平均数的再认识教学设计_第1页
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文档简介

1、平均数的再认识教学目标：1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数反映一组数据的集中趋势，具有代表性，体会平均数的实际应用。2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。3.学生在具体的生活情景中，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。教学难点：能运用平均数灵活地解决实际问题。教学过程：导入 出示情境图帮助老爷爷解决他的烦恼。这节课我们将继续学习有关平均数的知识。二、新授1、出示情境图1（1）你从这句话中发现了哪些信息？（2）你对学龄前儿童的理解？1.2米这个数据是如何得到的？怎么调查的这个

2、数据？（3）据统计,目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm,女童身高的平均值为118.7cm。请你根据上面信息解释免票线确定的合理性。（4）以120厘米为免票线有什么好处？（5）生活中你们还在哪些地方看到过120厘米以下免费乘坐或半价的优惠?2、出示情境图2（1）如何区分这三位选手唱歌的水平？把统计表填写完整，并排出名次。（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？（3）请你按照这种记分方法重新计算3位选手的最终成绩,然后排出名次。这个时候你会发现名次发生了变化，第一名是选手2，第二名是选手1，第三名是选手3。当主观意识打分时，分数有可能偏大或偏小时，通常我们会去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均分，这个时候的平均分更具有代表性。3、现在你对平均数有了哪些新的认识呢？三、巩固练习练一练第2题总结板书设

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