贯彻陶行知思想在地理教学中实施创造教育

1、贯彻陶行知思想在地理授课中推行创立教育陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一世，向来进行着不懈的教育实践和理论研究，有着好多精髓的教育思想，创立教育思想即是其中的一支奇葩。陶行知先生素来重申创立性人才的培养，他把培养人的创立精神与创立能力作为教育的要旨，为此，陶行知认为，教育应该是创立教育，教育的最后目的即是要求受教育者在掌握原有知识的基础进步行创立。他在创立宣言中大声疾呼：“各处是创立之地，每天是创立之时，人人是创立之人，让我们最少走两步退一步，向着创立之路前进吧。”现代的社会己进入了信息社会，从社会发展的质的变化的要求和适应现在世界上的强烈竞争的需要来看，对人的素质要求在能力和创立力

2、方面是更为重要的。创立教育作为一种崭新的人才培养模式，是教育的一场深刻革命，同时也是一个充满艰辛的研究过程。创立教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创立力的原则，使形成学生创立性人格、创立性思想和解题能力成为教育目标重要组成部分的教育思想、教育哲学和教育实践。显然，创立教育在实质上与“素质教育”是一致的，是较高层次的素质教育。我们不能够把创立教育仅仅作为一种时髦的口号而使之简单化、庸俗化，必定认识到，创立教育是一种实践，它表现在我们授课的各个环节，它孕育在我们教师教育行为的举手投足之间。在此，我想从一名实践者的角度谈谈自己是怎样面对创立教育的。一、在课堂授课中培养学生的创立性思想。创立性人才培养

3、的一个重要方面是对学生创立性思想的培养。创立性思想是创立力的核心，是人们完成创立活动的基础，因此培养学生的创立性思想是一项极其重要的教育任务，可从以下几个方面努力：1培养独立性思想质量。学生从小学到中学的学习几乎完好依赖教师，从思想的培养方面，只要求按教师和书本之导向去记忆和容纳知识。学生既缺少创立性思想的要求和压力，也缺少相应的训练，因此创立心理逐渐淡化，养成了依赖思想心理，基于此，培养独立思想的心理对学生来说是当务之急。人教社实验版地理新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分组成，“活动”是授课内容的重要组成部分。课堂授课中，教师经过“活动”这种形式，切的确实让学生参与到授课中，启

4、示学生独立观察、思虑、解析问题，研究地理事物和地理现象的成因，摒弃“注入式”的授课方法，培养了学生的自主学习和独立思想的习惯，使学生真切成为课堂学习的主人。2发散性思想质量和想象力的培养。在学生的创立心理诸质量中，发散性思想和想象力是至关重要的方面。发散性思想即求异思想，是一种从不同样路子，不同样角度去研究多种可能性，研究答案的思想过程；而想象则是创立心理活动的起点和必经过程。我们以“假设地球上没有大气，情况将会怎样”为题，引导学生解析谈论，在此假设基础上，研究虚假的情况。又如，我们引导学生去商议“若是地球不自转，地球上还有没有昼夜更替”、“若是地轴与公转轨道的夹角呈90度，地球上会出现哪些变

5、化”等问题。学生经过置疑、析疑、解疑，不但掌握了自然现象产生的规律性知识，而且培养了学生从不同样的角度灵便考虑问题的优异质量，培养了学生英勇打破老例，敢于创新的创立精神。其他，教师还应该保持和发展学生的好奇心，拓宽他们的知识面，引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。二、优化授课过程，为激发学生积极思想创立有利条件。授课过程的所有条件、环境、手段和管理都对学生思想能力的培养与发展直接有关。因此我们应使整个授课过程更吻合学生的思想规律，因势利导，富饶启示性，使学生的思想处于积极状态。研究表示：积极的性格对创立力发展拥有促进作用，其中主动进步精神极为重要，这是一种求知欲。强烈的求知欲望其

6、实不是天生的，需要在创立教育中积极培养，学生富于想象、好奇，教师的正确引导、积极的授课环境、气氛有利于积极性格的形成。为此，目前我们可行的是：1、运用多媒体技术改进授课方法，创立宽松的学习环境。授课方法是实现授课目的，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。要改革传统的地理授课，由封闭式，灌输式、说教式转变成开放式、引导式、实践式授课，创立出生动爽朗、卓有收效、学生喜闻乐道的好形式，充分调动学生的积极性、主动性和创立性。多媒体技术能够帮助我们实现这个目标。比方，七年级地理下册中的“澳大利亚”一节，要修业生认识澳大利亚古老而特有的生物及其形成的原因。我设计了一个网络课件，给学生供应丰富的资料和

7、信息，包括澳大利亚的特有动植物和大陆漂移的视频等，让学生从这些现象中找原因，提出自己的见解和假设，进而进行论证，整个研究的过程轻松、快乐，生动、形象的媒体充分调动了学生的视觉、听觉等多种感官的功能，让他们在宽松的学习环境中自主学习，激发了他们创立的兴趣。同样的内容，我也试一试在一些班级进行一般授课，诚然同样能完成授课目的，但无论是授课过程还是学生的学习情绪、思想活跃程度都和多媒体授课有较大的差距，其中的利害不问可知。多媒体授课在训练学生创立性思想，培养学生喜爱研究的习惯等方面都有较好的收效。在我教的近两届学生中，前一届学生我在初一刚开始就采用多媒体授课，整个初一多媒体授课的比率达到近6070，

8、此后一届学生则更多在一般教室学习，在初一的下学期和初二的学习中，前一届学生更多地表现出了思想的灵便性、变通性、流畅性和奇特性，创造教育实现了更佳的授课收效。2、创立问题情境，培养研究能力。、教师引导创立问题思想是从问题开始的，没有问题就没有思虑，要让学生多思虑要点是问题自己的本源，教师能够利用所有可能的条件，创立与所教内容有关的情境或问题，从学生的认知结构下手，找准问题的切入口，让学生在规定情境中去体验和思虑，发现各样各样的问题，培养学生的应变能力。在“人口与人种”第一课时的授课中，教师供应各样地理信息、图表，学生在过去掌握的判读方法的基础上，对现有的素材进行观察、谈论、比较、解析和概括，成立

9、起世界人口增添和人口分布特点的基本架构。、学生善于发现问题陶先生提出的“六个解放”之一就是要“解放少儿的嘴”；“少儿子获得言论自由，特别是问的自由，才能充发散挥他的创立力。”生活在大千世界，新鲜事物层见迭出。教师应让学生有充分的时间和机遇公布自己的建议。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中激励学生随时提问，激发学生提问兴趣，使每个学生都能显现自己的聪颖才干。比方：“为什么恒星会闪烁不定，行星没有闪烁不定的现象？全世界航行真能证明地球是球体吗？”学生对于观察到的事物常常会提出问题，有的甚至很可笑，可是这正是他们研究真理的开始。祖先云：“不愤不启，不悱不发”，学生在发现问题提问

10、时，常常会产生想法：我提的问题行吗？常常在乎同学、老师对自己的见解。这时教师就应及时地激励学生，创立一种气氛让学生敢于提问，以激发他们的内在动机，把学生引上创立之路，进而成为创立者。3、加强课堂谈论，加强创立意识。创立教育必然要保证学生交流活动的进行。谈论是交流的一种常用的方法。教师在授课中组织谈论，让学生充发散表自己的见解、自己解答问题，既能够使学生加深对知识的理解，也能够加强学生的竞争意识和创立意识，使学生在讨论中发展自己的创立能力。三、创立型教师陶行知先生在提出学生的创立能力时，也十分重申教师的创立精神。因为，只有教师自己拥有创立性，掌握创立性理论和方法，才能发现和开发学生的创立性，培养学生的创造性思想和能力。怎样成为创立型教师呢？拥有不断更新、重组自己的知识结构的能力是创立型教师首要的基本素质要求。教师必定对新知识新事物怀有强烈的求知欲，无论怎样忙，都要挤出时间读书自修，在学习的过程中不断“充电”，使自己在课堂上总能发出与时代合拍的声音来。只有这样，才能使课堂授课内容、授课方式日日有新，才可能激活