初中语文 统编教材 七年级上册 第三单元写作《写人要抓住特点》学案

1、 4/4统编教材七年级上册第三单元写作写人要抓住特点学案深圳市龙岗区深圳大学附属坂田学校 涂海燕【学习目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住事物的特点。2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。3.能够选取典型事件，塑造出人物的个性。【学习过程】一、纪念恰同学少年同学们，为了留住我们迈入中学时代的形象，班级决定制作一本恰同学少年纪念册，你会选择怎样的记录方式？二、记录最美的记忆（一）看漫画，辨特征 1.请猜猜他们是谁。2.请说说漫画突出了人物的哪些特征。写作方法指导一：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细_，寻找人物特点，并将_。（二）明特点，绘肖

2、像1.名作研读片段一：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累一面）请同学们猜测，作者这“一面”见到的是谁？你为什么觉得写的是鲁迅先生？写作方法指导二：这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”，“直竖”的头发，“一”字须，放大_！不仅如此，作者还通过竖着的头发也“精神抖擞”，“一”字须像是用“浓墨”写的，都指向“精神很好”， 运用_，突出了鲁迅先生的精神气质。片段二： 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴

3、着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（从百草园到三味书屋）片段三：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的（藤野先生）写作方法指导三：_，借助肖像描写、动作描写、语言描写等描写方法突出人物特征。2.写作实践一 你想把谁写进班级的纪念册里？请在同学或老师中选定一个人物，找出这个人物的特点，根据表格完成片段练习。人物对象主要特征选择内容（打）眼睛（） 鼻子（） 脸型（）嘴巴（） 头发（） 耳朵（）衣着（） 体型（） 身份（）其他_方法提示（1）放大

4、_，主要特征包括气质、品格、个性等；（2）运用_；（3）简笔勾勒。肖像描写片段_3.猜一猜，改一改。展示部分学生的肖像描写片段，请其他学生猜描写的对象。小组合作讨论描写是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是否吻合，并提出修改意见。根据讨论交流后的意见和建议，修改肖像描写的片段。（三）选事件，显特征 写作方法指导四：要把人写“活”，就要把人放到_、_中去。1.思考并讨论：鲁迅先生写寿镜吾老先生时，把老先生放到哪些具体事件和真实场景中写的？出示藤野先生片段：这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小

5、心些。他们的话大概是真的，我就亲见他又一次上讲堂没有带领结。明确：忘记_、_，通过衣着来表现藤野先生生活上的不拘小节。2.典型事件选一选根据你选择的人物及主要特征，挑选典型事例，并结合安排详略，拟简要的写作提纲。典型事件详略安排3. 写作实践二：选择上面表格中的一个典型事件，写一个200字左右的片段。完成后班级交流。典型事件1_三、评赏最美纪念册1.记录最美记忆 我们的班级纪念册恰同学少年，分为“我的老师”和“我的同学”两个版块，同学们的文章将编入其中，为少年的你留下最真挚的文字记忆。 自拟题目，完善课堂写作练习中的内容，不少于500字。 写作提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略；叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，简笔勾勒，放大特征，使人物形象更鲜明。2.评赏最美纪念册“写人要抓住特点”写作评价表人物特征是否让人一看就猜出写的是谁是否能让未来的我回忆起写的是谁典型事件是否