教学实施报告省教学技能大赛

1、年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛2020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告组另IJ：公共基础课授课课时：12课时所属课程：中职英语课适用专业：电子商务专业20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛目录一、教学分析TOC o 1-5 h z（一）课程定位1（二）基础学情分析1（三）教学内容3（四）单元教学目标4二、教学策略（一）设计理念与思路（二）教法和学法（三）信息化教学手段（四）教学实施过程三、教学实施效果TOC o 1-5 h z（一）英语学科核心素养得到提升9（二）学习效率和兴趣显著提高（三）企业和社会评价认可度高（四）“三全育人”成绩显著1三、教学反思（一）

2、教学特色与创新11.“情境、情景、情节”一体式教学12.“四式”混合式教学模式13.课程思政、专业实践技能、英语语言教学有机融合12（二）教学诊断与改进1.进一步加强英语语言学习与专业实践技能相融合12支持“1+X”证书制度一、教学分析（一）课程定位英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。本组课程选自中等职业教育国家规划教材英语基础模块（2）第九单元，由于该内容枯燥、结构单一乏味，教学中存在诸多难点。基于学生实际情况，围绕英语学科核心素养，融合信息技术手段，结合“一带一路”时代

3、强音，紧扣人才培养方案、专业课程新标准，以英语语言学习为主线，以电子商务专业为场域平台；以岗位技能为核心，以模拟表演运用语言为目的。有机融入课程思政，整合为两大模块：中国新时代的“四大发明”和中国传统特色文化产品，弘扬中华传统文化隗宝之魅力。共12学时。（二）基础学情分析本课程组的教学对象为中职二年级电子商务专业的学生，具体情况如下：分析维度学情分析应对策略学习动机他们面临着顶岗实习和就业，对自己的职业已有规划，因此迫切要求与就业相关的知识储备。课堂上充分调动学生感官学习，模拟情境，实战演练。基础知识已经学过之前的7个单元的主题，有一定的单词和句型基础，但是听说读写综合能力较弱，很多学生不敢开

4、口表达。有一定的自主学习能能力，但缺乏运用实践的机会。任务驱动，形成组员-组长-班长-教师支架式小组合作学习模式，人人参与互动。认知特点学习方法欠缺，知识归纳迁移能力弱，理论知识弱，实操能力强。采用情境教学、角色扮演,创设语言运用情境。个体差异英语基础能力以及专业知识水平参差不齐，竞争意识、参与意识强。按照组间同质、组间异质、优势互补的原则分组2).通过问卷调查，班级大多数学生都喜欢在课堂上通过创设情境、任务驱动和做游戏的方式进行口语交际练习。三）教学内容依据电子商务专业人才培养方案、英语新课程标准，从学生实际与职业生涯发展需求出发，以培养学生语言核心素养为主线，对英语课程进行了整合设计，共1

5、2学时，两大模块：现代科技和传统文化。课程教学内容本次参赛内容综合了主题5、6：文化与科技，共计12学时:参赛教学内容四）教学目标中职英语新课程标准目标1培养学生语言沟通能力目标，能在职场中综合运用语言知识和及技能进行交流。思维差异感知目标，能理解语言在表达方式上体现出的中西思维差异跨文化理解目标，能用英语讲述中国故事，促进中华优秀文化模块单元教学目标拼读记忆150个左右词汇能说出推介中国传统特色产品的常用会话英语句型3能用英语推介中国髙铁、茶、丝绸、青花瓷和京剧4增强跨文化沟通的意识，提升民族自豪感和自信心X某课时教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值1拼读记忆与推能在推介某产增强学生跨

6、文介某产品的词汇品场景下进行熟化沟通的意识，提2能说出推介中练的英语交流和升民族自豪感和国某产品的常用沟通。自信心。会话英语句型二、教学策略（一）设计理念与思路1.设计理念本组课程设计以学生为中心，注重培养英语语言知识技能，提升学生电子商务专业的实践技能，融入课程思政，发挥英语课程价值引领的育人功能。2.设计思路情境导入以Peter在中国旅游黜中心2.设计思路情境导入以Peter在中国旅游20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛新“四大发明”和传统文化的八个教学话题内容，共12课时。语言技能：训练英语听、说、读、写语言技能的同时，促进学生职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主

7、学习能力的提升。专业技能：融合专业实践，培养学生网络营销、物流配送问题、电子支付安全问题、团队协作、法律法规问题以及电子商务规范写作等技能。课程思政：融入互利共赢、文化包容、人文交流、诚实守信、职场安全等20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛二）教法和学法本组课教学过程中，根据学生的学情情况以及各话题情境需要达成的教学目标，灵活运用多种教法和学法。【情境教学法】教学过程中，有目的地创设美国人Dennis先生来到中国旅游想购买中国特色产品的情景，但他苦于不会和店主用英语沟通的场景

8、，从而引起学生一定的态度体验。【任务驱动法】以任务为驱动，创设运用语言情景，从掌握词汇入手、提炼句型、形成会话、角色扮演、强调运用，逐层地实施课内外教学。【小组探究】以学生为中心，针对教学中的重点和难点问题，利用思维导图、微软小英、欧路词典等工具，通过组织学生讨论，学生代表汇报分享，突出重点。【角色扮演法】用英语清晰地向Peter介绍中国特色的传统文化。运用实战句型，小组成员及小组之间分角色模拟演练，然后上台表演，教师和其他组员进行评价。20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛欧陆词典有道词典蓝墨云班课英语流利说在学主练习常用句型时，帮助学主完善发音，熟密口语交际思维导图欧陆词典有

9、道词典蓝墨云班课英语流利说在学主练习常用句型时，帮助学主完善发音，熟密口语交际思维导图为学生提供最佳的翻译和语言功能，纠正错误发微菽小英智慧教学环境多媒体设备小组互助主学到的短学主遇主和决自时陌汇解在习的词语生住英助脫：口学不说帮摆娜密助忍口-主四松帮为学生提供最佳的翻译和语言功能，纠正错误发微菽小英智慧教学环境多媒体设备小组互助主学到的短学主遇主和决自时陌汇解在习的词语生住英助脫：口学不说帮摆娜密助忍口-主四松帮“开语学哑轻语帮助学主在预习i整理,记忆复习、交壷、写件等过程中有效提高英语学习的能力20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛20202020年河南省职业院校技能大赛教学

10、能力比赛四）教学实施过程教学设计流程图教学过程教学内容课程思政线上自主学习完成学习任务单耳介中国青花瓷文化哺用所学词汇、句型推查一查讲一讲丿评一评演一演融专业拓视野用软件自查词汇，斗登台当“小老师”丿厂借媒介练词汇，用耳句型编写解说词（突出重点）-X自评解说词，分角4色扮演，练解说词孕（突破难点）体验感受中国传统文化，提升民族自豪感培养自主学习能力和兴趣促进学生跨文化理解，植入劳动观念和工匠精神J一感知思维差异，促进中华优秀文化J传播丿结合电子商务专业课的网页制作，附衬上介绍视频理解电子商务人员的职业素养20202020年河南省职业院校技能大赛教学能力比赛三、教学实施效果（一）英语学科核心素养

11、得到提升学生职场语言沟通能力增强通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其运用规律，发展听、说、读、写等语言技能，正确理解职场中不同类型的语篇信息，就与职业相关的话题进行有效沟通与交流明显增强。英语听说读写测试成绩5%4优秀20%30%良好及格45%2.学生思维差异感知能力增强在英语学习与运用过程中，学生通过观察、分析、比较等方式，认识了口头交流与书面交流的表达特点，感知了不同文化背景下思维方式的多样性，理解了中西方思维方式的差异，从不同视角观察和认识世界，对事物做出合理评判的能力明显增强。学生跨文化理解能力增强在英语学习过程中，通过学习中外优秀文化，拓宽了国际视野，形成了对外国文化的认识

12、、对中华优秀文化的深刻认知及对中外企业文化的客观了解，以开放包容的心态理解多元文化，坚定文化自信，促进中华文化的传播。学生自主学习能力增强在英语课堂学习的基础上，学生能够根据自身特点，制定适合自己的学习方案,选择和运用恰当的学习策略，养成良好的学习习惯，促进自身语言学习与学习的能力。（二）学习效果和兴趣显著提高。教学结束后，从本组课程趣味性课程设计课程内容课程效果和课程评价五个维度设计了课程质量问卷量表，由SPSS统计得出学生评价数据,学生对本模块教学满意度较高。o20阳050李林评D3025201510500-5陈*岳芙语听说芙语读写6学习芙语兴趣25-3020-255-10实讥教朗评价学生

13、对本模块教学满意度较高。o20阳050李林评D3025201510500-5陈*岳芙语听说芙语读写6学习芙语兴趣25-3020-255-10实讥教朗评价家长泮价学生互评赵某臣15-20O10-15陈某岳林某旭王某东厶呈R口于杲阳李某林四）“三全育人”成绩显著课前自主学习课堂券与互动课后拓展实训教学反思依据中职英语新课程标准，发展学生英语学科核心素养。为了激发学生学习兴趣，积极参与课堂，体现以学生为主体的教学思想。依据学情分析，将教材整合成“科技与文化”两大模块。（一）教学特色与创新1.“情境、情景、情节”一体式教学创设职场英语的“情境、情景、情节”：以美国人Dennis来到中国想了解中国传统的

14、文化，但苦于不会和店主用英语沟通。利用小组竞赛、角色扮演、任务驱动等教学方法，融入“电子商务专业”实践专业知识，利用各种信息化教学手段，引导学生积极参与课堂，开展听说读写活动，帮助学生用地道的英语讲述中国故事，实现英语课堂的教、学、做合一。“四式”混合式教学模式.以学生为中心，以教师为指导，以教促学，以学定教，开展启发式、探究式、参与式、合作式的教学模式，体现了思政性、职业性和前瞻性。同时，借助信息化手段,连线美籍教师Dennis,给学生提供专业的英文指导和更可靠的语言指点。课程思政、专业实践技能、英语语言教学有机融合.在训练英语听说读写模块教学中，自然融入思政元素和中国传统文化的元素，坚定文化自信，传播传统文化，注重培养学生人文素养、职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习能力。（二）教学诊断与改进.1.应进一步加强英语语言学习与专业实践技能相融合.本节课创设的职业任务情境，可考虑邀请电子商务的专业课老师以评委的身份参与到课堂中来，加深英语课堂教学与专业课程的契合度。由于学生英语基础差异化较大，部分学生参与课堂活动