初中地理七年级上天气与气候第四节世界的气候-修改影响气候的因素教学设计

1、教学设计课题名称影响气候的主要因素年级七年级 参赛教师永安市第九中学 赖泽斌2023年5月影响气候的主要因素教学设计名称影响气候的主要因素科目地理教学对象七年级学生教师赖泽斌课时 世界的气候 的第三课时一、教材内容分析本节课是人教版地理七年级上册第三章 天气与气候 第四节世界的气候中的第三课时。影响气候的主要因素是这一章的难点内容之一，是学生在学习了气温和降水和世界的气候后的一节探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。如何让学生在教师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握影响气候的主要因素，是本节的重要内容。影响气候的主要因素从影响全球气候的基本因素太阳辐射入手，总结出了由于

2、地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，我校用的是人教版的教材，但我这节课计划加入了湘教版的内容，使课堂知识结构更完整。主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论本课时的学习内容：1、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。2、学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。3、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。重点难点1、教学重点：地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势 人类活动等因素对气候的影响对气候的

3、影响。2、教学难点：通过探究，归纳地球运动对天气、气候的影响。海陆热力性质差异等二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响，并能举例说明。能在教师、学生演示下和同伴合作完成探究。2、过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。能在教师的演示中培养观察能力和探究能力。3、情感、态度与价值观：使学生认知科学世界与生活世界的统一；了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。并在探究与解决问题的过程中勤于交流，乐于合作，敢于表达，感受地理现象的美妙与和谐，获得“发

4、现”的喜悦。三、学习者特征分析学生对地球的运动造成的地理现象有一些感受，另外，地球自转和公转的周期、方向是学生已具备的知识。学生对气候知识通过各类新闻和亲身感受已有所了解，初中生好动，让他们多动手，动脑，动口，观察，本节课重要的是通过教师创设情境，既激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，又使学生进入探究情景。四、教学策略选择与设计 摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考

5、解决实际问题的能力。课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。充分发挥探究的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过探究、理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力和空间想象能力。五、教学环境及资源准备在地理教室和用多媒体体上课，( 准备地球仪 地球仪 手电 两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳） 等）课堂上通过欣赏图

6、片,激发学生学习兴趣,呈现主题“影响气候的主要因素”，引入课堂。然后通过地球运动的模拟演示以及实验和学生演示，小组合作探究、归纳总结出地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势 人类活动等因素对气候的影响对气候的影响。 六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入新课 多媒体导入：出示地球上最冷的地方和 地球上最热的地方的景观图及我国冬季南北各异的和降水差异的景色图片。展示图片出示“世界气候分布规律模式图”一起填图思考：为什么各地气候差异很大，影响气候的因素有哪些呢？让我们揭开它美妙神秘的面纱吧！ （纬度位置、海陆分布、地形、人类活动）欣赏图片感受各地气候的差异观察世界气候类

7、型地图，复习回顾：世界上13种气候类型的名称和分布。激发学生的学习兴趣，提高探究的欲望。设计知识迁移既有利巩固旧知识，又有利与新旧知识的衔接。初高中课程的衔接出示目标预习展示明确学习目标，使学习有的放矢展示学习方向，提出问题困惑明确目标，学案导学问题探究知识拓展，能力提升承接: 气候的基本要素：气温和降水，对气候的影响主要就是对气温和降水的影响。探究一、地球的形状与气候演示：观察手电筒照射到黑板和地球仪上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度直射时照射的面积小但明亮度大小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强，获得的光热多；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱，获得的光

8、热少。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。探究二：地球的运动与气候1、自转：讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？产生昼夜交替现象，影响一个地方一天中不同时刻的太阳辐射强度变化，从而导致一天中天气的变化小结：地球自转对气候的影响:产生昼夜交替现象，影响一个地方太阳辐射的强度，导致天气的变化。2、公转演示：电脑多媒体课件“地球的公转”，师提问：地球公转时是直着身子，还是斜着身子转？ 地轴与公转轨道面的夹角是多少？ 老师分析引导（1）黄赤交角的

9、产生和影响展示黄赤交角图，太阳直射点在地球上运动范围图思考1: 我们这里有太阳直射点吗？太阳直射点的范围又是什么？展示二分二至日地球公转图思考2：当地球“直着身体”公转（黄赤交角为零时），太阳直射点在哪个地方？是否变化？思考3：当“地球”斜着身子转（黄赤交角为2326）的时候，太阳直射点又在哪个位置？是否会变化呢？（2）昼夜长短多媒体演示：地球运动实况模拟图（注：看完在二分二至四个特殊点太阳直射点在地球上的位置后，我们再来看一下在全年中太阳直射点在地球上的位置是如何变化的？）思考4：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？学生合作探究活动，完成下题：春分： 月 日，太阳直

10、射在 ，北半球昼 夜 ；夏至： 月 日，太阳直射在 ，北半球 昼 夜 ；秋分： 月 日，太阳直射在 ，北半球 昼 夜 ；冬至： 月 日，太阳直射在 ，北半球 昼 夜 ； （3）太阳直射点的回归运动多媒体演示：太阳直射点的回归运动复习总结：太阳直射点的移动规律拓展：我们居住的永安5月1日、10月1日的昼夜长短情况分别是_、_。（4）五带小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而

11、导致了各地气候的有规律变化。课堂活动P715、将地球上的五带与其气候特征用直线连线起来。 热 带 气候的四季变化明显北温带和南温带 气候终年炎热北寒带和南寒带 气候终年寒冷6、在地球的五带中，非洲大部分位于_带，欧洲大部分位于_带，七大洲中主要位于南寒带的是_洲。7、在地球上的五带中，联系你居住的地方永安市所在地的纬度位置（26N），判断位于五带中的哪个带？具有哪种现象？哪个季节昼长夜短？8分析世界年平均气温的分布规律图分析不同纬度的降水差异探究三、海陆因素实验演示，（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的

12、二分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？得出结论：海陆热力性质差异思考回答：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？（3）、实验结论：海洋和陆地的性质不同，吸热和散热的情况不同。（陆地）升温快，降温也快；（海洋）升温慢，降温也慢。因此同纬度地带，夏季陆地气温（高于）海洋，冬季陆地气温（低于）海洋。师生共同完成1同纬度地区夏季，夏季陆地气温_,海洋气温_.冬季相反.2海洋最高气温月和最低气温月比陆地出现

13、得 3一般距离海洋较近的区域，其受海洋的影响较大，水汽 ，降水较 。深居内陆则距海远，水汽的损耗大，达到得水汽，且加之有地形阻碍的话，降水更 。 承接：你爬过泰山吗？你感受到山脚下和山顶的气温有什么不同吗？山脚下和山顶的气温不同，说明地形对气候也有影响。那么，地形因素是怎样影响气温和降水的呢？探究四、地形地势与气候1、海拔与气候活动：接下来分析泰山和济南的年平均温的差异 得出结论让学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高100米，气温下降。承接：地形因素影响气温，也影响降水。是怎样影响降水呢？2.坡向与气候引导 对比

14、南美洲安第斯山脉南段东西两侧两城市的降水柱状图 解释原因，思考讨论：（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水）讨论，形成结论小结：A地山脉西侧，盛行西风，迎风坡多雨，年温差小；B地山脉东侧，背风坡少雨，年温差大。让学生来设计演示实验 阳坡阴坡的气温差异演示器材：温度计两支，电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）。学生先把电吹风调到冷风挡，再把电吹风调到热风挡吹温度计，大家观察报出度数。学生总结现象。课堂练习，小组抢答：气候现象 主要因素天津的年降水量比乌

15、鲁木齐多 青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖案例分析：寒暖流与气候英国伦敦位于50N以北，冬季海港不结冰；而俄罗斯的符拉迪沃斯托克，位于40N以北，冬季海港却全封冻了。这是什么原因？探究五、人类活动与气候播放视频，联系温室效应讲述提问：观看视频后的感想小结一、地球的形状与气候地球的运动与气候海陆分布与气候1、夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟地形地势与气候1、山地的阳坡气温高于阴坡2、山地迎风坡的降水多于背风坡3、随着地势的增高，气温降低 人类活动与气候 让学生讨

16、论，派代表来小结全课的拓展：联系实际 走进生活，寻找地“理” 出示老师去永安上坪乡观赏桃花的照片，引出问题：“人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开”学生思考回答通常每升高100米气温下降. 上坪在1500米间,它比永安市区（平均海拔300米）气温要低 左右,因此,桃花开放的时间要落后2030天, 意思就是人间四月的时候，花都开过了，山上寺庙里的桃花才刚刚开放，因为海拔每升高100米，气温下降，所以山上的桃花开的晚。山越高,山上的气温越低,花就开得越晚 看一看 想一想观看手电筒照射到地球仪上的情况演示，并讨论讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同

17、吗？活动一：转动地球仪并观察、讨论观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”并回顾知识， 学生回答：太阳直射赤道，不会变化看模拟图，观察地球在二分二至时候，太阳直射点的位置。（二分二至为我国历法中的四个节气，在二分二至太阳直射点在地球上的位置比较特殊容易观察并完成学生合作探究活动，完成下题复习太阳直射点的回归运动并总结移动规律，和昼长夜短的变化学生填写学案学生课堂活动观察并总结世界年平均气温的分布规律学生练习家乡地理的应用做一做引导学生观赛测量结果。通过记录结果得出结论。学生认真观察，亲身体验感知温度的变化引发学生思考知识的总结学生活动读图分析让学生来设计演示实验课堂练习，小组抢答比一比 议一议观看

18、视频，并找出人类活动与气候 学生经过讨论，派代表来小结全课的知识重难点，议一议分组讨论交流展示：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候亦不同，如果地球为一平面则不然。积极参与，激发兴趣让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替通过温故知识，培养学生分析思考问题的能力。通过温故知识，培养学生分析思考问题的能力。通过教师带领；教师讲述；学生独立完成等多种探究方

19、式，让学生明白地理公转与气候关系。同时，进一提升学生探究地球知识的能力，培养学生的空间想像能力和学习类比探究方法。培养自主学习的能力通过温故知识，培养学生分析思考问题的能力。主要采用动画和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。用练习来巩固知识加深理解，巩固知识进行知识的迁移应用，结合乡土地理，使学生热爱家乡培养学生读图分析能力通过实验演示，充分调动了学生参与的积极性，加强对海陆热力性质的理解。同时，培养学生的观察能力和探究意识。进一步明确海陆分布对气候影响的具体表现从现实生活中发现地理问题，更好地贯彻“学习生活中的地理”、“学习对生活有用的地理”的理念。培养学生读图，分析，地理图表解决地理问题的能力通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力，动手能力加深理解，巩固知识适当 拓展培养学生分析图文材料的能力，并明确人类活动对气候的影响，让学生从图文获得更多地理信息，更好的突破教学难点。拓展学生的知识面、关注全球大气状况，增强学生的环境意识。培养学生的理解能力,发散思维能力。用有趣的问题