《浅水洼里的小鱼》第课时教学设计及反思

1、浅水洼里的小鱼第课时教学设计及反思浅水洼里的小鱼第二课时教学设计及反思1教学目标：1、复习生字词，指导书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：（一）复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢

2、？让我们自己来读读课文的第一自然段。学生朗读课文第一段。请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）出示句子 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？出示“蒸”字：谁认识？太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度

3、越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）让我们再来读一读课文的第一自然段吧。2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在

4、扔鱼呢？找出句子划一划。出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）引出问题大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？可是他多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）现

5、在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）（三）拓展升华。生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍

6、惜生命吧！教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：1、创设情境，激发学生参与体验。浅水洼里的小鱼这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩

7、对鱼儿的在乎。2、做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”浅水洼里的小鱼第二课时教学设计及反思2教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、能抓住重点词句理解人物的心里活动，感受人物的思想品质。3、能够懂得在别人需要帮助的时候，伸出双手尽自己的最大可能去帮助别人。预习作业：读通课文，扫除生字障碍。教学

8、板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习单一、 通过诗歌海浪导入课题。（8分钟）1、诵读诗歌海浪。2、紧接着诗歌的最后一个小节“海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上”，师述：是啊，海浪真是一个糊涂虫呢！它不仅把很美很美的贝壳忘在了沙滩上，有时，还会把很可爱很可爱的小鱼也忘在了沙滩上呢！（出示“浅水洼里的小鱼”图）3、请学生说一说：看到这些浅水洼里的小鱼，你是怎么想的，你又会怎样做呢？4、师述：现在，我们一起来学习第28课浅水洼里的小鱼，看看课文中的人又是怎样对待这些浅水洼里的小鱼的。（出示课题，学生齐读课题。）二、 检查课文朗读情况。（5分钟）1、生齐读。2、师根据学生读的情况

9、，进行正音，评议。三、 自读课文，思考：看着浅水洼里的小鱼，课文中的“我”是怎么做的？小男孩又是怎么做的？（8分钟）四、 汇报、交流、探讨。（15分钟）1、学生汇报自己读课文，思考的结果。2、师出示相应的文字，抓住重点的词句引导学生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。五、 主题升华，让学生明白只要别人需要，就一定要尽自己的力量去给予别人帮助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎别人是不是也在做。（4分钟）1、想象：课文中的“我”在和小男孩进行了一番对话之后，会怎么做呢？结果会怎样呢？沙滩上的其他游人看见“我”和小男孩的行为后，他们又会怎么做呢？结果又会怎样呢？2、通过几个假设，让学生明

10、白“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。诵读诗歌，结合图片，弄明白沙滩上浅水洼里的小鱼的由来。想一想，说一说：如果是自己看到浅水洼里的小鱼，会怎么想，怎么做？朗读课文。自读课文，思考老师提出的问题。汇报自己的思考。读相关的课文段落，品相关的词句，将“我”和小男孩不同的想法和做法进一步明晰。想象，交流。教后记：这一课，周四上午，我给我们班的孩子上了。上的结果是，用胡校长的话来说，老师就像伏尔加河上的纤夫，费劲呀！究其原因，第一，由于周三下午学校在开展综合知识竞赛，布置预习时在操场上布置的，再说按照进度我们又还没有上到这里，很多学生可能没有当回事，所以，没有认真去对待预习！上课时，

11、居然连课文都读得一塌糊涂，我只得又给了学生练习读课文的时间。第二，良好的开端是成功的一半，这个糟糕的开头，让我的心情很不愉快。接下来的教学，我的语气一直都很生硬，表情也比较严肃，而学生呢，一方面，预习不到位，另一方面，少了我的激励，再加上，在多媒体教室里，学生坐得很散，感觉离老师很远，很多学生似乎都不在状态，一直到后面的主题升华时，教室里才开始有了学习的氛围。周五，在新舟小学，也给二（4）班的学生上了这堂课。大概的思路是没有变的。那里的学生朗读的能力还是挺不错的，通过早读的预习后，上课时就能将课文读得很流利，只是部分字音读得不够准，平翘舌音没有正确区分开来。学生的学习习惯也非常好，书一读完，所

12、有的孩子便马上将书放好坐端正了。但是，或许是平时老师在教学中只是要求学生读通了课文，认识了生字，而没有引导学生就课文内容进行深入的思考过，所以，学生没有思考的习惯，思维的品质也不够好。比如，第三个板块时，我要求学生自读课文，边读边思考屏幕上的问题。可是学生刚读完课文，便放好书坐端正举起手来了，我问他们思考问题了吗？齐刷刷的回答是“没有”。于是，再提醒孩子们，光读完课文还不行，一定要边读便思考老师提出的问题，孩子们“思考”过了，可当我问“课文中的我是怎么做的？”的时候，孩子们却回答的是“捡鱼”，我只得再带着孩子们去读课文第二自然段，让学生先搞清楚课文中谁是“我”，“他”是谁，再通过文本细读，才终

13、于让孩子们明白了文中的“我”仅仅是有担忧、焦急却没有捡鱼、救鱼的行动，而小男孩则是尽了自己的所能来救小鱼的。在主题升华的环节，尽管有几个极为优秀的孩子用了极为精彩的发言将课堂的气氛推向了高潮，但还有部分孩子，却也是游离在课堂之外的。通过这次对两个班级孩子的教学，我有了如下的体会：1、预习太重要了，没有课前充分的预习，要提高课堂的效率，那几乎是不可能的。2、苏霍姆林斯基提出的“两套大纲”也太重要了，如果学生没有充分的课外阅读，哪怕朗读的能力再强，那也只是游离在文字之外，而不能走近文字里，更不能将自己也拉进文字的，对文字的敏感度，也一定是有限的。3、尽管是低段的阅读教学，但我们老师也一定要尽力将学

14、生带到一个凭他们自己的能力达不到的高度，要尽力的培养学生良好的思考习惯和思维品质。4、在课堂上，老师一定要及时地调整自己的情绪和状态，不能带着怨气、怒气来教学。第一篇：人教版四下桂林山水教学设计人教版四下桂林山水教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点：通过朗读品味，感受桂林

15、山水之美，体会作者的表达方法。 教学难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 课前准备：1、布置学生按要求预习课文。（要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。）2、教师准备：教学课件和小黑板 教学过程一、激趣导入1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西桂林，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？想好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是山和水。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的，请打开课

16、本翻到第2课。板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清文章脉络1、按要求自由阅读课文。（课件或小黑板出示要求） （1）读准字音，读通课文。（2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用标出。 （3）文章是怎样写的，主要写什么？（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？2、检查预习情况。（利用小黑板或课件） （1）检查生字学习情况。 漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边门里面是柬。瑕：可与假进行比较。注意右边上面左边不封口。 翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 （2）检查对新词的学习及理解情况。

17、观赏：观看欣赏。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。 瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。 奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。 危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。3、汇报学习情况。（1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。（2）文章是怎样写的，主要写什么？（出示课件） 先写水再写山最后写山水相融（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大

18、意？ 第一段写了乘船观赏桂林的山水。 第二段写了漓江的水。 第三写了桂林的山。 第三段写了桂林的山和水。4、小组讨论（1）题目和内容有什么关系？课文内容紧紧围绕题目中桂林的山和水来写。（板书：山水 ） （2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式顺序：先总起，再分述，后总结。结构：总分总三、精读课文，感悟特点及方法。1、学习第2自然段。导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！ （1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?

19、C、找出体现漓江的水与众不同的句子。）（2）汇报学习情况。A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。 相机板书:静清绿B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿？（出示课件） 特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从

20、视觉上突出了漓江水的清。特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。3、指导学生有感情地朗读，注意几个啊的读音。（真静啊（）!真清啊（）!真绿啊（y）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。4、引导学生观察漓江的漓江的漓江的这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用? 这样是采用对比的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。四、精

21、读课文，感悟山的特点及方法。1、学习第3自然段 导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？（1）带着问题自由读（问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。）（2）结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。2、汇报学习情况（出示课件）。（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。 板书：奇秀险（2）所表达的方式是怎样的？（先感叹概括，再具体描写。）3、探究学习。（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法？（出示课件。） A、特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连（用了比喻把句子写具体）指导学生读出感受，理解词语

22、。模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童B、特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋。（用比喻来突出）C、特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领会。（采用形象的词语来表现）4、练习朗读。A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好真奇啊（y）真秀啊()真险啊()。B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。6、体会理解句子的方法。（出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用

23、比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好处。）五、自主学习第四自然段。导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。1、自由读第四自然段。2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。 理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。舟行碧波上，人在画中游为什么用单引号（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。（2）从图片和资料介绍中知道：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂

24、林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。（3）舟行碧波上，人在画中游用单引号是因为它是作者引用别人的话。3、再读第四自然段。（1）边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画

25、中游。）（2）找出课文中的对偶句。在句子下面画上六、总结写法，感悟作者情感。1、在写法上你学到了什么？(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总分总的文章结构形式。)2、人们说：桂林山水甲天下。你和作者游玩的感受相同吗？ （我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）七、拓展延伸。1、自由读课后阅读材料与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一

26、些名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。八、总结全文是啊！地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。九、布置作业1、抄写描写桂林山特点的句子。（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。）2、抄写第4自然段中的对偶句。3、背诵课文。 板书设计： 2桂林山水水：静清绿 桂林山水甲天下 山：奇秀险第二篇：人教版四年级下册_桂林山水教学设计桂林山水教学设计学习目标：学会本课生字新词，理解重点词句；积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号； 引导学

27、生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；有感情地朗读课文，背诵课文；通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。学习重点：排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的感情；学习难点：排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；教具：制作课件。（桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；）第一课时师生谈话，导入课题首先，请学生分享自己见过的山和水；然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或

28、句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；最后，教师总结，引出桂林山水，并板书课题。（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。） 初读课文，整体感知我会读，解决词语学生自由朗读课文。 （读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）再读课文，深入理解（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）研读课文，品味语言；言语实践，积累运用1. 漓江的水齐读一、二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”； 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓

29、江水的“清”； 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对

30、排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）2.桂林的山自读课文，结合插图来欣赏。互相交流。课文怎么写桂林山的特点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”；（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放

31、到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。） 看课件的补充资料图片。（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）板书设计：2.桂林山水甲天下静漓江的水清绿奇桂林的山秀险第二课时研读课文，品味语言；言语实践，积累运用1. 漓江的水齐读一、二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”； 特点之二“清”。课文用

32、“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”； 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）引导学生“发现这个句子有什

33、么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）识记，课文填空。我看见过（）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真绿啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出（），才让你感觉到船在前进，岸在后移。（出示图片，帮助学生想象。）运用，仿写句子。如：漓江的水真静啊，静得_。漓江的水真清啊，清得_。漓江的水真绿啊，绿得_。漓江的水真_啊，_得_。_真_啊，_得_。（学以致用，巩固积累。）2.桂林的山自读课文，结合插图来欣赏。互相交流。课文怎么写桂林山的特

34、点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”；（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。） 看课件的补

35、充资料图片。（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）识记，课文填空。我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真险啊，（），（），好像（）。模仿，句式练习。A.说说像什么： 还有的像背着娃娃的妇女， 有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像_B.桂林的山真奇啊，_。桂林的山真秀啊，_。桂林的山真险啊，_。桂林的山真_啊，_。_真_啊，_。（言语实践，积累语言。）练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对

36、桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）3.山水相映观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 （在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山

37、”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。自由朗读，巩固理解（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。）出示作业任选两项：1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。（有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。）第三篇：人教版桂林山水教学设计人教版桂林山水教学设计广丰区五都镇中心小学叶燕舞设计理念:提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟

38、、积累、应用。设计特色:“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知-积累-顿悟”的教学思想。设计意图:有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。教学要求:1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养

39、观察、想象、理解、表达能力。3、学会本课生字新词,理解重点词句。4、有感情地朗读、背诵课文。教学重难点:理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色教学过程:一、谈话导入,激发兴趣同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。齐读课题桂林山水二、整体感知,带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么

40、?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读

41、)2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?拓展练习:漓江的水真清啊,清得( )。5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是

42、一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)四、桂林的山1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。教法迁移:(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像

43、翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。2、对比本地的山:我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)3、桂林的山奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( ). 对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(

44、理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)4、桂林的山险图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)5、桂林山水秀除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽

45、、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。五、品位语言,感悟美景木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!(幻灯出示桂林美景)相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗? 桂林山水( )!欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云“桂林山水甲天下”!第四篇：人教版四年级桂林山水桂林山水教学设计设计思想：教材分析：桂林山水是人教课标版实验教

46、材四年级下册第一组第二篇课文，也是一篇精读课文。课文以名句的“桂林山水甲天下”引领全文，接着描述了漓江的水是那样的静、清、绿，桂林的山是那样的奇、秀、险。文中描写桂林山水特点的两个小节结构相似，运用的句式也相似，开头运用比较的方法突出了桂林山水独特的美，然后用排比句、比喻句，逐一描写了桂林山水的特点，让读者从感觉、视觉、想象等角度领略了她的无限魅力，再加上本文的一个亮点优美的比喻句，给人身临其境之感，真是“舟行碧波上，人在画中游”，从中体会到了作者对祖国山河的热爱之情。本单元是“自然奇观”专题，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。教材编排了三篇精读课文、一篇略

47、读课文和一个语文园地。而第一篇精读课文是古诗词三首，教学方法上与其他几篇不同，所以桂林山水这篇课文在本单元占有重要地位，有一定的引领作用。语文课程标准中第二学段的阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本教学设计依据课标抓住重点语句，深入理解课文。 学情分析：作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年半的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。另外，四年级上册第一单元也是自然奇观单元，通过观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、

48、火烧云这几课的学习，学生已经初步掌握了揣摩、品味课文中的重点语句，从字里行间感受大自然美的能力。 教学目标：1.抓住重点语句、重点词语品味课文，感受桂林山水之美， 教学重点：教学难点：理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 教学方法： 教学过程：一、抓住名句，引入课文。 出示：桂林山水甲天下 1.“甲”有这样几种解释：天干的第一位，居首位，超过所有其他的 古代军人打仗穿的护身衣服 某些动物身上有保护功能的硬壳 学生选择字义2.桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，今天我们就来学习这篇课文，感受一下那里美丽的自然风光。3.齐读课题桂林山水顾名思义，本课重点写了桂林的山和水两个方面。

49、设计意图：抓住统领课文名句导入，齐读课题后学生可以初步领略课文结构。另外以前教过这篇课文，很多学生在单元卷中把“甲“的意思选错了，个人认为这里有必要进行强调。二、听读课文，初谈感受。 1.看画面，听录音，整体感知课文。2.简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga） 真清啊（nga） 真绿啊（ya呀） 真奇啊（ya呀） 真秀啊（wa哇） 真险啊（na哪）。学生齐读。3.看完画面，听完课文，桂林山水给你留下了哪些印象？设计意图：由美丽的桂林山水图片加上绘声绘色的朗读，学生一定能置身于桂林山水中，为下文的

50、深入学习做好铺垫。学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲，本课出现的让学生读准，读对就可以了。三、精讲课文，重点感悟。 1.水（1）自由读这个自然段，读后质疑。 预设1：漓江的水有哪些特点？ 预设2：为什么开始要写大海和西湖？ 学生解疑，教师点拨。师：作者将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，而后用一个“却”字转折，说明大海与西湖虽美，但都无法与漓江的水媲美，突显出漓江水独特之美。 （2）出示重点句漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意

51、思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）让学生仿照词语重叠的方法说出赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 绿字显示“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕）“瑕”是玉上的斑点。 指导有感情朗读这句话：第一步：范读。漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，读得稍微明快一些。第二步：同学们模仿读，试着读出美的意思来。第三步：这段话中还有一个很明显的修辞手法是什么？（排比）还记得排比句的作用吗？（加

52、强语势，给人的印象鲜明、深刻）女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。 2.山过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ （1）小组合作学习第三自然段出示自学提示：用圆点点出体现桂林山特点的字，用曲线画出具体描写这些特点的四字词语，利用工具书查出不理解的词语，然后小组内有感情地读读。 交流：交流一：奇 拔地而起 各不相连 奇峰罗列 形态万千 生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。（出示图片） 奇峰罗列：奇特的山峰排列（出示图片） 交流二：秀 色彩明丽

53、，倒映水中生：这段话用“翠绿的屏障，新生的竹笋”来比喻桂林的山，突出了“秀”的特点。交流三：险 危峰兀立，怪石嶙峋 生：危峰兀立：指高峰耸立。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。师点拨：老师在以前教过的学生中发现他们经常把“危峰兀立”写成“威风兀立”，主要原因是他们不理解“危”的意思，你们理解吗？“危”在字典中有这样几种解释不安全；损害；高的、陡的。那么“危峰兀立”的“危”选择哪种解释呢？（高的、陡的）理解了它的意思可就不要写错呦！在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图片），这就叫“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （2）展开想象的翅膀

54、观一组图片，发挥想象说一句话。桂林的山真 啊，有的像 ；有的像 ；还有的像 。 （3）检查自学效果，尝试背诵。出示：桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色彩（ ），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就栽会倒下来。 3.山和水过渡语：文中的泡泡里说“把山和水联系起来观赏，景色更美了！”我们快去看看吧！（1）指名读第四自然段中，哪句是总结桂林山水美景的？（2）出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么

55、样的水？（学生结合板书回答）（3）进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好像进入仙境一般吗？（4）齐读：真是“舟行碧波上，人在画中游” （教师板书） 设计意图：教学山的特点时学生先质疑再解疑，教师适时点拨，重点指导有感情朗读；教学水的特点时放手让学生自学，教师检查引导背诵，还进行了想象练习。第五篇：人教版四年级语文下册2.桂林山水教学设计2.桂林山水吉水县城南小学刘云明学习目标：1、认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。了解课文的主要内容及

56、作者的语言表达特点，能试着仿写。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。学法指导：自主学习合作探究教学流程：明确目标自主学习合作探究拓展总结达标检测学具准备：多媒体课件教学时数：2课时第一课时一、导入明确目标。1、播放多媒体课件情景导入：2、桂林山水2、明确学习目标：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。了解课文的主要内容。有感情地朗读课文二、自主学习1、先自主学习课文中的生字词。2、再对子交流学习重点词意思。无暇、波澜壮阔 水平如镜峰峦雄伟拔地而起3、分小组展示课文中的生

57、字词，学生进行学习。其它小组学生进行点评三、合作探究自由有感情地朗读课文，合作探究下面问题：桂林山水给我留下最深刻的印象是什么？我理清了文章的条理：课文先以_为总起句,概括了桂林山水的景色堪称天下第一;接着具体写了漓江水_、_、_的特点和桂林山_、_、_的特点;最后以_诗总结全文,充分表达了作者对桂林山水的赞美之情.四、拓展总结：略五、达标检测1、 看拼音，写词语wxipndngtishnlu tuo（）()()() Png zhngb ln zhung kufng lun xing wi()()()2、这篇课文是按什么顺序写的？。第二课时一、导入明确目标1、激情导入，出示多媒体课件。2、明确目标：有感情地朗读课文，背诵全文。了解作者的语言表达特点，能试着仿写。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、自主学习自由有感情地朗读课文，试试互背课文。三、合作探究，出示多媒体课件。1、小组合作，探究新知桂林山水是什么样子？你想用文中的哪一句话来概括？说说你对这句话的理解；漓江的水有什么特点？读第二自然段，画出描写漓江水特点的词语。2、展示交流：静、清、绿。教师出示重点句子，引导学生感情朗读，感悟写法。（出示多媒体课件）3、