语言活动中幼儿创造性思维培养的研究子课题中期总结

1、第 第 页语言活动中幼儿创造性思维培养的研究子课题中期总结20*年9月我园接到总课题组关于申报子课题的电子邮件，积极努力申报，在园长的大力支持下，我园申报的在语言活动中幼儿制造性思维培育的讨论子课题被批准立项，立项后，园长亲子主抓，教科室积极组织实施，通过半年来的实施在语言教学活动中取得了明显的效果，但也存在一些问题，现将这一阶段的讨论状况做一个总结：一、立项以来所做的工作及取得的成果1、成立课题组，对参加课题的成员进行相关理论学习。首先，选拔课题组成员，以班级组长为主要参研人员，组织参研人员进行相关理论学习，了解不同年龄段幼儿的心理特点，幼儿思维进展特点。其次，有课题实施负责人进行了幼儿语言

2、活动中制造性思维培育的讨论老师培训，培训中分析了我园在语言活动中存在的问题，运用实例讲解了如何在语言活动中培育幼儿制造性思维，最末提出了课题相关活动要求。通过培训，明确了课题实施的目标，同时明确了各自的职责。2、通过家长会及网站向家长宣扬。由于幼儿园所处位置及家长群的文化素养结构，许多家长的教育理念还停留在多教几个字，多算几道题的层面上，这是他们评判是否聪慧的标准。所以此课题的顺当实施需要转变家长的观念。因此，课题组在开学初召开的家长会上积极向家长介绍讨论此课题的目的，4月25日我园邀请一杰早教讨论专家李俊杰为家长做今日我们怎样教育孩子的专题讲座。另外，课题组利用幼儿园网站上传一些幼儿心理学、

3、教育学等方面的知识，转变家长的教育观念，帮助课题的顺当实施。3、开展语言教学研讨活动，促课题顺当实施。20*年4月，课题组依据课题计划开展了语言教学研讨活动。此次活动有园长为教研组长，教科室、保教室及班级组长为成员成立研讨团队，通过说课、观课开展研讨，主要围绕老师活动的设计、提问以及幼儿思维活动的表现进行研讨，研讨后做课老师进行修改，修改后在进行试讲，已达到最正确效果。通过这样的研讨活动，转变了老师先入为主的观念，创新教育方法，积极鼓舞幼儿主动参加，激发幼儿积极思维，使幼儿制造性思维得到很好的培育。6月份，我们从中选取了两节精品课向全区学前教育同行展示，得到了大家的赞同。4、向薄弱园所送课，将

4、我们的讨论成果推广。我园在课题实施过程中，积极探究好的教育内容和教育方法，如我园在语言活动中把早期阅读做为我们讨论的主要内容，尝试在老师的引导下鼓舞幼儿自主阅读，大胆讲解并描述，通过自己的思索讲解并描述自己的想法、见解等等。通过此次讨论，幼儿的积极性明显提高，思维活跃，同时也使他们的语言进展有了很大改善。6月底，我园选拔了4名骨干老师将我们的讨论成果在早期阅读中培育幼儿制造性思维向薄弱园所推广，通过送课活动，效果明显，得到了该园老师的全都好评。同时也使课题讨论更好的向深层次推动。二、课题讨论中存在的问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论和实践上进行了一些探究。但由于我们的科研技能有限，理论素养还有待提高，本课题讨论的内容还有待进一步的深入挖掘，讨论方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高老师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的讨论作出适时评价，为我们讨论指明方向。1、老师课题讨论的积极性、主动性有待提高。2、在课题实施中老师的参加不能面面俱到，只有部分老师参加。3、课题的宣扬力度不够。三、下一步讨论的方向为了课题能够顺当实施，圆满结题课题组实时做出调整。1、通过一些嘉奖制度提高老师的参研积极性。如通过语言优质课竞赛激励老师，论文、案例的评比，承受观摩活动进行适当加分等，激发老师的参研热忱。2、鼓舞老师有专业型老师向讨论型老