新型课堂中紧紧围绕核心素养的四个方面促进学生核心素养发展

1、新型课堂中紧紧围绕核心素养的四个方面促进学生核心素养发展课堂教学是学习的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、 学生综合素养的平台，尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更 为重要。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，课堂如何承载这 一目标呢？一、课堂上要发挥学生的主体性我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，我们要营造氛围，让踊跃成为学生的学习习 惯，才能打造出彩的课堂。活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着 童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生 俱来的愿望，每个人

2、都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。然而，随着年级的增长， 他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学 生已经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生 们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和 力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊 跃”发展为他们良好的学习习惯。在教学人教版英语7A StarterUnit1-3这个版块时，为了营造轻松愉快的学习氛围，我在 口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。在这个游戏中，我向学生们呈现了课

3、前制作的 百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代表摸出其中一件衣物，和同 伴展开“ whose”的对话练习，并猜出这件衣物的小主人。通过这样的游戏方式，有效地 点燃了班级的活动氛围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转 向主动、踊跃的参与。我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性，让他们在踊跃展示的过 程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他 们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。二、课堂教学要有设计感和新鲜感 教学长期以来，一直深陷高耗低效的泥潭，教师拼命在讲，学生也忘我在练，但课堂教学效益始 终

4、得不到有效提升。为此，我觉得英语教学要有设计感。枯燥的一成不变的教学模式已无法 适应新的教学形势。我们要还给学生足够的时间，让他们在丰富活动中展示自己，在合作学 习中进一步落实其主体地位，最终提升教学的整体效益。活动是我们七年级英语课堂教学的 “主心骨”。在实际教学过程中，我们要潜心钻研教材，努力为学生们创设更多丰富多彩、 新颖有趣的英语实践活动，并有意识地为他们搭建展示的平台，提高他们活动的积极性与目 的性，为我们的教学注入全新的活力。教学7 B Unit 2这单元时，为了巩固学生们对be going to”这个语法知识的巩固，丰富 学生们的口语输出，提高学生们的口语交际能力，我以临近的五一

5、节“May Day”为契机， 创设了一个“We are going to have a party”的探究任务。在这个活动中，我创设了班级宴会 的情境，鼓励学生们以小组为单位，为我们班级的五一宴会出谋划策。各个小组需为宴会设 计12个活动，如游戏、时装表演、魔术、合唱、小品等，小组成员不仅要设计活动，还 要准备道具，在我们下节活动课中，将这些活动展示出来，比一比哪个小组获得的掌声最热 烈，收到的“鲜花”最多。三、灵活运用教材，又不脱离教材要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内 容自然融入到教学活动中。我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活

6、 用教材。1.趣味性在初中英语教学中，兴趣尤为重要。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等 多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。初中生的语言能 力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩 固和运用所学的语言知识和技能。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中 一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searc

7、hing game”，“missing game”， “grouping game”。2.情境的呈现在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷，学生越来越不愿意开口说英语。上 课能主动举手发言的学生寥寥无几，回答问题时几乎都在等老师“点将”。即使有些学生对 答案胸有成竹也不愿意主动起来发言。尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性，鼓励， 奖励，甚至责骂，但也无济于事，收效甚微。初中英语课程标准也明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。口语 作为语用的核心成员,自然应当是课堂教学的主角。步入青春期的初中生比小学生多了顾忌 心理，在表达上畏手畏脚。即便是基础较为扎实的学生，也存在

8、陷入失声瓶颈的现象。我们 知道，语言能力是英语学科核心素养中的核心，那么，作为我们教师应该如何把学生从束缚 中解放出来，激发他们的个性潜能呢？这就需要我们的课堂教学构筑让学生有存在感的学习 氛围与情境。在教学9A Unit3 Teenage problems时，谈到青少年存在的问题时，我鼓励学生大胆地讲目 前这个阶段所面临的困惑。我想英语课堂不仅训练学生的语言能力，而且培养培养学生的思 维品质，形成正确的价值观念。由于许多青少年问题给学生造成了很大压力，我们教师可以 引导学生思考应该怎样减压，学生可能会想到去跑步、踢球、听音乐等方式放松自己；然后 再进一步讨论，如果不能及时减压，压力过大可能会

9、对你自己、他人及社会造成什么样的影 响，这就培养学生的批判性思维能力。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西， 行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。这样就把语言交 流目标、思维认知目标和社会文化目标三个目标融合成了一个教学任务，学生自然而然就能 形成国际通用的行为规范，培养了学生的文化品格。核心素养体系下的课堂教学，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养 学生的综合素养都有着重要的作用。正如英语课程标准强调:英语课程应从培养学生的 学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学 习变成学生自觉、自愿、高兴的事

10、,让学生做学习的主人。这就要求我们教师在课堂上，要 通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等手段，突出培养学生的沟通与合作。3.接近生 活，体现开放性要在我们45分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式， 而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地 模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面： 一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来 创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家 照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让

11、学生学习自己身边的事物，也能够提高他 们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在 教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关 的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的 学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语 言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不 开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂 上。在初中英语教学中，我们要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活， 在注意这多种课堂教学形式运用的同时，不能丢