初中生物 七年级 《植物的生殖》教学设计

1、 植物的生殖 教学设计课题名称植物的生殖科目人教版初中生物教学对象八年级课型新授课课时1课时设计者谢淑仁一、课标解读植物的生殖隶属于课标一级主题生物的生殖、发育与遗传中的二级主题植物的生殖。课标指出，本节内容的学习，需要学生列举植物的无性生殖、尝试植物的扦插和嫁接、描述植物的有性生殖。活动建议为有条件的学校可以开展组织培养的活动或参观组织培养生产基地。新课标中要求本节内容需要学生构建的重要概念为生物通过有性生殖和无性生殖两种方式产生后代。二、教材分析植物的生殖隶属于人教版八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发第一章 生物的生殖和发育第一节的内容，为整个章节和单元的学习奠定了基础。同时，与本

2、节内容相关的知识点还分布教材的其他章节，这些教材章节内容为本单元的学习起到奠定基础的作用。如七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓、蕨类植物中提到的孢子生殖、第二节种子植物中提到了种子中胚的概念；第二章第一节种子的萌发、第三节开花和结果章节中，提到的种子萌发的过程、受精的概念、果实和种子的形成过程等；本节内容中对于有性生殖和无性生殖的概念的区别，还可以联系到以往学习的动物、细菌、真菌等的生殖方式。如八年级上册第五单元第一章动物的主要类群中，提到的有些动物通过出芽方式繁殖后代，有些动物通过产卵繁殖后代，生殖方式为卵生，有的动物通过产仔繁殖后代，生殖方式胎生，如八年级下册第四单元第四章细菌和真菌

3、、第五章病毒中提到的，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖、病毒的自我复制繁殖方式等，都为学生学习有性生殖的概念奠定坚实的基础。三、学情分析1.分析学生的已知点。对于八年级的学生来说，他们在以往的生物学习中，如上述所示，已经对生物圈中植物的孢子生殖、种子繁殖，动物的出芽生殖、卵生、胎生方式繁殖后代，人的生殖、细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖、病毒的自我复制繁殖等等有所了解。同时，在生活中，学生对于某些植物不通过种子繁殖后代的例子也有所见闻。2.分析学生的发展点。本节内容种学生需要区分有性生殖和无性生殖的概念并举例植物的无性生殖方面的应用。3.分析学生的障碍点。对于这个未知内容的学习，学生存在的障碍点在

4、于无法整合所学知识，把握不同生物生殖方式的核心点，是否经过精子和卵细胞的结合过程等。老师需要设计相关活动，如通过实例分析、温故知新的方式引导学生分析和判断的方法，去构建有性生殖和无性生殖的概念。对于植物的扦插和嫁接这一学生相对比较陌生内容，则需要通过大量举例，联系生活的方式引导学生了解。四、教学目标（基于核心素养）1.通过花的结构与有性生殖图解的分析，概述有性生殖的概念，有性生殖和无性生殖的区别；生命观念2.通过实例分析，概述无性生殖的概念。说出植物可以通过扦插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代，了解植物的无性生殖方式在生产上的应用；生命观念3.运用进化与适应的观点，阐明不同植物的繁殖方

5、式各不相同；生命观念4.关注植物无性生殖在农业生产上的应用，尝试分析实际生产生活中存在的问题，并作出正确的决策；社会责任5.通过植物扦插、植物嫁接活动，认识到生命的延续和发展的不容易，培养珍惜生命、爱护植物的情感。社会责任五、教学重难点（基于教材和课标）教学重点描述植物的有性生殖和无性生殖。列举植物常见的无性生殖的类型，关注植物无性生殖在生产实践中的应用。教学难点关注植物无性生殖在生产实践中的应用六、教学过程环节内容学习活动设计意图单元情境导入教师活动1.展示与生物生殖和发育有关的古诗词。2.设计单元问题情境：从个体水平看，生物体的寿命都是有限的，死亡意味着生命的结束。而从整个生物圈来看，生命

6、总是在不断地延续和发展着。生物圈中的生命不断延续和发展的奥秘是什么？生命在生物圈中世代相续，生生不息的奥秘又是什么？学生活动思考，感悟，回答。为单元学习做好铺垫，激发兴趣，引导从总体认识生物圈中生命的延续和发展。以旧换新有性生殖教师活动展示古诗词：桃花四散飞，桃子压枝垂。设问：桃树开花之后，如何形成果实和种子？学生活动温故知新学生回顾花的结构示意图。学生观看果实和种子形成的视频，回顾传粉、受精、果实和种子的形成过程学生完成教材p3图解概念建构学生构建有性生殖概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。学生尝试举例。3.学生在老师的引导下分析有性生殖的特点（具有双亲的遗

7、传特性；变异性更大；经历种子的萌发过程；繁殖速度慢；）引导学生通过温故知新的方式构建新的概念，体现自主学习生命观念探索新知无性生殖过渡：竹是绿色开花植物，但很少开花。竹开花后地上和地下部分全部枯死。很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？学生活动学生观看视频学生结合视频观察和思考竹子、椒草、马铃薯生殖的特点。学生在教师的引导下认识红薯、姜、蒜、落地生根等植物的生殖特点。概念建构1.学生构建无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。学生在老师的引导下分析有性生殖的特点：（后代只具有母体的遗传特性；变异性较小；能保持母体的优良性状；后代不需要经过种子萌发就能生根发

8、芽；繁殖速度较快）教师活动展示古诗词：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。有心栽花花不发,无心插柳柳成荫。设问：许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性有什么适应意义？学生活动思考、回答、尝试构建进化与适应的生物学观点梳理归纳学生尝试归纳有性生殖和无性生殖的异同学以致用1.学生判断藻类、苔藓、蕨类植物的生殖方式，并尝试归纳：植物无性生殖的类型包括分裂生殖、孢子生殖、营养繁殖。2.学生判断动物、微生物的生殖所属的生殖方式，克隆技术、试管婴儿技术过程中涉及的生殖方式。通过视频直观认识植物的无性生殖，主动构建概念生命观念引导学生从进化与适应的角度去认识不同植物的生殖方式，并联系自身，体现人文

9、教育生命观念社会责任通过表格直观比较，联系以前的知识加以思考区别，体现学习的连贯理性思维拓展延伸无性生殖的应用过渡：在生产实践中，植物的无性生殖有哪些应用？学生活动学生观看相关视频，初步了解。学生在教师的引导下认识扦插的概念。教师活动设问：Q1:所有的植物都能利用枝条进行扦插吗？Q2：用作扦插的植物枝条本身应具备什么条件呢？Q3:如何提高扦插的枝条的存活率？学生活动1.在教师的引导下深入了解用作扦插的植物枝条本身应具备的条件和提高扦插的枝条的存活率方法。2.了解压条、分根教师活动设问：Q1:什么叫嫁接？Q2：哪些植物之间可以嫁接？Q3:为什么很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的？Q4:怎么嫁接

10、？嫁接成活的关键是什么？2.点拨嫁接的原因和优势、嫁接的组成、关键学生活动1.在教师的引导下了解嫁接的概念、原因和优势。2.在教师的引导下了解嫁接的组成和类型。3.在教师的引导下思考，理解嫁接成活的关键是使接穗与砧木的形成层紧密结合。3.观看植物组织培养技术的视频4.尝试了解组织培养的概念、过程和优点通过视频直观认识无性生殖的应用，主动了解较为陌生的扦插、嫁接知识，体现自主学习生命观念问题引领，并鼓励学生自己提出疑问，养成提问、探究好习惯生命观念学以致用学以致用教师活动展示问题情境1：假如你是番薯种植户，你有一批优良番薯品种，你想大面积种植，希望得到一样优良的番薯，并希望其繁殖速度快一些。你将设计什么样的繁育方法？依据是什么？问题情境2：假如你是苹果种植户，你想将一个老的品质较差的国光苹果园尽快改造成优质的红富士苹果园。你如何设计合理的繁育方法呢？依据是什么？问题情境3：你知道农民伯伯怎么种植花生、姜、蒜、香蕉吗？你有过这些种植的经历吗？