《化简小数和改写小数》教学设计

1、化简小数和改写小数教课方案一、教课目的（一）知识与技术经过教课使学生进一步理解小数的性质，能应用小数的性质把一个小数化简和把一个小数改写成指定位数的小数。（二）过程与方法在互动交流过程中，使学生经历应用小数性质解决问题的过程，培育学生察看、比较、抽象归纳的能力。（三）感情态度和价值观经过活动，让学生从中感觉到学习的乐趣，领会到成功的愉悦，同时浸透“变”与“不变”的辩证思想。二、教课重难点教课要点：应用小数性质化简小数和改写小数的方法教课难点：对小数性质的理解、应用三、教课准备多媒体课件四、教课过程（一）复习引入师：上节课我们一同学习了小数的性质，下边我们一同复习一下。不改变数的大小，下边数中的

2、哪些“0”能够去掉？哪些“0”不可以去掉，为何？1）学生独立回答。2）能够从小数的性质或联合小数的实质意义进行解说。2把相等的数连起来。：什么有的数之没有？【意：在新开始通复前面学的旧知,充分学生原有的知。本的学内容是小数性的详细用，通复使学生清楚的到只有小数的末端才能添“0”或许去“0”。不是知上的回，同也学生后边化小数的方法和小数的方法做了思上的孕伏。】（二）研究新知化小数1）你能出一个和2.70大小相等的小数？学生回答：2.7、2.700、2.7000教跟着学生的回答拉卡片，随之出2.70000000。个小数和2.70大小相等？什么？也就是和2.70大小相等的小数有无数个，此中最的小数是

3、哪一个？：当我碰到小数末端有零，能够去掉末端的零，写起来更便，就叫做小数的化。（板化）（2）化下边小数0.70105.0900A化小数是什么意思?B0.70末端的0能够去掉？C105.0900十位上的0和十分位上的0什么不可以够去掉？小：依照小数的性能够化小数。（3）：化下边各数【意：在本教课中教充分利用学具学生的学极性，通卡片的化使学生一步理解小数的性，同自然引入小数的化。在化小数的程中松手学生自主达成，通学生相互交流、教的不停追使学生逐渐感觉到化小数的就是用小数的性去掉小数末端的0。】改写小数1）才我学了化小数，但我有了生活、工作的需要，要保存必定的小数位数。不改数的大小，你能把下边各数写

4、成三位小数？0.24.083先独立达成，再相互交流。思虑：改写小数时要注意些什么？学生报告。师：为何要在3的右下角先点上小数点？依据小数的性质，先在整数的右下角点上小数点，再添上零，就能把整数改写成小数的形式。小结：改写小数时必定要注意下边三点：不改变原数的大小；只好在小数的末端添上“0”；C.把整数改写成小数时，必定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（2）练习：不改变数的大小，把下边的各数写成三位小数。（三）稳固练习化简下边小数52.300.007008010.0900900.0200把7.2、3.850和32分别改写成大小相等的两位小数。填空：（1）把2.3改写成大小相等的以千分

5、之一为单位的数是（）。（2）把425改写成大小相等的以百分之一为单位的数是（）。3）模仿上边的例子给你的同桌提几个问题，请他解答。师：应用小数的性质能够化简小数和改写小数，应用小数的性质要注意什么？选择（1）把12.500这个小数化简后，（）A：大小没变，计数单位没变B：大小没变，计数单位变了C：大小变了，计数单位没变（2）把一个整数改写成大小相等的以千分之一为单位的数，先在整数个位右下角点上小数点，而后再添上（）个“0”。A：4B：3C：2我是小小售货员：给以下商品写上价签。（以元为单位）1）独立达成2）相互交流为何要改写成两位小数？【设计企图：经过不一样层次的练习，让学生在练习过程中不停加深对小数性质的理解，进一步掌握应用小数性质化简小数和改写小数的方法。联合练习存心识的联系生活实质，交流数学知识与生活的联系，加强学生的应企图识。】（四）总结延长师生共同小结：本节课我们学习了哪些内容？要注意些什么？小结：1）应用小数的性质能够化简小数和改写小数。应用小数的性质时要注意只好在小数的末端添上“0”或许去掉“0”。（2）把整数改写成小数时，必定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。3.拓展延长：0.7和0.9之间只有一个小数0.8，你感觉这类说法对吗？能用今日我们学习的知识来说明你的看法吗？【设计企图：经过小结，让学生自主地对