小学年级数学下册《分一分》教案

1、小学年级数学下册分一分教案北师大版小学三年级数学下册分一分教案教学目标对分数意义认识的进一步发展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。教学重难点1、进一步体会分数的意义。2、体会单位1是一个整体。教学过程一、复习引入新课。1、填空：四分之一写作：，十分之三写作读作读作2、“”表示。3、用分数表示下面各图中的空白部分。4、用下面的分数表示阴影部分对吗？（对的打“”，错的打“”）二、新授1、分一分（二）把附页2中的图7涂上不同的颜色。（红色，黄色和蓝色）(1)红色占这些正方形的几分之几？(

2、2)黄色占这些正方形的几分之几?(3)黄色占这些正方形的几分之几?2、试一试(1)一共有几只蝴蝶?(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。三、练一练1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。红花：黄花：长方形：圆：三角形：2、按分数圈一圈。让学生展示自己圈的结果。（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。）四、小结课后反思：通过本节课学生对分数意义有

3、了进一步的认识。懂得分数表示的是整体的一个部分，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。第一篇：北师大版三年级数学下册分一分教案北师大版三年级数学下册分一分（一）教学设计浦城县万安中心小学 李丽娟一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第六单元P6769“分一分(一)”二、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表

4、示简单的分数。四、教具学具准备课件、苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的

5、生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。六、教学过程：（一）、解决问题，导入新课1、师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2、师：刚这两个同学表现真棒，老师

6、手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。3、师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符

7、号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）（二）、实践操作，探究新知：师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、动手实践，理解新知。 （1)、 涂一涂。师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组

8、内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段） 生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。 生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：（学生作品展示，师生共同评价） 师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！（2)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁

9、找的最认真，最多！2、折纸比赛，找出分数 （1）、折一折。师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。a、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。b、游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 （2）、找分数a、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8）b、师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：

10、平均分。)c、 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。（三）、拓展延伸1、认读分数a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。b、齐读两遍。2、学写分数写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分

11、子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。（四）、合作交流，巩固新知1、练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。a、 师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。b、请学生回答并说说理由。2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导 b、交流反馈，集体评讲（五）、交流总结师：今天老师特别高兴，能和同

12、学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？教学反思：评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展

13、了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。 设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、 创设情境，激发学生学习兴趣分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，小猴贝贝和乐乐分桃子的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。2、 充分发挥学生的主体性在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，

14、只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对的意义的理解。认识了后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。3、 善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现

15、进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的内

16、容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分小比较及同分母分数加减运算的教学。在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。借由分的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并“一半”表示方法的意义，并借数学上“一半”的规范方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。认识二分之一后，让学生进一步操作，使学生体会“不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分加深对分数意义的理解，并利用学生的作品“1/4”，引面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名

17、称示的含义。在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：1、学生操够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的方式也还需多样化一些。2、在示范操作时，教具略显太可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。然本节课的重点不是分数的读写，但是还需强调一下，面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名以写在黑板上，这样学生记忆会比打在课件上来得深刻在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我第二篇：北师大版三年级数学下册分一分教案北师大版三年级数学下

18、册分一分教案一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元P5355“分一分(一)”二、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。四、教具学具准备苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们

19、都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。六、教学过程：（一）、创设情景，导入新课师：今

20、天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几， 用拍手表示行吗？1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个）3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.

21、5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。2、新课学习：（1）、动手实践，理解新知。（A)、 涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽

22、车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。师：在我们的

23、生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之

24、二等都是分数。(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找

25、一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。3、合作交流，巩固新知练一练1师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。 师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。练一练2按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）设计意图：

26、让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异 练一练3师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？4、拓展找一找生活中用分数表示的事物5、小结：通过本节课的学习我们有哪些收获？第三篇：北师大版三年级数学下册分一分分一分教学设计一、创设情景，导入新课1、猜谜语师：同学们，我们来猜个谜语好吗？谜面是“八子下面藏把刀“。猜一字。 (分) 师：看到这个字，老师就想到了分东西，你们平常分过东西吗？那今天老师就请你们帮我来分一分。（板书：分一分）2、回顾平均分把6个苹果分给淘气和笑笑，可以怎么分？你认为这五种分法，哪种最公平呢？为什么？3、加深对平均分的理解今天老师和大家做个游

27、戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。(1)、出示苹果问：老师手里有个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ （拍手表示）(2)、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）(3)、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）3、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。现在全世界通用的表示“一半”的数学符号就是1/2。它是我们数家族中的一个新朋友，也是今天我们重点要认识一个分数。（板书：分数）二、探究发现、

28、建立模型 、折一折、 涂一涂，认识1/2 （1）拿出自己的学具纸，折出它的1/2并涂上颜色。（2）我把( )形平均分成( )份，其中1份就是这个（ ）形的1/2。2、看一看，想一想，认识1/4 把一张正方形的纸平均分成4份（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（） （2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（） （3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）（4）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？色部分是这张纸的（）3、认识分数各部分的名称(1)、像二分之一，四分之一，四分之二,都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想

29、） (2)、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。 小组合作交流：说一说分数各部分的名称 分数怎么读？ 分数怎么写？说一说分数线、分子、分母表示的意义。 、你能用折纸或者画图的方式表示出3/4吗？(3)、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称） 课中操 分数的组成分数分数不简单，分子分母分数线。 分的份数做分母，取得份数是分子。 除号变成分数线，伸直胳膊好神气三、理解应用、强化体验1、好了，分数王国的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们有信心完成吗?第一关：蓝色部分都是图形的1/2吗？说一说。 第二关：下面涂色部分都是一张纸的1/4

30、，为什么？第三关：在下面的图中涂上3种不同的颜色（红、黄、蓝色），并填空。 第四关：他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。这两个分数（）所对应的“整体”不同，那么它们所表示的部分的大小也不同。2、了解分数的发展史四、拓展与小结、找一找生活中用分数表示的事物、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。五、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。第四篇：北师大版数学三年级下册分一分教学设计北师大版数学三年级下册分一分教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元分数的初步认识，第一课时分一分。 教材分析：本节课是北师大版三年级下册初步认识分数的第一

31、课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。 学情分析：三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的基础。 学习目标：（1）结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。（2）通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等活动，使学生初步理解分数的意义。（3）结合生活实际培养学生的动手操作能力、表达能力和归纳能力，体会分数

32、与生活的联系。 学习重点：会正确读写简单分数，认识分数各部分的名称。学习难点: 理解分数的意义。 教法: 根据小学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、和实践法等教学方法。 学法: 根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引儿童积极主动学习的操作学习法、游戏学习法等方法 。 教学过程: 1.创设情境，激发兴趣。“互动”游戏。游戏规则是回答问题不用嘴说，答案是几就拍几次手。问题是老师把4个苹果分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？那把2个苹果分给笑笑和淘气，每人分得几个? 这两个问题学生很容易回答，在这里体现了公平性，引出平均分。接着追问只有一个苹果给两个人，每个人分几个？同学们没有拍手

33、，答案是多少，为什么不告诉老师呢？有的同学会说一半，那我们来看看这两种分法，第一种公平吗？学生说不公平，那是一半吗？当然不是，第二种公平吗？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在这里让学生意识到原来学过的数不够用了。2.互动探究，合作求解。 折一折、涂一涂让学生拿出自带的图形，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式涂出他的1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。还让学生明白虽然物体的形状，大小不同，但都可以用二分之一来表示。进一步探索研究,拓展分数。让学生拿出正方形纸折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时

34、，请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。紧接着总结，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分数。概括出分数概念。在学生概括出分数概念后，让学生自学课本说说分数各部分名称及分数的读写法。老师提问，学生汇报，将分数各部分的名称及读写法板书在黑板上。3.适度拓展，强化训练。进入智慧岛，在这里各自展现自己的能力，首先来争当裁判家，接着进行学雷锋做好事，将分数送到各自的家，再来辨别谁有火眼金睛。4.联系生活，课堂延伸。让同学们观看生活中用分数表示的图片。 5.反馈与总结。通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，及时巩固知识第五篇：北师大版三年级数学下册分一分(一)教学

35、设计分一分（一）教学设计教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3.能认、读、写简单的分数。教学重点：理解分数的意义，会读、写简单的分数。 教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。 教学方法：实践探究法教具准备：课件、水彩笔、正方形纸、圆形纸、长方形纸、苹果等。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏规则，今天大家回答问题不用嘴而用手，答案是几就拍几下。1、师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）2、师：真棒！有2个苹果，也平均分给2

36、个同学，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）3、师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个” “一半”）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示“一半”。根据学生画或写的情况，全班同学发表自己的看法。师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？生：1/2。师：（板书：1/2）这1/2

37、以前学过的知识可没有见过，它就是我们数家族中的一个新成员，谁啊？生：（齐答）分数。师：今天我们就一起来认识分数。（板书课题：分一分（一）二、探索新知（一）认识二分之一，感受分数的意义。 1.初步认识二分之一的意义。师：现在就有1个苹果，我现在要把它分成两份啦！给每个同学分一半。（故意将刀子向外偏一些。）生：（激动）不对，没有平均分。师：为什么要平均分啊？生：要不然就不公平了。师：（重新分苹果，展示）看来要找到1/2，必须怎样分？2 生：平均分。（板书：平均分）师:（课件出示）那么下列蓝色部分都是图形的1/2？（生判断并发表自己的看法）2、涂出1/2 师：其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可

38、以用1/2表示，看书中的“涂一涂”中给了哪些图形？（生汇报：正方形、菱形、六边形、房子和花瓶。）师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？生：涂它的一半！师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2 生：对 师：那开始吧！师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到几个图形的涂法有些不同，我们一起来看看。（生说说自己的想法）师：虽然大家涂得形状不同，但都是图形的1/2。（边说边演示。）（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义1、认识几分之几师：刚才我们通过分苹果、涂色我们认识了1/2，（课件出示正方形）这是一张正方形的纸，老师把这个正方形平均分成了几份？（边说边演示）生：4份师：（课件演示将其中的一份涂上

39、颜色）涂色部分是这个正方形3 的几分之几呢？生：1/4 师：哪位同学能完整地说一说，1/4是怎么来的呢？生：把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是这个正方形的1/4。师：那把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几呢？生：2/4师：照这样推理下去，如果我们把其中的三份、四份都涂上颜色呢？你能用分数表示它的涂色部分吗？生：（齐答）3/4、4/4。师：通过刚才用分数表示涂色部分，我们的收获真是不少啊！我们又认识了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，.都是今天学习的分数。（板书：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4.都是分数）小结（分数的意

40、义）：我们把一个物体或图形平均分成几份，取其中的一份或几份就用分数来表示。2、折一折，涂一涂找分数师：从你学具袋中任意选择一种形状的彩纸，折一折，涂一涂，你能得到哪些分数呢？生：1/4、3/8、4/5师：那你是怎么得到这些分数的呢？（生汇报）（三）分数各部分的名称及读写法。师：我们刚才认识了分数，那分数应该怎么写呢？现在老师就来写一个，请同学们认真观察，老师是怎么写的？咱们就以3/4为例。（师边说边板书，学生观察）生：先写横线，再写下面的4，最后写上面的3。师：这一横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数是分母，表示平均分的份数；分数线上面的数是分子，表示取的份数。读作：四分之三（板书：读作四

41、分之三）三、巩固练习师：那我们对分数有了深刻的认识，那你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？（课件出示）生：5/8、1/3、5/6四、课堂小结1、谈一谈收获。2、在生活中找一找分数。 板书设计分一分（一）1/2平均分像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4.都是分数.分子- .分数线读作：四分之三.分母音的强弱教案教学目标1.通过欣赏贝多芬田园交响曲片断暴风雨，让学生感受音的强弱。 2.能用自然、柔美的声音演唱小小的船，从中感受拍的强弱规律，并陶冶美的情操。 3.认识铃鼓，学会铃鼓的敲击方法。 4.能按拍手声的强弱找出小铃在哪里。 课时安排 本课用3教时完成。第一教时：欣赏暴风雨;音的强弱。第二

42、教时：复听暴风雨;学唱小小的船第三教时：游戏小铃小铃在哪里;踏点步。 教学设计一、教学重点难点 1.重点：感受、听辨、模唱出强弱不同的音(回声)。 2.难点：初步了解乐曲中强音和弱音表现的音乐形象。 二、突破口通过找一找生活中能发出不同强弱音响的一对实物进行比较作为入门，进而在欣赏中听出音乐中的强弱部分。音的强弱对学生来讲是个新名词，所以必须充分利用生活中的音响帮助学生理解音的强弱。只有这样，才能使学生听辨出乐曲中的强弱和初步理解其表现的音乐形象。第一教时 教学内容： 1. 欣赏暴风雨; 2. 音的强弱。 教学过程：一、听音乐进教室二、问好与练声 三、看图辨别，说出强弱1.气球爆炸时的声音和泡

43、泡糖破裂时的声音哪个强?下雷雨时的雨声哪个弱?请学生用声音学一学。 2.引导学生找一找生活中发出声音的一对物体比较它的强弱。四、欣赏暴风雨。 1.请学生看图片，想像将是一场什么雨? 2.请学生讨论：暴风雨是怎样的?3.欣赏前提出问题：乐曲中那部分音响强乐曲中那部分音响弱? 4.第一遍欣赏：请学生说一说，并想象它们各表现了什么?5.告诉学生强的音用“”符号表示，弱的音用“” 五、儿歌：回声 1.教师用“”音模仿对着高山喊，学生用“”音模仿山谷回声作回答。2.把学生分成两组进行回声练习。 3.看图敲节奏，指导学生学会铃鼓敲击方法后，让学生用铃鼓敲2/4拍“”“”，用三角铁敲3/4拍，敲击时，配上十

44、个手指头，小小的船音乐。六、师生告别，下课。教学反思：音的强弱是音乐要素之一。由于学生的年龄特点，他对音的强弱概念常常会说成响，轻教师要在直观教学中让学生接受强、弱新知识，并在实践中让学生感受强、弱不同效果。第二教时 教学内容： 1.复听暴风雨; 2.学唱小小的船教学过程：一、听音乐进教室 二、发声练习 1. 2.练一练：U和O三、复听、暴风雨 1.请学生再一次欣赏暴风雨，谈谈感受? 2.第二遍欣赏，说说音响的强弱分别表现了什么? 3.请学生用强弱记号表示出来。四、学唱小小的船。 1.可用彩色挂图导入新歌。教师先做有感情的范唱，然后指导学生朗读。 2.用“摇船”等动作，边律动边熟悉曲调。坐着摇

45、：双手握奖状，一小节向前摇动一次，动作要协调有节奏感。站着屈膝摇：手动作同前，每小节双腿屈膝一次使动作有起伏感。边摇边走：手动作同前，双脚点地。碎步移动，使动作有飘动感。 3.用听唱法学唱本歌。指导学生自然地唱出三拍子歌曲的强弱规律。4.歌表演的设计可以用简单的动作，形象地直接表示歌词;也可以是情景式的，由部分学生扮演星星河，部分学生划动小船，在银河系游荡;更可以由学生即兴发挥、自由创作。(让学生自己设计动作)五、课堂小结。 六、师生告别，下课。 第三教时 教学内容： 1.游戏小铃小铃在哪里 2.踏点步 教学过程： 一、音乐进教室二、发声练习1. 2.练一练：U和O 三、复习小小的船 1.用U

46、来哼唱 2.拍三拍子的强弱弱节奏 3.歌表演 四、根据二拍子强弱规律来跳踏点步1.老师进行示范，讲清动作：双手插腰，左脚向左横踏一小步，右脚尖点于左脚窝，然后右脚向右横踏一小步，左脚尖点于右脚窝。一拍一动。2.配上音乐，请学生进行往前踏步，后退踏点的练习。师巡回指导，纠正学生不正确的动作。五、游戏小铃小铃在哪里。1.游戏前，先向学生讲清规则，并将拍手和敲小铃姿势示范一下。规则：找小铃者要根据声音强弱去辨别藏铃的位置。2.方法：游戏者围坐成一个圆圈，选一位找小铃者，把小铃藏身与一同学处，不能让找铃者看见。六、课堂小结七、师生告别，下课。 教学随笔：1.通过回声练习，师生合作掌握声音的强弱。学生也可分组合作，用人声、拍手声、小乐器敲击声