心理学框架图

1、心理学框架图普通心理学f心理学研究对象心理学研究任务f心理学研究对象心理学研究任务心理学是研究（人和动物的）心理现象（行为与心理活动规律）的科学i认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象情感过程：意志过程：倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观特征：能力、气质、性格理论任务（从理论上揭示心理现象发生发展的一般规律）精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义应用任务（揭示各个时间领域中心理现象的特殊规律）心理学分支学科基础学科应用学科心理学研究方法观察法实验法调查法测验法个案法心理学历史发展心理学有一个长久的过去，却只有一个短暂的历史心心理是对客观世界的反映f心理是反映f反映，是物质间相互作用留

2、下痕迹的过程，是物质的普通属性IL反映，发展演化成心理心心理依赖于客观世界（现实）自然条件、社会影响、主体以外的他人的言行等I所所有的心理现象对客观现实依存心理的实质;I心理是主观能动反映神经系统概述I反射和反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器I心理是人脑的机能f无条件反射与条件反射大脑皮质与心理注意注意概述/定义心理活动对一定对象的指向与集中（非心理过程，而为心理特性）注意1注意的生理机制/引起无意注意的因素刺激物的特点、人的内部因素无意注意与有意注意1怎样保持有意注意无意注意与有意注意的关系（注意范围1定义心理活动在同一时间内能清楚把握对象的数量L影响因素I知觉对象特点，对象排列的集

3、中、有规律，被知觉成一个相互关联的整体，范围越大I知觉者的活动任务和知识经验，任务越少范围越大，经验越丰富范围越大注意特征1注意稳定性/定义心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间1注意分散心理活动离开应当完成的活动任务，而被无关的事物所吸引注意分配心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活动;注意的转移影响因素/原来专注程度1新对象特点认知感觉和知觉概念/感觉，在事物直接影响下，人脑对事物个别属性的反映认知感觉和知觉1知觉，在事物直接影响下，人脑对事物多个属性进行综合整体的反映种类J感觉（刺激物的来源不同）外部感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（温度觉、触觉和痛觉）JL内部感觉，运动觉、平

4、衡觉、内脏觉|知觉中哪种感觉信息起主导作用J知觉j知觉对象不同物体知觉、社会知觉J事物的时间、空间和运动特性空间知觉、时间知觉、运动知觉1特殊知觉幻觉和错觉感觉的一般规律J感受性，对刺激物的感觉能力J感觉阈限绝对阈限，差别阈限、感受性的变化J同一感觉中的感受性变化感觉的适应，对刺激物的持续作用使感受性发生变化（痛觉）感J感觉的对比，“月明星稀”J不同感觉的相互作用知觉的相对性，对象和背景知觉的特性I知觉的整体性，过去经验I知觉的理解性，意义和语词记忆1知觉的恒常性，外界条件记忆概述定义过去经验在人脑中的反映（记忆是学习的基本要素）过程识记、保持、再认或回忆1分类JI记忆内容形象记忆、逻辑记忆、

5、情绪记忆、运动记忆IL信息处理顺序感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆、长时记忆、记忆系统模式图定义保存在头脑中的事物的形象1记忆表象J种类相应的感觉通道1特征形象性，与知觉形象相比，模糊、片段概概括性，与思维概括相比，对某一类事物的形象（外部特征）的反映作用识识记,定义作用识识记,定义I分类J保持和遗忘过程分析（_获得事物映像并成为经验的过程;目的无意识记和有意识记L方式机械识记和意义识记保持/定义识规律识数量，减少与增加I质量，概括与简略，完整合理，详细具体，突出了某些部分定定义分类暂时性永久性.遗忘J原因识衰退说J干扰说提取失败说识规律影响因素时间识记材料的性质识记材料的数量V再认和回忆（定义

6、人脑对客观事物进行的间接概括反映过程分析、综合、比较、抽象、概括、具体化思维的凭借物（思维的发展水平）动作思维形象思维抽象思维思维探索目标的方向不同聚合思维发散思维种类是否具有明确的思考步骤及其清晰意识直觉思维分析思维思维的创新程度常规思维创造思维I形式概念判断推理思维与语言关系思维解决问题的思维过程I传统提出问题分析问题提出假设检验假设I认知心理学观点初始状态中介状态目标状态影响解决问题的因素迁移作用原型启发定势，心里准备状态情绪尝试性动作个性特点和动作状态问题的解决策略算法启发法I想象定义I想象定义对头脑中已有表象进行加工改造创造出新形象的过程再造想象与创造想象再造想象与创造想象情感理论I

7、幻想理想空想界定情绪情感情绪与情感关系概述情感理论I幻想理想空想界定情绪情感情绪与情感关系概述区区别人的需要是否得到满足的反映人对客观事物所持态度的体验起源生理需要社会需要表现有情境性无情境性发生早晚早晚定义相同，共同构成感情1两极性|情绪的外部表现和机体变化I种类情绪的分类（强度、持续性、紧张度）心境激情应激焦虑:情感的分类（社会需要）道德感美感理智感人格理论人格概念定义有时也称个性，是一个人的整个心理面貌，具有一定倾向性的各种心理特征的总和。人格理论概述JL成分f个性心理倾向1f个性心理特征人格特质f定义人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的人格特征

8、。L卡特尔的人格特质理论定义心理活动的稳定动力特征稳定性和动力性气质ff类型传统分类胆汁质多血质粘液质抑郁质L体型说（德国克瑞奇米尔）气质类型生理机制（高级神经活动类型）大脑皮层神经过程性格神神经过程的基本特性强度平衡性灵活性基本特性组合出高级神经活动类型性格定义人在稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。性格与气质1r区别稳定性，先天与后天动L动力性，与行为内容有关与无关、联系f具有不同气质类型的人可以形成同样性格，同一气质类型的人可以形成不同性格L气质为性格图上色彩，性格掩盖或改造气质结构r成分态度特征理智特征情绪特征意志特征各各各种性格特征存在一定的内在联系关系f各种性格特征

9、在不同场合有不同结合性格具有可塑性形成家庭学校社会主观因素类型内倾型外倾型鉴定测验法投射法能力I个性差异需能力I个性差异需需要要与动机动机定义人成功地完成某种活动所必须的个性心理特征能力与活动J能力在活动中形成、发展和表现1能力是成功完成活动的必须的个性特征区区别不同范畴能力与知识11不同发展速度I联系1能力在组织得当、方法合理地掌握知识过程的发展掌握知识以一定的能力为前提种类（根据倾向性不同）一般能力特殊能力定义1个体的生理需求和社会需求在头脑中的反映，是心理与行为的最基本动力1感到乏力而力求满足的心理倾向分类J起源不同生理需要社会需要1对象不同物质需要精神需要马斯洛需要层次理论其他需要理论

10、r阿尔德夫（生存需要关系需要成长需要）麦克莱兰（成就需要权力需要合群需要）定义推动个体从事某种活动的内在原因，引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的直接动力。概念11动机与目的（拉与推，相互转化）i动机体系与主导性动机定义在需要基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态内驱力I表现推动有机体活动以达到满足需要的内部动力内驱力与需要有需要有内驱力，需要满足内驱力降低、目标与诱因特定目标构成诱因，诱因是满足需要的外界条件或刺激物定义在完成任务过程中力求获得成功的内部动因成就动机I结构追求成功和避免失败i表现定义动机起源于问题原因的解释，寻求理解动机归因I六个原因能力努力工作难度运气身心壮况其他三个

11、维度因素来源稳定性可控性,归因动机教育心理学教育案例人、时、地、事、背景、起因主题故事说明道理J细节结果I评析I学习运用理论总结教改经验促进交流研讨教师心理教师角色角色与教师角色概述角色J定义身份、地位、职责教师心理角角色从集许多角色于一身1教师角色设计者、指导者和信息源、促进者、组织者和管理者、伙伴、帮助者、反思者研究者教师角色的影响教师领导方式教学风格r教师中心，讲演式，效率学学学生集体中心，讨论式，创新教师人格特征教教室期望一种巨大的教育力量，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄于合理的期望和要求，教师素质教学效能感定义分类教学反思给他们以公正和足够的支持与鼓励。教师对自己影响学生学习

12、行为和学习成绩的能力的主观判断了个人教学效能感教师对自己的教学效果的认识与评价1一般教学效能感教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断教师以自己的教学活动过程为思考对象，来审视和分析自己所做出的决策、行为和结果教学监控能力教学监控能力教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力r定义r定义表现形式善于因势利导表现形式r善于随机应变善于对症下药r善于掌握教育时机和分寸教师威信与师爱r教师威信与师爱r教师威信r定义形成1产r表现形式r品德高尚，知识渊博，教育艺术与学生长期密切交

13、往r良好的仪表、作风、习惯第一印象i严格要求自己知识技能掌握与教学知识的掌握知识:定义知识技能掌握与教学知识的掌握-分类陈述性知识程序性知识知识的理解（定义运用已有的知识经验去认识事物的各种特征和关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动分类（事物复杂程度）（对言语的理解，用语言符号标志事物个数对I对事物类属关系的理解，多个事物组成类1对因果关系的理解，多类事物关联对逻辑关系的理解，多多类事物之间I促进知识理解的条件I丰富的感性材料注注重新旧事物之间的联系创设问题情境知识的迁移I定义一种学习对另一种学习的影响I分类J影响的先后，顺向迁移和逆向迁移II影响的性质，正迁移和负迁移J知识迁移的

14、条件j理解水平教教材组织结构1定势，先前活动对后继活动造成的准备状态利用可迁移的情境，提供所教的东西与应用知识的应用I定义教学中的基本形式I书面答题实实实际操作I书面答题与实际操作相结合I应用知识解题的过程审题、重现有关知识、课题类化技能的掌握/技能（定义通过练习获得的自动化的动作或智力活动方式技能的掌握动作技能与智力技能的关系r区别/动作技能，是一系列实际动作以合理、完善的方式组织起来J并并顺利进行时，形成的活动方式。智智智智力技能，借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式联系/动作技能是智力技能形成的最初依据，也是它的经常体现者智力技能师动作技能的调节者i复杂活动包括两种技能成分（活动的主导

15、成分）1、掌握技能的意义动作技能（种类s根据动作是否连贯（有无明确始终点）连续动作技能不连续动作技能i根据进行过程中情境是否变化封闭的动作技能开放的动作技能形成阶段认知与定向阶段sJ初步联系阶段s自动化阶段j技能的形成阶段练习的有效条件练习曲线j技能迁移与干扰;智力技能形成过程一j特征内潜性观念性简缩性j形成条件学习策略与创造力学习能力培养r学会学习学习策略与创造力自学能力学习策略J自学能力培养学习策略的掌握、运用、反思与改进SqsSQ3R(SurveyQuestionReadReciteReview)PQ4R(PreviewQuestionReadReflectReciteReview)l程

16、序学习s学习策略的训练s复述策略训练精细加工策略训练组组织策略训练1元认知训练创造力s定义个体根据一定目的，运用已知的信息，产生新奇独特的、有社会和个人价值的产品的能力基本特征创造力以发散思维为核心流畅性变通性独创性s影响因素/环境ss智力s个性创造力培养s创造方法举要Q检查单法类比模拟发明法分析借鉴发明法移植综合法q希望点列举法健康心理学学校心理健康教育心心理健康定义指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态心心理健康与身体健康共同决定健康心理健康与心理卫生(mentalhealth)心理卫生指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的活动L心理健康标准I智力正常，对现实的有效知觉情绪适中意志健全，自我调控能人格统一，自知、自尊与自我接纳，人格结构的稳定与协调人际关系和谐，