 零： 。盈盈： 。脉脉： 2.学以致用，课堂小练笔尝试使用叠词，创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。3.流利有感情地背出古诗并默写迢迢牵牛星古诗。十五夜望月导学案语文 六年级 第三课时教材简析这首诗是诗人十五夜望月思友而写的，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。这首诗以写景起，以抒情结，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜图，表达了诗人思乡怀人的思想感情。学习目标会写“栖 鸭”2个生字，理解字义，识记字形。了解古诗大意，有感情的朗读并背诵古诗。抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思乡之情。学习重难点了解古诗大意，抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思乡之情。知识链接诗

12、人王建，唐代诗人，字仲初，评州(治今河南许昌)人。出身寒微。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。所作宫词一百首，则多描写宫廷内的奢华生活，对后世此类作品影响颜大。有王司马集。学法指导1.读准字音，自学生字、词语。 2.了解作者和题目意思。3.连词成句，理解诗意。 4.品读诗句，体悟诗情。导学过程一、古诗背诵，导入新课。背诵静夜思，今天再学一首新诗十五夜望月。二、自主学习。 十五夜望月唐中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 自读古诗，读准字音，扫清生字障碍。（2）给下面的字注音并读两遍。栖（ ）鸦（ ）（3）熟读古诗，读准节奏停顿。三、诵读古诗，走近作者，理解诗意1

13、.简介作者 王建理解题目意思: 。3.再读古诗，通过课文注释或查字典的方法理解词义。十五夜: 。中庭: 。地白: 。栖: 。 秋思: 。4.根据词义理解全诗意思。（参考：庭院地面雪白，树上栖息着鸦鹊，秋露点点，无声地打湿了院中的桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思可落到谁家?）四、品析古诗,体会诗人情感。1.赏析前两句。边读边想象画面，说一说前两句描写的景物有哪些？(提示：抓住“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂花”想象诗句所描写的景物。）2.赏析后两句。体会“落”字的用法精妙之处在哪里？3.抓住关键语句体会诗人的情感。(提示：从“人尽望”中体会诗人的愁绪，“落谁家”用了一种委婉的疑问语气抒发入骨的思念之情。)4.读出凄凉寂寞之感。拓展延伸十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉的表达了游子的思亲之情