浅谈小学美术教学中的情感教育渗透

1、浅谈小学美术教学中的情感教育渗透 摘要：随着新课程改革的不断深化，在日常教学中渗透情感教育已经得到越来越多的关注。小学美术课程作为初步培养学生审美能力和创新能力的课程也正在得到相应的重视。但在教学实践中，还存在着诸如学生主体地位无法完全体现、缺乏情感教育等问题。因此，小学美术教师在教学过程中，要积极利用可利用的教学资源，以课程为依托，以创新方法为前提，不断优化美术教学中的情感教育，全方位的引导学生发展。 关键词：小学美术 教学实践 情感教育 引言 小学美术课程兼具文化价值和艺术价值，承载着个人的情感。随着素质教育的不断进步，对学生综合素质的培养应当置于关键的位置上。情感教育是相对于认知教育的教

2、育目标，也是在素质教育中不可或缺的重要因素。在教学实践中，教师要寻求情感教育与认知教育的平衡，处理好两者之间的关系，使情感教育能在小学美术教学中发挥更大的作用。 一、小学美术中情感教育的现状 （一）学生主体地位无法体现 当前的小学美术教学中普遍还采用传统的教学方式，经常是填鸭式课堂，由于课堂较为枯燥，学生只能被动的接受知识，一定程度上制约了学生的创新意识和审美能力的发展，学生对所学内容兴趣缺乏，课堂参与度不高，也使得学习效果一般。另外，传统教学观念指导下的教师在对于学生美术作品的要求下更加强调一致性而忽视了学生的个性化特点。长此以往，学生在进行美术作品的分析和创作时，缺乏独立思考能力，产生依赖

3、性和固化思维。 （二）缺少相应的情感教育 美术创作除了认知知识之外，还蕴含着的情感。在开展美术教学时，教师除了传授相关的美术知识以及技能之外，更应当重视，将情感教育融入到教学过程之中。但在实际教学中，很多教师还尚未意识到在美术教学中融入情感教育的重要性或是对于情感教育的理解尚不全面和深刻，在教学中，仍以对学生知识技能的培养为主要教学目标。这一方面导致了学生对于美术兴趣的减少，另一方面，也使得学生作品的标准化、随意性，缺少情感和创意，无法表达自己的情感。 二、小学美术情感教育的策略 教师作为课堂的主导者，具有引导学生的作用。因此，教师除了在课堂上传授学生课本本身的知识和技能之外，更要以丰富的知识

4、涵养和高尚的人格魅力感染学生。为此，教师需要不断学习，提升自身的美术修养和情感表达，让学生在课堂之上感受到美术的无穷魅力。 美术作品中往往蕴含着的感情和情趣。教师在教学时，要充分挖掘作品中体现的情怀，将作品的情感与学生的实际生活相结合，通过课堂学习、课上讨论、课后交流等方式让学生对作品中的情感加以体验。让学生在学习之中获得正确的价值观、人生观、世界观。 （三）营造良好的课堂氛围 在实际教学中，若想要最终达到情感教育渗透的目的，首先也是最重要的条件是营造良好的课堂气氛，加强师生之间的交流。通常在传统的美术课上，一般以教师单方面的讲授为主，一般是一些的生平，绘画的技巧等等，学生在讲台下被动的接受，

5、这样的教学方法对学生内心的触动不是很大。为了让学生能获得更多的情感体验，要首先在课堂上建立建立教师与学生之间的有效沟通，以课本内容为媒介，让教师走进学生的内心世界。 （四）合理利用多媒体教学 在小学美术的日常教学中，可以通过合理利用多媒体的方式充分发挥学生的想象力，以激发学生的情感。小学阶段的学生正处于想象力极其丰富的阶段。在这个阶段，教师应当充分激发学生的想象力、丰富学生的视野、开阔学生的眼界。教师在教学中，可以利用多媒体辅助，模拟和展现一些图画，让学生能更形象的理解所学内容。如在学习小学四年级上册星座的联想时，为了充分发挥学生的想象力，可以利用多媒体为学生播放有关星空、星座、太空的纪录片等

6、等。在浩瀚星空的冒险中，可以对学生的内心产生真正的触动，学生也就能作出打动人心的作品。 （五）引导学生用心创作 学生通过创作美术作品，可以表达自己的真情实感，这也是小学美术教学中进行情感教育渗透的重要方法。教师应当让学生明白，美术作品并不是冷冰冰的图画，而是创内心的表达和宣泄。因此，教师在引导学生进行创作时，应当充分尊重学生的喜好和个性，引导学生通过作品展现自己的内心。长此以往，学生便可将美术作品视为与外界沟通、展现内心情感的渠道，学生便不会再将美术作业视为一种作业或是任务，而会将其视为一种兴趣，这有利于学生情感的表达。 （六）经常开展美术实践活动 为了达到情感教育渗透的目标，在小学美术的教学

7、实践中，教师可以通过开展相应的美术实践活动，来丰富美术课程教学的内涵，让学生能在互动和实践中升华情感。小学美术相较于其他课程来说，不仅仅是纸上的绘画活动，更是具备内涵的活动。教师应当充分开辟新的教学场所，不要把教学活动局限于课堂之上，要要组织适当的实践活动。比如在学习人教版三年级下册的家乡的桥和塔时，可以引导学生走出课堂，在生活中学会欣赏不同的桥和塔的形状，也可以利用一节课的时间组织学生进行实地拍摄。在学生观察完之后，组织学生进行观察，然后自己进行创作，设计自己心目中的桥和塔。这样的美术教学实践，可以让学生感受到美术教学的乐趣。学生通过这样的学习，理解了美术是充满乐趣的。学生带着真情实感参加活动，这对于学生各方面的能力发展都具有很高的价值。 结论：小学阶段的学生正处于想象力丰富的阶段，而美术教育本身作为一种情感