初中地理八年级上中国的自然环境-山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级地理上册23河流2教案

1、教学设计备课时间 10 月 14 日 授课时间：课题课时1课型新授教学目标通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。黄河的水系图及流经的省区。了解黄河上中下游的分界线及发源地。重点难点分析及 突破措施重点：通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；难点：逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。教具准备黄河的水系图相关图片板书设计黄河：发源：青藏高原的巴颜喀拉山。 注入：渤海 形状：巨大的“几”字形。黄河的忧患：上游的荒漠化与凌汛问题；中游的

2、水土流失问题；下游的“地上河”隐患与凌汛问题。治理措施 ：上游：建设大型水库。 中游：黄土高原地区开展水土保持综合治理。 下游：加固黄河大堤。教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）结构分析选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基

3、础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。黄河的治理第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在：（1）

4、上游丰富的水能资源及其开发龙羊峡图；（2）黄河水资源的灌溉作用宁夏平原图；（3）中华民族发祥地之一的黄河起源地黄河源头图；（4）流域内所蕴藏的旅游资源壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在知识（上、中、下游的划分和水资源利用类型）、能力（获取图例信息）和价值观念有机融合的基础之上的。二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响），是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。（1）读图“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。（2）关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄

5、土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严重；夏季多暴雨等因素。有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。（1）平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。（2）受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。（3）河床不断升高，人们被迫筑堤束水。（4）暴雨来临，随时随地都有决口的危险。（5）历史上的黄河水患灾害。（6）由图中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图，全面地展示了黄河整个流域的环境问题上游的荒

6、漠化与凌汛问题；中游的水土流失问题；下游的“地上河”隐患与凌汛问题。第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分自然原因与人为原因；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。教 学 后 记（包括达标情况、教学得失、改进措施等） 首先了解河流的概况，包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的顺序对学生来说情感上首先没有接纳：什么是河流？我们为什么要学习河流？河流对人类有什么用处？并且如果一上来就告诉学生什么是河流，学生的印象依然不深刻。所以，在处理这节课的顺序上，我打破课本上的顺序，把河流的概况放在后一步学习，首先学习河流对人类生产和生活的用处。“那么什么是河流呢？把这个问题