高等师范院校教师教育技术能力培训内容构成分析

1、高等师范院校老师教育技术才能培训内容构成分析高等师范院校老师教育技术才能培训内容构成分析摘要高校老师教育技术才能培养在教育技术应用领域是一个受到广泛关注的问题。在对高等师范院校老师教育技术才能现状进展调查与分析的根底上，讨论高师院校老师教育技术才能培训内容体系的合理构成。关键词高师院校；老师教育技术才能；信息化教学设计中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-489X(2022)18-0023-03AbstratTheinfratintehnlgyabilitiestrainingisidespreadnerntinfratintehnlgyappliatindain.Thrugh

2、questinnairesanddisussinsfrtheinfratintehnlgyabilitiessituatinftheteahersinNralUniversity,thispaperdisussesthereasnablepsitinftheinfratintehnlgyabilitiestrainingntentabutteahersinnraluniversities.Keyrdsnraluniversity;infratintehnlgyabilitiesfteahers;infratizatinteahingdesignAuthrsaddressDepartentfEd

3、uatinSiene,ZhukuNralUniversity,Zhuku,Henan,hina466001在根底教育领域内，2022年12月25日，教育部正式公布?中小学老师教育技术才能标准?。这是我国中小学老师的第一个专业才能标准，它的公布与施行是我国老师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国老师教育的改革与开展产生深远影响1。它在推进老师专业化开展进程中起到重要的作用，老师教育技术才能成为职业素质的核心要素已形成广泛共识。近年来，我国高等院校中有局部院校也在进展高校老师的教育技术才能培训工作，而高等师范院校作为高等院校的重要组成局部，其老师的教育技术才能建立有着举足轻重的地位和作用。教育技术

4、的合理应用作为深化教育改革的打破口和制高点已成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、终身教育等问题严密相关2。课题组从对河南省周口、商丘、安阳和洛阳4所师范学院在职老师毕业院校的统计结果发现，32.3%的老师来自非师范类院校，教育技术应用才能相对匮乏，即使是师范类院校毕业的老师，其教育技术应用情况也远没有到达应有的效果。因此，需要通过开展教育技术才能培训来提升高等师范院校老师的教育技术才能，以促进其专业开展和进步师范教育质量。1高师院校老师的教育技术才能现状调查与分析为了理解高师院校老师的教育技术才能现状，课题组根据全国高校教育技术协作委员会制定的高校老师教育技术培训大纲，结

5、合高师院校老师的特点，从教育技术的意识与态度、根本理论知识、根本操作技能和信息化教学才能现状等4个方面设计20多个问题的调查问卷，以周口、商丘、安阳和洛阳4个师范学院的专业老师为样本，在中文、外语、数学等与根底教育严密相关的院系发放问卷400份，回收384份，有效问卷372份，有效率96.9%。1.1教育技术的意识与态度调查显示，11.9%的老师认识不到现代教育技术对专业教学和科研工作的重要支撑作用，认识不到运用教育技术是教育开展的必然，对教育技术学习和培训持有排挤心理。另外，在对教育技术才能是否是老师专业开展的核心内容定位上，大局部老师的态度是肯定的，但也有20.4%的老师认为不是。1.2教

6、育技术根本知识高师院校老师的教育技术根本知识调查结果如图1所示。1.3教育技术根本操作技能高师院校老师教育技术根本操作技能教学软件使用与管理技能、教学媒体使用技能和专业技能调查结果如表1所示。1.4信息化教学才能高师院校老师的信息化教学才能状况调查结果如表2所示。2高师院校老师教育技术才能培训内容体系构成调查结果显示：局部高师院校老师对教育技术的态度和应用存在偏向；以信息技术根底应用为主的文字处理、信息通信与交流工具、学术检索工具、搜索引擎工具等的应用较为纯熟；而对媒体处理工具、媒体选择策略、个人知识管理工具、基于学科特点的课件开发工具、基于师范生的教育技术应用示范才能、信息化教学设计、信息化

7、教学评价、信息化教学施行等才能比拟薄弱。因此，课题组根据河南省内师范院校不同级别、不同层次老师的教学需求，参照调查内容，以模块和活动来组织培训内容，共分教育技术根本理论知识、根本操作技能、教学资源创立、信息化教学4个模块，总计32个活动内容。2.1教育技术根本理论知识模块1老师教育技术根本理论知识培训共包括9个活动：活动1，理解教育技术才能在教学和科研中的作用；活动2，理解教育技术才能是老师专业开展的核心内容；活动3，理解师范院校老师具有指导学生合理应用教育技术才能的意识；活动4，理解教育技术理论的根本内容；活动5，掌握信息化教学的根本内容；活动6，理解信息技术与学科课程整合理论在课堂教学中的

8、作用；活动7，理解计算机、网络根本知识在教学中的应用；活动8，理解网络课程开发与制作知识在高校教学中的开展和地位；活动9，理解智能技术、绩效技术、虚拟现实技术等新技术在教学中的应用及开展趋势。2.2教育技术根本操作技能模块2老师教育技术根本操作技能包括教学软件使用与管理技能、教学媒体使用技能和专业技能，按内容组织的活动可分为7个活动：活动1，理解教学媒体和教学资源；活动2，教学媒体的选择和运用；活动3，根据学生的实际需要选择适宜的媒体，配置适宜的软硬件环境；活动4，图片处理软件Phtshp的使用可选学；活动5，视音频处理软件的使用Preiere可选学；活动6，个人知识管理工具的使用概念图、思维

9、导图、博客等可选学；活动7，结合学科利用媒体素材处理工具进展示范教学学员活动。2.3教学资源创立模块3本模块围绕信息化多媒体教学资源建立分为5个活动：活动1，多媒体课件的设计与制作；活动2，电子讲稿的设计与制作可选学；活动3，Authrare的使用；活动4，Flash动画的制作可选学；活动5，Dreaeaver或dle的使用可选学。需要说明的是，选学并不代表学习内容的难易和重要程度，而是学员根据自身知识构造现状和学科特点来决定。2.4信息化教学模块4信息化教学模块围绕信息化教学设计、信息化教学评价、信息化教学施行分为11个活动：活动1，熟悉根底教育课程改革中信息技术的应用及要求；活动2，掌握信

10、息化教学设计的根本原理和方法；活动3，研习教学设计案例；活动4，掌握信息化教学设计的常用形式结合学科；活动5，结合学科应用标准化教学设计进展示范教学学员活动；活动6，结合教学活动多角度进展自我评价；活动7，理解信息技术与课程整合根本理论；活动8，理解信息技术与课程整合的意义及目的定位；活动9，掌握信息技术与课程整合的途径与方法；活动10，利用信息技术与课程整合教学形式开展案例示范教学；活动11，应用适当的技术和评价工具开展对学生的评价。3结语高师院校老师教育技术才能的培训及其在教学中的应用，不仅是教育教学改革的重要保障，同时也会对师范生的教育技术应用起到积中国论文联盟.Ll.极的引导和示范作用。由于具有较强的信息获取与组织才能、信息交流工具的应用才能，较好的信息化硬件教学环境的支持，高师院校老师通常被认为应具有较高的教育技术应用才能，但实际上这种才能只是教育技术才能体系中的局部内容，而以信息化教学才能为重要表达的教学设计才能、媒体处理及基于学科特点的课件制作才能、面向师范生的教育技术应用指导与示