浅谈学生实验探究能力的培养

1、浅谈学生实验探究能力的培养 物理和化学都是以实验为基础的自然学科，实验是培养学生观察力和探究力的重要途径，是学生认识事物和积累知识的基本方法。利用实验，学生可以进行创造思维训练，学习科学方法，培养良好的科学素养和科学作风。充分利用实验，可以教给学生观察现象或事物的方法，培养和锻炼学生的探究能力。考虑到高中学生的心理特点，我在实验训练中主要是从以下几个方面引导学生。 一、激发学生实验兴趣 首先，激发学生对实验的探究兴趣。兴趣是第一导师，针对从实际生活出发，紧密联系生活，透过生活常见的现象研究潜在的物理及化学规律，并通过生活现象来检验。例如在研究平抛运动的教学中，可以让学生通过自己经常接触的篮球运

2、动，铅球运动中感受运动的美，进而提出问题：球类的运动遵循什么样的规律，从而激发学生的好奇心及求知欲。并且让学生自主思考研究的思路及方法，让学生感受研究的乐趣，以及获得成果的成就感。最后根据所得的研究结果，再去解决生活中的问题，进一步感受收获的快乐。 在实验教学过程中，可以不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，让学生自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。所以实验中不但要指导学生善于捕捉细微的变化，抓住瞬间的突变，培养多种感官参与教学活动的能力，增强感性认识，还要指导学生学会抓住重点，培养实事求是的科学态度并通过现象认识本质。 一边让学生仔细观察现

3、象，一边启发学生去思考有关问题，使学生自然地由抽象联系其本质，从而通过主动动脑轻松地理解和掌握某些抽象的内容。如对氨易溶于水的性质，可以在课堂上演示喷泉实验：让干燥的烧瓶中充满氨气，用带有尖嘴玻璃管和滴管（预先吸入水）的塞子塞紧瓶口，立即倒置烧瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞试液的水的烧杯中，挤压滴管胶头，使少量水进入烧瓶。这时可以看到烧杯里的水迅速上升，形成红色的美丽喷泉。这样奇特的实验学生乐于观察，并能激发学生的求知欲。实验结束，学生自然会问：为什么会形成这样美丽的喷泉？通过看书或老师讲解，便可得知氨极易溶于水，当向充满氨的烧瓶中挤入少量的水时，烧瓶中的压强迅速减小，外界大气压把烧杯内的水迅速压

4、入烧瓶，形成了喷泉；喷出的水是红色，是因为氨显碱性，能使酚酞指示剂显红色。学生通过体验和观察，体会到了学习化学的魅力和神奇，他们学习化学的兴趣更浓了。 二、指导学生对实验进行精准观察 培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用简单归纳原理的方法对数据进行分析并得出结论。这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。在进行小组实验时，要有明确的观察对象、清晰观察要求、步骤和方法。学生常会忽视一些现象，如镁在二氧化碳中燃烧的实验，许多学生常常对耀眼的强光产生难忘的印象，而忽略了主要现象，即白色固体和瓶内壁的黑色固体的生成。因此，提示学生观察的重点，防止学生分散注意

5、力，是培养学生观察能力的重要方法，同时也可使学生对实验的观察更全面、更仔细。使学生在实验中对一个又一个新奇的现象能及时观察到，就会使他们对实验观察产生浓厚的兴趣。 三、提高实验开放性，发展学生发现和创造能力 实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题即是给学生设置实验探究的目标。实验教学应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案，而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑，发现问题，从多个角度考虑为什么会有这样的现象，说明了什么问题，继而提出各种猜想，最后结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的发现和创造。让学生针对同一个实验目的设计不同的解决思路，

6、逐步开拓思维。鼓励学生之间进行合作交流，在实验中可以以小组合作的方式共同完成实验，并且组间进行相互交流评价。有的实验，不给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择，这样可以培养学生实验创作能力。 四、在实验探究过程的培养学生各方面的能力 首先是学生学会对生活表象、感性材料的分析能力。让学生学会根据日常生活的材料进行分析，找准问题的切入点，提出新问题，是培养学生科学探究过程能力的前提条件。其次是学生勇于猜想、敢于假设的能力。教师要积极引导，旁敲侧击，引导学生的思路向正确的方向进行。要让学生多参加社会实

7、践，多了解身边有关科学问题、生活问题、环境问题的社会活动，增加学生的知识，扩大视野。如让学生参加社会调查活动，参观工厂生产过程，参观科学博物馆等等。三是学生的实验设计能力。实验方案的设计就是根据实验探究的目的和现有的实际条件来制定完成实验目的的具体计划。包括器材的选择，器材的安装，具体的实验步骤和计划，科学探究方法的选取，实物的简化等。在近几年的高考实验试题中明显体现了这种理念。四是学生的实验数据分析能力和故障判断能力。如何处理实验数据，如何将获取的实验数据转化为实验结论是对实验数据处理能力的一种考查，只有在教学过程中有意识培养学生的这种能力，才能很容易得到实验结论。所有的实验并非一帆风顺，时常会出现或这或那的故障，特别是有关电