教学研究-“题组教学”在数学习题课上的应用

1、“题组教学”在数学习题课上的应用“习题课难上”许多老师经常发出这样的感叹。在上习题课时，我们往往会陷入“做题，讲题，再做题”的机械重复的怪圈。怎样上好习题课，既能最大限度地提高课堂教学效果，又能切实减轻学生的课业负担，提高学生学习兴趣的同时还能培养他们的数学思维品质是摆在我们面前的一个难题。本文结合笔者在习题课中的一些尝试谈几点收获。过去不少教师大搞“题海战术”，用大量的模拟题作为提高数学成绩的手段。题海战术扼杀了学生学习数学的兴趣和探索数学真理的精神，大量重复的习题训练容易让学生产生厌倦的情绪。为了充分调动学生学习的积极性，根据学生的心理特点，在教学过程中，通过多层次的题组教学，把学生从单调

2、的重复练习中解脱出来。通过不同层次的题组，环环相扣，步步深入，使学生从模仿、熟练进一步上升到创造阶段，从中获得成功的喜悦，增加他们学习的主动性，最终达到我们教学的目的。一、运用题组教学，符合学生的思维习惯所谓题组教学，即克服传统教学的一题一例的模式，在教学过程中，设计具有系列化有利于学生自学的题组。在讲授新知识时，精心设计铺垫性题组，展示知识的发生过程，在知识、思维上做铺垫，有利于学生正确理解学习内容。有些比较抽象的定义学生一时难以理解，运用题组教学，让学生利用已有的知识结构来同化新知识，可以逐步深入，使学生理解定义的内涵。通过不同题组给学生展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，使学生学会

3、如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。二、运用题组教学，更容易让学生发现规律性质，提升学习的能力许多数学问题是有规律的，在数学教学中精心设计一些有坡度、有联系的题组，沟通知识间的联系，会激发学生去发现规律，从而掌握规律的热情。这些规律由教师讲解还是由学生去发现，教学效果是不同的。在数学教学中，运用题组教学，巧妙设计题组，可以启发学生学会思考，促进学生原有知识结构的调整和改建，提高学生解决问题的能力，使学生顺利解决数学学习上的困难。不同题目的设置，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法，以达

4、到对问题本质的了解、知识技能的巩固、思维的拓展等目的。这种题组并不是几个独立数学问题的简单组合，而是注重题目之间的内在联系。三、运用题组教学，面向全体学生，满足不同层次学生的需求在传统的讲授法中，教师通常是按照中上等学生的水平进行授课，常常使得优生感到吃不饱，学困生感到吃不消。而在“题组教学法”下，题组中的问题由旧知到新知，由易到难。优生在完成一般性的题目以后，就可以攻克教师专门为他们设置的提升题组，而中差生可以把重点放在基础组题上，所以对全体学生来说，人人都能受益，总体成绩会大幅度地提高。在“题组教学法”下，多年的老大难问题所谓“分层教学”、“因材施教”迎刃而解。四、运用题组教学，更能激发学生学习的兴趣传统授课法下，教师把事情起因及其结果原原本本地讲给学生听，激不起学生的兴趣，再加上听不懂，上课睡觉就成了经常发生的现象。“题组教学法”下，学生能参与教学过程，动手动脑机会多，在接受知识中主动思维，提高学生主体意识，激活学生的潜能。有的学生会想出独特的解法，还有可能是平时学习成绩不是很好的学生想出来的。学生体会到解决问题后的成就感，学习兴趣大大提高，再加上题目具有一定的梯度，人人都能动手，所以在课堂上大家都在干自己的事情，学习的积极性非常高。“题组教学法”利用的好，可以提升学生学习数学的积极性，进一步提升学生数学素养。题组教学符合学生认知思维的客观规律，