《信息技术推动学习方式转变-技术支持的课堂导入》(徐世友)学习心得;围绕A5技术支持的课堂导入阅读_第1页
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1、 PAGE PAGE 5（徐世友）学习心得徐世友老师指出中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)对教师在培训中的实践任务和学习成果提出 明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应供了理论基础和指引作用。一、各类技术资源在不同课堂导入中的作用定一个良好的基础，其主要作用有如下四点：收心作用即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动是多种多样的，课间休息似乎意犹未尽，上课铃响后，需要把他们的注意力转移、集中到课堂教学上来。教把全班学生的注意力凝聚在一起，快速进入教学隋境。激发作用使学生对学习新课有强烈的愿望。消疑作

2、用佩感、信任感。铺垫作用创设有意义的导入能为全课的成功进行奠定良好的基生良好的连锁反应。二、技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法不同的内容采用不同的导入方法。微课导入法微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体 ， (或教学环节 (如学习活动、过程 、实验、任务等 ) 而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视 频课程。动画导入法Flash Flash 动画能进行积极的思维拓展。悬念导入法学生的学习动机，引导学生主动思考 、积极探究。思维导图导入法思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的启人类大脑的无限潜能。堂气氛。三、技术资源支持的课堂导入的设计原则何种导入方法，都应努力做到：彩，也不能采取。针对教材的内容。思维活动，提高学生的思维能力。兴趣。5 分钟。徐

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