培智学校的教学计划

1、第 页培智学校的教学计划培智学校的教学计划1一、教材简析采纳的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的中度智力残疾同学教育训练纲要为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活亲密相关的字词和句子作为课文，同时着重字的复现率，穿插了识字部分。课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以达到语言训练与语言文字训练相结合。教材运用对象为智商在50以下的中重度弱智同学。教材课文部分主要由两部分组成。即认读字词与认识笔画。二、学情简析全班共有10名同学。多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中两名自闭。智力程度、

2、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位同学，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分同学是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期。对于指令的理解还有执行力还有待加强。学习习惯、生活技能处于逐步形成阶段。三、教学总目标要求1、思想品德目标：培育同学敬爱老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善同学想做什么就做什么缺点，培育对指令的理解和执行技能。2、知识技能目标：1掌控正确的读书姿态、养成良好的学习习惯。2掌控正确的写字姿态和

3、握笔方法，养成良好的书写习惯，疼惜学习用品的习惯。3技能好的同学能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的技能，养成良好的语文学习习惯。技能差一点的能够听指令，精确的做动作。知道课文涌现字的指代意思。能够基本的表达。3、人文素养目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行沟通表达。四、提高教学质量的主要教学措施和方法1、重视同学个别差异，分析掌控同学现有语文知识水平。适当调整课文要求。以适应和促进同学技能的进展为起点进行教学。2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，开展丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外

4、。拓宽学习渠道，增加同学对语文知识的理解和语文实践的机会。3、在培育习惯、方法，要把培育正确的坐姿和长久的留意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长帮助协作，检查评比促进，持之以恒。4、在语言上，对语言进展技能好的同学，尽可能规范其发音。进展用短句精确表达的技能。进展其口语交际技能。教学要提前做好预备，教学时重视创设情境，激发爱好和点拨引导。5、对技能好的同学，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习技能差的同学，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。6、在作业方面，依据同学技能差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对技能好的同学，作业布置主要是基本笔画的书写

5、练习以及字词的认识、书写。对技能差一点的同学，作业主要为口头表达，朗读。培智学校的教学计划2一、指导思想依据教育部20*年初颁布的培智学校义务教育课程设置试验方案，以全国培智学校课程改革的新理念为指导，以培智同学生活中最需要什么就选择什么内容、培智同学能学会什么就选择什么内容为编写原那么制定本教材。二、学情分析本班现有同学16人，其中男生8人，女生8人。胡亚兰、谢智泽、王家乐、刘欢、董明政、李福林等属于轻中度弱智，能完成一些学习任务，生活自理技能较强；鲁晨曦脑瘫，行动不便，写字较困难，但遵守纪律；耿家豪、师真金、李福林、张帅、董明政有多动症，仅董明政有肯定的学习技能，但个人卫生很差；徐梁钰、沈

6、川自闭不简单与人交往，完全没有学习技能。针对这些状况，我决断有的放矢，通过多种渠道，让每个同学都能在良好的环境中得到或多或少的进步。三、教材分析教材内容突诞生活化，提倡以需定教，因材施教，在教学内容和教学要求上都有可选择性，以方便个别化计划的制定和实施。教材特点有3：第一，三个合一。教本与学本合一、评估与教材合一、家长指导手册与教材合一。第二，内容开放。设置校本内容空间，方便选择添加，表达个别化理念。第三，多种课程形式融合。生活性、适应性、功能性、环境生态性有机统一。四、教学总目标知识目标：1、匹配生活中常见的物品和物品数量对应；2、学习正确地用竖式笔算10以内的加法、减法；10以内的连加、10以内连减及加减混合运算，让同学掌控肯定的计算技能。3、认识人民币单位“元”圆，初步学会简约的人民币兑换。情感目标：1、培育同学学习数学的深厚爱好；2、培育同学运用数学解决实际问题的技能。五、达成目标的方法与措施