小学文言文学习方法

1、小学文言文学习方法小学文言文学习方法4/4小学文言文学习方法小学文言文学习方法1、重视预习，学会自学课前必定要借助说明自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来解说。预习时注意找出疑难字句提交讲堂议论，向老师、同学讨教。对要点字词要进行归类认识，突出要点，打破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要擅长记忆、比较、概括、整理，把“字词”学“活”。能够自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提升学习效率。2、按照“字不离句”的原则不论是实词仍是虚词，其意义、用法老是在详细的语言环境中显示出来的，累积文言字词不要照本宣科，而应联合“语境”去推测。可

2、是只把串讲一概当作解说字义的依据，这类舍本逐末的方法也是十分有害的。比如“至于劝善规过足矣”一句，课文下边讲解为“能够做到规劝行好事，不可以坏事就不坏了”。这仅是串粗心，但学生常据此对号入坐地去释义，误认为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就离开了字词的既定意义，造成错误观点。其实“至于”和“足”不解说也行。而若认为“劝=劝说”，就又离开了详细语境，因为“劝说”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的正确解说不加划分，很简单违反理解字义词义的基来源则。3、牢切记着主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种

3、不一样形式，记着形式，便于识记和理解。比如，文言文判断句最明显的特色就是基本上不用判断词是来表示，而常常让名词或名词性短语直接充任谓语，对主语进行判断，其句式有以下几种表示法：、“。者，。也。”这是文言判断句最常有的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以必定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(史记陈涉世家)、“。，。也。”判断句中，有时“者”和“也”不必定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(资治通鉴)、“。者，。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这类状况不常有。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回

4、深父，余弟安国平父，安上纯父。”(王安石游褒禅山记)、“。者也。”在句末连用语气词“者也”，表示增强必定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这类判断句，在文言文中也比较常有。如：“城北徐公，齐国之漂亮者也。”(战国策齐策)、无标记判断句。文言文中的判断句有的没有任何标记，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”(赤壁之战)此外，在文言文中有时为了增强判断的语气，常常在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。课内文言文第一把课内的课文弄清弄懂，在学习课内文言文中最基本的是课下的说明还有通篇解说时不懂的字词意思或许语法，做到最最少能够把整篇文章完好的翻译成现代语言，即大家

5、能懂喜悦思。其次，在文言文学习阶段，文言文对我们而言好像一门外语，我们不认识的好多，这时需要我们要有一种较真的精神，详细到每一个字都弄理解它的意思或许作用。此外，多读课文。“书读百遍，其意自现”-开初不理解的，多读几遍意思慢慢就理解了，在读的时候注意怎么断句，培育自己的语感。在判断如何断句的时候，它的意思大体就涌现眼前了。课内文言文要做到娴熟，对文中的字、词、语法、作用做到印象深刻，自己课下做好总结，即同一个词它的作用碰到过多少个，分别是什么，依据课文记着例子。课外文言文课外文言文起一个拓展的作用。在开初接触文言文时，因为缺少对字、词意思、词类活用等作用以及语法的认识，开初学生读不懂很正常，这

6、需要一个知识累积的过程，就像学生开始学习英语同样，从开始的不懂到以后的娴熟，都需要经历一段知识累积的过程。课外文言文的扩大，是在课内文言文的基础上，让学生能够接触到同一字、词更多不一样的意思和用法，扩大学生的知识库。准备好字典在学习文言文，或许自己看文言文的时候，希望学生养成一个习惯：古汉语字典不离身。在看文言文时，碰到不懂的就去翻字典，在看字典的时候，养成一个习惯，把它的每一个意思看一个遍。同时有例句的，试着自己依据它给出的词义，能不可以看懂例句的意思。好习惯的养成古汉语字典不离身养成查字典的习惯多动脑思虑它在文中属于字典解说中哪个意思，能够一一套入试试翻译对不对。多动嘴不理解的句子，不知道怎么断句的句子，发声读出来，看看如何断句合理。多着手查字典以及注意看懂后把字典上碰到的几个比较基本的，比较常有的意思记在这篇文章旁边，最好配有例句。保留好这份资料。资料的采集把文言文做过的资料都放在一同，为复习做好准备。文言文学习方法字、词词义或作用词类的活用常有句式：判断、疑问、省略等文言文翻译的常有方法：增、调、留、换开初对古文不认