浅谈新课标下小学语文教学感悟

1、浅谈新课标下小学语文教学感悟 山东省寿光市上口镇中心小学 刘艳娥 王晓帅 多年来的教学使我充分认识到语文教育就是育人教育。学语文，学的是学习的方法，学习的习惯，是读书的智慧，做人的智慧。 教育改革家魏书生老师曾经说过回顾我的语文教学走过的路，最为成功的感受就是语文是育人的。学语文，学的是学习的方法，学习的习惯，是读书的智慧，做人的智慧。有了这样的认识，我们才能切实为了学生明天的发展，才能真正使我们的学生全面提高语文素养。审视以前的语文教学，我们发现失去了许多本不该失去的东西。站在新的起点，我们感到迷茫，甚至觉得无所适从。新语文课程标准的颁布，使语文又回到了一片灿烂的阳光下，我们得以看清语文的本

2、来面目。语文应是鲜活的，拥有无限的生机与活力；应是朝气蓬勃的，具有无比旺盛的生命力和创造力。我们应还语文以本来的面貌，重构语文教学的新秩序，使语文走向智慧，走向生命，走向对话，走向开放，走向生活，引领着语文走育人之路。 一、在语文教学中需要学生走向智慧。众所周知，语文是一门充满智慧、充满思想、充满人文精神的学科。语文教材中蕴含着丰富的情感因素和深厚的人文精神，需要学生用智慧去潜心体验和感知方可领悟。在语文教学中要培养学生对学习语文的兴趣。因为兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。因此，我们应清醒地认识到：语文教学不能只是知识的简单堆积、技能的重复操练，而应

3、与过程、方法、情感、态度、价值观的培养进行三维整合，以促进学生的全面发展。作为一名语文教师，我深刻认识到语文阅读教学就是和学生在语文课程中共同生活的基本时空，是学生汲取积累优秀文化营养的重要窗口，承载着让学生逐步构建自己的文化的重要任务。为此，在教学生学语文的过程中，我们语文教师应该解读语文文本智慧，让文本闪耀光辉。彰显语文文化魅力，构建阅读文化。例如总也倒不了的老屋是统编教材小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文，这是一篇童话故事。在本单元导读里，明确提出单元主题是学习预测猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。这就要求教师要指导学生学习预测这一阅读策略。在教学时，教师首先要结合文本知道预

4、测；其次借助旁批了解预测；第三，伴随着阅读，学习预测；最后，根据课后练习，较为系统地整理有关预测的方法。学习本文，重在以文本为例，一边读一边尝试预测，一边预测一边印证猜想，一边猜想一边总结预测的基本方法。学习中，通过读圈猜写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，学习后，鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验预测的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。二、在语文教学中需要学生走向对话。人教版小学语文所选取的作品是生活经验的积累和对人生的感悟，充满着的爱与憎、喜与忧。它已不再是一堆毫无意义的符号，而是一个个跃动着的生命体。如在教为中华之崛起而读书时，.在阅读教学中教师要带领学生深

5、入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立起为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。这就要教师在课前去掌握更多有关周恩来同志的生平事迹，让学生更多地了解周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。明确知道周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向。联系全文，深入思考周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么? 课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的，让学生从字里行间去体会周恩来的远大志向，认识人生的价值，使学生以博大胸怀和远大志向，树立起为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的

6、目标。三、在语文教学中需要学生走向对话。语文课程标准指出：语文教学应在师生对话中进行。它为我们确定了语文教学的基本理念-要走向对话。实际上，语文走向对话，意味着师生关系已成为一种平等、理解、双向互动的关系。教师通过与学生的对话，能走进学生充满童真和幻想的世界，触摸到他们的心灵；同样，学生也能走进老师的内心深处，洞察到老师的心灵世界。如在教观潮这篇课文时，在引导学生正确流利地朗读课文的基础上，通过初步了解课文内容，理清课文线索，引导学生抓住潮来时潮水声音和形态变化的词语，想象画面，体会大潮的雄伟气势，感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情，引导学生体会是怎样生动而有

7、层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而认识到钱塘江大潮不愧为天下奇观。通过这样的教学环节去突出语文课程应该是开放而富有创新活力的这一特点，使学生真正成为学习的主人，体现出以生为本的课程理念。四、在语文教学中需要学生走向开放。语文教学只有走向开放才会有活力。对此，语文课程标准也明确强调：要努力建设开放而有活力的语文课程。汉语言是作为母语来学习的。因此，教师应充分利用母语社会背景这一得天独厚的优势，让学生在广阔的母语社会环境中学语文，用语文，构建开放型的语文教学新天地。语文走向开放，就是要建立起大语文的教学观，充分合理地利用课本以外的教育资源。教师要扶学生去探索知识，在掌握原有知识的基础上，放手让学生

8、去摸索，教师要在适当的时机去引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。特别是在新课教学后，教师更要多方面去引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，调动学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。如教学卖火柴的小女孩一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从扶学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。如学了秋天的雨一

9、课后，我让学生从课文内容中去感受抒情散文的特点，学习文中把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾勒出一幅美丽的秋天美景图以此激起学生的阅读兴趣，引导学生体会课文中生动的描写，从而感受到秋天的美好，并在理解、朗读中去欣赏并积累课文中美的语言。同时，要抓住语文学科的特点，注重学习方法的指导，让学生凭借生活经历，展开丰富的想象，写出生活中有趣的家乡秋天，通过观察秋天田野中的农作物、成熟的果实、五颜六色的菊花.带领学生走出教室，走进大自然，构建起以课堂为主阵地、以课本为基点，全面开放的新格局。五、在语文教学中需要学生走向生活。 现代教学研究表明：学生对语言文字的感受、领悟程度往往取决于他们的生活积累。当新知与他们的生活背景接近时，他们便会充分调动脑海中储存的相似性模块，如学了爬天都峰后，让学生弄清楚文章表达方式。通过点拔，进行挖掘，让学生感受语言文字的无穷魅力。边读边想象，联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，积累语言，丰富自己的情感体验。因此，语文走向生活，就是要引领学生做生活的主人，做生活的有心人，使他们随时都能感受到身边有活生生的语文存在着，随时能从日常生