教师资格证面试语文通用教案样板荷花

1、 年教师资证面试语文通用教模板 :荷花快要教师资格证面试了，你准备的怎么样啦？为你精心 准备了 年教师资格证面试语文通用教案模板 : 荷花，希望 能够帮助到你，想知道更多相关资讯，请关注更新。019 年教师资格证面试语文通用教案模板：荷花 一、教材分 析1、分析内容 荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到的 文章 ,描了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及 “ 我 沉浸在此 景中 ,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感 情。、分析学生三年级学生思维活跃，求知，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难 以深刻感受，需要教师运用多技术引导学生通过朗读去欣赏荷 花那不

2、同寻常的美我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目 1 、知识目 深入理解课文内容 , 理 挨挨挤 ” “ ” 词语的意思 丽体会作者丰富的想象、能力目 （ 1感受荷花的美（有感情的朗读课文背诵课文。 、情感目标(）通过对课文多种形式的反复诵读借助情境展开想象。 （ 欣赏荷花的美丽 体大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点 、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挤挤”、“冒等词语。2、教学难点理解白荷花的种种姿态，体会荷花的 ,培养学生的想象能力 和语言表达能力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技 *.根据教材

3、特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节， 依据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程（一）利用创设情景整合点：录像引入，整体感知 教学这课时 ,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的 于是在课开始时， (点）我 就把一池的荷花展现在学生面 ,并配以荷花颂的音 ,大家 看 ,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融 入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学 习课文并感悟课文情 我相信,有了这种 未成曲调先有 ” 的课堂基 ,学生的学习一定会事半功倍。 位美丽整合点：多元解读，积淀语感（二）直奔重点，品我在教学第二自然段时 ,（点 抓住重点词语来感受

4、荷叶和荷 花的美。1、理解挨挤挤.（）比较句子()示画面理解。 ）贴荷 ( 过这三种方法理解 “ 挨挨挤 ”, 体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美 ) 妙处2、体会 冒的( 出示句子换词体 以换成什么字 ( 如：长、钻、伸、 露、冲） (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、 不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）（ 出示冒出来的荷花图师：大家看 ( ) 就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花出示句子 _ 盘之 _ （这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解 冒 ” 更重要 的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）（三）图文并茂，品味语言

5、整合点:读中感悟，熟读成诵 1、了解荷花的三种姿 师: 在了解荷花的三种姿态 利用多找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者 的用词.（）用手势表示三种姿态的荷花 （ 生读句子，女生 做手势.（)荷花(贴三种不同姿态的荷花)（ 师生合读（老师读第一句全体学生读二、三句请三名 同学分别扮演三种不同姿态的荷花)）指导背诵( 这一环节不加深了学生对课文语言文字美的品 ,而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感） 感受大自然的神奇2、师：荷花的形象是那么，荷花的清香是那么幽淡迷人 ,荷花的 魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的 感叹:(点）如果把这一池的荷花看

6、成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗 答）表达了作者怎样的感情 指名回正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷 是神奇的大自 然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大 自然啊，不由得你不去热爱她!（板书：大自然我们热爱大自 然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家 !学生朗。读（这样的设计，既训练了学生的表达能力有加深了对荷花美的认识 , 学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之 情。）（ ) 体会意 ,华情 整合点：角色换位，突破难点 第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学 生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的

7、荷 花，( 点）欣赏着美丽的荷花 ,伴随着优美的音乐，学生们进入无 限的想象之 ,这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么 ? 出示句子蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过， 告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，(）我想这时学生会插上想象的翅膀 进入角色，在荷花池中尽情嬉戏抒发内心情怀。（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。) 年教师资格证面语文通用教案模板：惊弓之鸟为你精心准备了 019 年教师资格证面试语文通用教案模 板：惊弓之 ,希望能够帮助到你，想知道更多相关资讯，请关 注更新。2019 年教师资格证面试语文通用教案模板：惊弓

8、之鸟 一、说教材惊弓之鸟是小学语文三年级下册第三单元 如何看问 想 问题”这个主题下的一篇课文。这篇课文通过人物对话推进情节，并用因果倒置的叙述方 式突出更羸善于观察和分析的品 根据这篇文章的特 我确定 第二课时的教学目标为：1。分角色朗读课文，抓住重点词句 理解课文内容，初步感受人物形象 从课文的学习中得到启 ,懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断 学习对事物进行分析推理的方法。二、说教法与学法从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合 的方法 设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬 .但是如果在课堂 上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲 这显然忽视了 学生预习的成效

9、而我根据课文特点采用 “ 块 ” 的阅读教学 法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角 引导 学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个 过程中渗透合作交流讨论的学习方法。三说教学过程( 一）分析悬 我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容分析悬念。堂伊始 ,我出示一段皮影短片。希望用这种学生比较喜 欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫2. 当播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊 时，我问学 : 明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回 事 难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需 要被尊重的感 ,当一个人的自我价值感膨胀

10、时他就有了动力去 做这件事。因 ,为了回答这个问 ,学生必然会迅速查看课文 八自然段3 .分析第八自然段。大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读 出原文内容 而不能分析出这段话的层次 因 下来就转入本 节课的重点 : 析更羸的话 首先我让学生通读全段 这一方面是 为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是 为了获得整体感。接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜 色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有 什么联系 学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注 意 “ 飞 ” 和 叫 着两个 ; 第二层次提醒学生注意 “ 因为 ” 个词语 所暗示的人的思维活

11、动；第三层次注意 “ 一 就 个句 型。在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊 的概念，但是一部分学生可能还不能明晰的线索，这时我将出 现一张表格让学生来填 ( 课件）这张表既是为了巩固知识， 也是为了帮助学生归纳。另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点 . 对这三 个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学 生，现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘 , 那么你想怎样讲给 “王听呢？同桌之间互相演练 其中一个做魏王 ,另一个做更羸更羸在回答时可以用完整的 “ 为 所以 句型或 “ 先果后 因”句型.4。初步感受人物作品中生的人物形象。当请了几个学生进行因果句型的示范之后

12、，我接着问最后一组 学生 “ 王，你看更羸分析的头头是道 , 有根有据，你不想夸 夸更羸吗？ ”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生 可以有他们自己对更羸的看法，也可以学生看屏幕 ,归纳出更羸 的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出。（二)角色朗读重点语句揣摩人物心理.（第第 自然 段）在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另 一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的起来。有了这两点 积淀 ,我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有 了支点.第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的 每一位魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘 但是书中的魏王并 不知

13、情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对 话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“ 信不 ” 、“ 啊 “ 吃一 ” 等词语来表现魏王由怀疑 惊讶的语气变 化。而读更羸的话则要抓住 “ 请让我试一下 ” 和 笑 ” 等语句读 出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王 许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸 有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密 如果外人不理解 原因，也很难相 ,所魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。 在上述过程 学将多次练习表演对话直到比较精确为止。（三)移升华在完

14、成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍惊弓 之鸟 并人物配 .当结束时我在屏幕上打出一则报道 “ 当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的上刊登了一则报道。 ” 本报讯昨日一大雁(化名小 A)飞经魏国，魏国著名射手更羸人类) 竟不用箭就将我们的同胞活活射死。据目击者讲，当时 ,更羸左 手拿弓，右手拉弦 ,“嘣”一声响后，小就直上飞 拍了两下翅膀, 忽然直往下掉 由此看来更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸 无疑 .据悉，死者的已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于 结果如何本报将追踪报道.看了这则报道，你觉得更羸真的是凶手吗？小的哪些行 为直接导致了它的死亡？请你根据课文内容分析小 A 的死因，

15、说说从小 A 死亡你得出什么启示出这则报道的目的：一、用问题的形式令学生深入理解整篇 文章，尤其是更羸的分析 ;二、通过分析小 A 的行 理解课文 中两个 “ ”不同意思（拼命，垂直往下），从而得出 “ 弓之 鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常 恐惧）.四、说教学设想纵观整节课我采用块状的阅读教学法将文章分为两大块 , 堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线 索，循序渐 .在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在 一定程度上训练了他们分析问题的思维。 年教师格证面语文通用教案模板 :雷雨教师资格证教案写好了吗？为你精心准备了 2019 年教 师资格证面试语文通用教案模板

16、：雷雨，希望能够帮助到你 想 知道更多相关资讯，请关注更新2019 年教师资格证面试语文通 用教案模板:雷雨【教材分析】曹禺的剧作雷雨是高中语文第四册第四单元的第一篇 课文 .这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使 学生了解戏剧常识，培养戏剧意 解读名家名剧 初步涉入戏剧 瑰丽之门。雷雨是现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的 艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没 落和死亡的阶 ,给予了有力的揭露和抨 而本文又位居单元之 , 好本 文， 对 本单元的 习产 的导 作用 雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。雷雨也 是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集

17、中 ,在该剧的 第二幕中有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识， 解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门 .而雷雨是现当代戏 剧扛鼎之 而本文又位居单元之首，以的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。【教学目标】雷雨是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文 鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点： 知识目 : 了戏剧常 ,作者及作品梗概。走进作品，走进。 学会鉴赏解读戏剧能力目标 : 、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生 课堂主体的地位2 、学会借助现信息

18、技术、分析、辨别、筛选、整理、积 累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、 学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课 堂教学的全过程情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突 养人 文情怀。【教学重难点】 根据教学目标和教材的特点 我计划共用三个课时来讲授雷雨。我确定了以下教学重难点： 重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 难点：以人文 【教法学法】教法 雷雨的教学是戏剧鉴赏的起始课 对后面的戏剧教学有着领起、示范作 既要教学生鉴赏课 ,又要指导学生学 会鉴赏的方法本课的教学指导思想：以教师为主导 ,以生为主体，以朗

19、读、 点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。1、 指学生分角色朗读课文 , 根自己已经掌握的戏 剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象 2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故 障的方法 ,启发学生开动脑 自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并能力的目的。 学 、引导学生利用网络 * 了解戏剧常识、作者、作品、相关背 景等。 、借助网络互动方式整合学生自由究成果。 3 、 深入研读文本，利用实时网络讨论探究教学难点。4、展课 ,结合课文进行多元化研究性学习 程】【教学过(一)、导入

20、。激发情感，创设氛围上课伊 , 先播放雷雨结局片断。以浓厚的悲剧色彩和 强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围 . 以激发学生阅读兴趣。 之后 ,我指出七十年前的今 年仅 23 岁的曹禺先生以他在时创 作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声 叹息 .在幻想、憧憬、挣扎、嚎之 .雷雨之夜，三个，有着火 热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨 ,除了生命 毁灭的沉默和黑暗之 .竟还有多少个难解的 究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身 ,平等的走近被称为 “ 莎士比 的戏剧，走进雷雨。()、源收集和整合分析1、设问提出问题我采用换位思考。由学生主体积极

21、、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接 触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他 们会让学生首先了解什 并让每位同学设计一个问题，发布在 网络讨论区。2信息收集处 聚焦问 就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问 题。、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、曹禺,雷雨故事梗概，创作背景*索教师将全体学生分为两大组。*组负责其中一个问题之后， 教师提供给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的。访问其 中一个获几个站点，收集相关的信 为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考和

22、搜擎 .在这一过程充分体现学生的分工和合 ,使位学生都有学习的时间和空间。享受学 习的过程提高自主学习的能力。 、交流、汇报、讨 接着 先要求学生对自己所搜集的资 料进行筛选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教 师作适当重点点拨之后，教师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清晰的把握雷雨的复杂人物关系.为下面教学做好准备 文本深入研读及网络实时讨论、（三) 在了解戏剧要点 大把握了雷雨之后 . 回归文本，通 过对文本的研究达到解读戏剧的目的 . 培养学生鉴赏戏剧的能 力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍 三十年

23、后的重逢.作为研读的重点。、插播雷雨此部分的片断，并提出思考题.A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪 一段。B、分析人物性格.、在观看完后，学生结合和课本解答思考题 以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点 之后，让学生课堂口 头回答以下问题周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到 依据.两人围绕三十年前 *发生的事件展开对话，在整个对话 过程中 周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展 现了怎样的心理变化过程？ 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化,哪里体现(生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来 教 师充分发挥学生自

24、主和自由讨论的权 用网络讨论 深入解 读周朴园和鲁侍萍这两个人物。（教师在网络讨论区发布讨论问题)A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉 得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认 为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后 ,教援引曹禺的原话 “ 我用一种悲悯的心情来写剧中人物 的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来 俯视这群地上的人们 .” 指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待 雷雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位 以自 己的观点解读人物、读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行、深入的讨论。 ( 其中 教 师向学生提供一些有

25、关资料的）5 、讨论完毕 教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点 深 化学生的认知。（四)课外研究拓展在课堂讨论的基础上 进一步延伸研究范围 拓展课外研究性 学习。1、师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的研 究性的命题。如:A、雷雨的命名B曹禺创作雷雨的前后历程、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 女人、雷雨和原野比较谈D 、朴园和他的三个、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命 题。并让他们选择其中较有价值的一个命题 作为课外研究性学习的作业。3、要求学生课外以 doc 格式记录成果。通过电子邮件发送至 老师的电子信箱。（五）、结束词同学们。今天，在曹禺先生建构的一个 “ 的舞 ” 上。我

26、们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进雷 雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师希望大家也可 以 用 同 样 的 方 法 解 读 多 的 名 家 名 篇 名 .19 师资格面试语通用教模板：两小儿辩参加教师资格证考试的考生，为你精心准备了 年 教师资格证面试语文通用教案模板 : 两小儿辩日，一起来看看 吧，希望能够帮助到你,想知道更多相关资讯，请关注更新。2 9 年教师资格证面试语文通用教案模板：两小儿辩日 两小儿辩日教学重点： 、积累文言字词正确翻译课文；、熟读两小儿辩日；3、多角度理解两篇短文的内涵学习资 :列子，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉 前 ？ 前 75 ？）所

27、撰。汉 艺文志著 录列子八 ,早佚。今本列子八 从思想内容和语言使 用上看 可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、 寓言和传说。基础知识：、给下列划线字注音： 盘盂（)孰（s为汝(r)多知（ 沧凉（cng）决（）2、解释下列划线字： 孔子游(向）辩斗(辩)问其故（原因）去人近（距离)多知（通智智慧)探汤（热水)不能决（）、说出下列两组一词多义的含义 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故(因为)此不为远者小而近者大乎(是） 、翻译下列句子孰为汝多知乎(为） 我以日始出时去人近 . 译句我认为太阳刚出来时距离人 近。孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握 这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法， * 持一端，争执不 下连孔子也不能作出,以此说明人们懂得的西总是有限的，知识无穷 ,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这 篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而思考、大胆 质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看 法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出而 受到讥笑。全文仅一百多字 语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物展开情节二、问题探究。、对于两小儿