XX年年级数学上册第一单元小数除法教学设计教学反思(北师大版)（合集）

1、XX年年级数学上册第一单元小数除法教学设计教学反思(北师大版)（合集）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址走一步,再走一步教学设计与反思【教学目标】1、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。2、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法，注意学习和运用描写心理活动的语句。3、感受我终于能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一步的克服困难的态度。【教学重点、难点】1、教学重点：用简练的语言概括文章内容：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。2、教学难点：从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法，即文章如何借事论理，使学生感受到我是如何由胆小怕

2、事到能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的转化过程，从而理解走一步，再走一步所蕴含的人生哲理。【教学时间安排】1课时。【教学过程】一、导入新课从小到大，我们经历了很多很多的事情，有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了，尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情，不管过去多长时间，却永远也忘不了。同学们，你们遇到过令你难忘的事吗?(引导学生谈)这些事情之所以难忘，是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦，但同时也许给你带来过启发与深思，有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的走一步，再走一步，读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人

3、生哲理的。二、默读课文，解决以下两个问题1、借助工具书解决文中的生字词。2、试用两到三句话概括文中的故事。(提示：第一小题小组合作，将疑难字词分头查阅，合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考，然后将思考结果与小组交流，共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)检查学生自主合作学习情况：1、字词方面还有疑难吗?老师考考大家：(出示幻灯片)2、读读写写用用：训诫 陡峭 嶙峋 啜泣 着眼 纳罕 凝视小心翼翼 头晕目眩3、解释：训诫 嶙峋 纳罕 啜泣 小心翼翼4、提问第二个问题。明确：文章写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。教师进一步启发：能说说我是怎样脱险的吗?明确：在父亲的

4、帮助下，一步步走下悬崖的。是啊，对困难、对问题都需要一点点去解决。今天，老师就把这篇文章交给大家，请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难，去理解你认为应该理解的道理。三、速读课文要求(幻灯片)：用你敏锐的眼光去发现：1、发现自己不能解决的疑难。2、发现精彩的字词句段。3、发现你认为有争议、值得探究的问题。(留出足够的时间供学生去发现)(提示：把你的发现先与小组的同学交流一下，如果属于疑难问题，可以与小组的同学合作解决，小组内解决不了的再提出来，全班同学一起解决。)四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享明确：学生可以自由谈，但教师可以根据学生的发现重点引导解决以下问题：(学生如果发现不了

5、，教师可以以发现者的身份提出重点问题)1、如果学生发现了用得好的字词句段，可以引导学生理解本文心理描写的精妙，如：全身颤抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕，开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落，体会我当时的心情，并记下自己认为用得好的词语。2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议，教师可以设置问题：假如你是那群小朋友中的一个，你会怎样做?以培养学生团结友爱的品质。3、如果有的学生对父亲的做法产生异议，教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一

6、段，理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的，从而认识到正是由于父亲的正确引导，才使得我增强克服困难的信心。4、疑难问题，学生可能提出对最后一段或走一步，再走一步的理解，教师可以顺势引导：八岁时遇到的一个小小的困难，从而改变了作者的一生，你能谈一谈对走一步，再走一步的理解吗?指导朗读最后一段。明确：饭要一口口吃，路要一步步走，对待困难只要不畏惧，一点点克服，持之以恒，我们一定会是一个强者。五、大家谈体会脱险的经历，影响了作者的一生，今天我们读这篇文章，同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读，你读了以后，有何感想?用简练的一句话概括出来。(提示学生可以从不同的角度去感受文章。

7、)(学生在小组内互相谈感想，小组长归纳汇总，并有代表性的感悟写到黑板上。)(齐读，进一步感受。)六、归纳小结生活是最好的老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折，我们才一步步快速长大起来，老师赠给大家一句话：用心去感受生活，你一定会得到生活丰厚的回报。七、推荐作业1、一篇作品：课后阅读盼望，注意与本文比较着读，也许大家会有更多的收获。2、一个活动：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。【设计思路】1、导入：由学生生活中的切身经历入手导入课文，目的在引起学生的共鸣。2、整体感知：扫除字词障碍，用一两句话概括文章内容，目的有二：一是培养学

8、生学会正确的使用工具书，学会与他人合作解决疑难：二是从整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力，学会从文章中抓取主干，概括要点。3、发现探究：这个环节是本节课的重点，把课本交给学生，让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点，挖掘文章的亮点，探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走，但要适时调控，不是事先做好套子，让学生网教师设计的套子里钻，教师做学生学习的指导与合作者。4、成果共享：在学生自己学习与探究的基础上，把学习的结果与大家共享，交流体会，交流问题，共谈收获。收获可以从不同角度谈，目的在引导学生从不同角度赏析文章，感悟道理。5、拓展学习：该环节的设计主要目的是通过比较阅读提

9、高学生阅读的能力与技巧，帮助学生确立对待困难的正确态度。【反思】这篇文章讲了一个浅显的故事，对初一学生来讲，读懂并不难，但读到什么程度却不能一概而论，因为无论是从知识水平，还是从生活阅历讲，学生有各自的差异，正是由于这个考虑，设计这节课的时候，我想放手把文章交给学生，让学生从不同的层次、不同的角度去学习、去感悟，通过学生自主探究、合作学习，真正 读懂文章。就这节课的设计来看，有几个问题还值得探讨：1、学习这篇文章之前，没有提前布置学生预习，因此，课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。2、这节课设计有两个优点：一是我爬上悬崖时的心理描写，对这个点的处理，使教师指导学生朗读体会我当时的惊恐、紧张

10、、害怕;二是父亲帮我脱险时的语言描写，原计划是分角色朗读，但由于时间没有把握得恰到好处，只好布置学生可下降对话编成课本短剧。3、和学生共同学了了这篇文章以后，也许学生对怎样去阅读类似的文章把握了一定的技巧，但总感举课堂教学的过程中还有散、乱之感，平平淡淡，缺乏高潮。第一篇：慈母情深教学设计与反思慈母情深教学设计与反思课标要求与教材分析本组教材以“父母之爱”为 专题，编排了精读课文地震中的父与子“精彩极了”和 “糟糕透了”和略读课文慈母情深学会看病。课文后面有“口语交际习作”和 “回顾拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题安排，引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧

11、紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。 学情分析1.在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。2.学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。 教学目标一、知识与技能1.正确读写25个生字，会认28个生字。抄写并积累词语。 2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。3.通过读书，品味语言，丰富语言积累。二、过程与方法采用“整体感知默读静思、潜心会文、交流提升整体回顾”的方法

12、，进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。三、情感态度和价值1正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。 2懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。 慈母情深 教学目标： 知识与能力：1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 过程和方法：1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中

13、品味，感受文章所揭示的情感。 情感态度与价值观：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点与难点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 使用教材的构想：本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，要采取多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读

14、中体会感情。 教学流程：一、朴实引入，感悟解题同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。板书课题。 .齐读课题。.读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。.母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。 .从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？二、初读课文，感知内容.快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。 2.

15、静心默读，用心思考，动笔勾画 3.汇报三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味1.同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。2、引导汇报画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（3）朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母

16、的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 （1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”?我看到的是母亲怎样的背？ （3）转过身来了，我的母亲。?即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？（4）小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高

17、兴他爱看书的。” （1）齐读。（2）这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？（4）把词语带入句子读：（出示）“母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”“母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”“母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱？画面四、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻

18、又陷入了忙碌（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？ （2）朗读（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。四、表达孩子的情深，升华情感1.同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读： 我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去（多人读） 2.倾诉心语就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激3、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌懂你 板书设计：挣钱辛劳慈母情深塞钱辛苦凑钱心疼第二篇：慈母情深教

19、学反思这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法

20、去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。第三篇：慈母情深教学反思慈母情深教学反思羊圈学校杜国存慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了

21、慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。这是一篇略读课文，文章用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我很喜欢这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，因为这份平凡和真实而感动。反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处：1.抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。2.注重以人为本，以读为

22、本，尊重“阅读是学生的个性化行为”大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。.课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。4结尾升华主题在讲读课文之后，引导学生由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到

23、洗礼，升华主题，效果很好！再精心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使学生感受到慈母形象，但是在指导朗读时，学生的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。再有由于时间的关系，最后的写作方法也没能让学生和我一起概括，有些“喧宾夺主”之意。这些都将在今后的教学中加以注意及完善。总之，这节课的教学，既让我对语文的教学有了新的定位与思考，又让我再一次地认识到了自身的不足，我将不骄不躁，继续努力前行！第四篇：慈母情深教学反思慈母情深教学反思慈母情深一文节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让孩子买书的事

24、，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体

25、会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”由于本课内容及意境的深远，只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。孩子自主学习还是有待加强!第五篇：慈母情深教学反思慈母情深教学反思汉渝路小学胡小梅在设计慈母情深这一课时，我制定了两个教学目标：一是学习作者运用倒装句式对母亲的外貌、动作进行直接描写，来突出慈母情深的表达方法：二是学习作者通过对“我”的心理变化的间接描写，侧面烘托慈母情深的写法。在教学过程中，我重在引导学生学习母亲外貌、动作的直接描写和“我”的心理活动的间接描写相结合，来刻画人物形象，表达人物情感的这一方法。上完这堂课后，自己总觉得有很多不足。听了王华老师的点拨之后，现整理了以下几点：一、教学目标上，本次设计的目标是非常清晰的。但是，始终受到合作课堂条款的约束，总想着要有两次合作学习，要有两次小组展示，所有，我把要教学的内容分成两个目标，两个大问题。结果就是，走进了自己给自己画的圈里，再也跳不出来，理不清思绪，思维混乱，一会儿