浙江考幼儿编制教师学前教育第一章名词解释

1、第一章幼儿园课程幼儿园课程的性质：基础性、非义务性、适宜发展性。幼儿园课程的特点：启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性。幼儿园课程的类型：1）根据课程内容的组织是以客体为核心还是主题为核心，或者说是以学科知识为核心还 是以儿童的经验为核心来划分，可分为学科课程与经验课程。2）课程内容的属性划分，分科课程与综合课程。3）课程的表现形式，显性课程与隐形课程。4）从国家设计、开发和管理主体，国家课程、地方课程和园本课程。幼儿园课程编制模式：目标模式和过程模式。教育目标从近到远的顺序：具体教学活动目标、近期目标、中期目标和远期目标。幼儿园课程目标的作用：1）制定教育教学计划的依据2）引导

2、教育教学过程的方向3）评价教育教学效果的标准幼儿园课程目标制定的依据:对幼儿的研究、对当代社会生活的研究和对学科知识的研究。对当代社会的研究三个原则：民主性原则、民族性和国际性统一原则、教育先行原则。幼儿园课程目标的四种取向：普通性目标取向、行为目标取向、生成目标取向、表现目标 取向。幼儿园课程目标的结构：认知、情感、动作。1）以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标层次幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标2）以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标层次幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标、制定幼儿园课程目标的原则：整体性原则、系统性原则、可行性原则、时代性原则

3、、缺失优先性原则、辩证性原则。幼儿园课程内容与课程目标的关系：1）课程目标规定了内容的范围与要求2）课程内容是目标的体现于依托幼儿园课程内容的范围：1）有助于幼儿获得基础知识的内容2）有助于掌握基本活动方式的内容3）有助于发展幼儿的智力和能力的内容4）有助于培养幼儿情感态度的内容幼儿园课程内容选择的基本原则1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在选择幼儿园课程内容时必须遵循具体原则：目的性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则、价值性原

4、则、直接经验性原则、兼顾“均衡”与“优先”原则幼儿园课程内容组织的基本方法:逻辑组织法和心理组织法常用方法：纵向组织法和横向组织法课程实施的3种取向：忠实取向、课程相互适应取向、课程创生取向。影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素和一线教师因素。幼儿园教育教学计划应包括的内容：1）教师根据课程要求有计划、有目的地设计与组织教学活动2）幼儿在园一日的安排与组织3）幼儿自选活动的提供与指导4）幼儿园教学环境的创设与利用5）家长工作与社区的联系1）幼儿园教育教学的组织形式：集体教学、小组教学、个别教学2）幼儿园教育教学的方法：观察、实验、游戏操作、参观、谈话与讨论、讲解与讲述。的手段：实物、图书

5、、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具、多媒体信 息技术途径：专门组织的教育教学活动、日常生活与活动、家园合作、学习环境幼儿园选择与确定主题活动的影响因素：儿童、教师、学科知识、主题本身的特性、已 开展过的主题、可利用的教学资源。幼儿园课程评价是课程实施的终点，也是课程实施的起点，它伴随着课程实施的过程。是幼儿教育评价的中心内容。幼儿园评价的作用：监控作用、选择作用、总结作用、反馈作用、导向作用。幼儿园课程评价的类型：1）从评价的功能与进行的时间上划分，可分为形成性评价与终结性评价。2）从课程评价的方法划分，可分为定性评价和定量评价。3）根据评价主体的不同，可分为内部评价与外部评价。4）

6、根据评价对象的范围，可分为整体评价、局部评价和单纯评价。幼儿园评价的模式：目标评价模式：泰勒1）确定教学计划的目标、2）根据内容和行为来确定每一个目标3）确定使用目标的情景4）设计呈现情景的方式5）设计获取记录的方式6）确定评估时使用的计分单位7）设计获取代表性样本的手段差距评价模式一一普罗沃斯1）评价阶段2）装置评价阶段3）过程评价阶段4）成果评价阶段5）成本效益评价阶 段目标游离评价模式一一斯克里文外观评价评价模式一一斯塔克 三个重要因素:前提条件、相互作用和结果CIPP评价模式一一斯塔佛尔比姆1）背景评价2）输入评价3）过程评价4）结果评价幼儿园课程方案A、陈鹤琴的课程方案1）五项活动课

7、程：学前教育目标、学前课程内容、学前课程结构、学前课程实施、学前课程 编制。2）学前课程实施中游戏法的作用：游戏法是整个教学法的具体化。游戏具有统整作用，在游 戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉 快;游戏是学前儿童最喜欢的活动，是学前儿童的重要生活。儿童在游戏活动中学习，能收到 事半功倍的效果。学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿 童健康发展。3）陈鹤琴学前课程编制的十大原则：课程的民族性、课程的科学性、课程的大众性、课程的 儿童性、课程的连续发展性、课程的现实性、课程的适合性、课程的教育性、课程的陶冶性、 课程的言语性

8、。4）学前编制的方法：圆周法、直进法、混合法B、班克街早期儿童教育方案1）儿童发展归为六条原理：发展是有由简单到复杂，由单一到多元或综合的变化过程早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知识和提供有益于发展的挑战之间取得平衡在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式探索世界。儿童的自我感觉是建立在与他人和物体交互作用所获取的经验的基础之上的，而知识是在 交互作用中反复地感知和自我检查而形成的。冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突的解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求诸 多有意义的因素的相互作用的性质。2）早期教育方案的教育目标：培养儿童作用于环境的能力，

9、包括各方面的能力及运用这些能力的动机促进幼儿的自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接 受帮助的能力培养儿童的社会性，包括关心他人，成为集体的一员、友爱同伴鼓励儿童的创造性3） 社会学习是班克街早期教育方案的核心4）以社会学习为核心展开的课程，共分为六大类（内容）：人类与环境的互动人类为了生存而产生从家庭到国家的各级社会事业单位与人的关系个体与群体的行为变化的世界人类世代相传通过科学。宗教。艺术等，了解生命的意义5）（方法）主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。课程方案实施步骤：1、选择主题2、确定目标3、教师学习与主题有关的内容，并收集资料4、开展活动5、家庭

10、参与6、高潮活动7、观察与评价6）（评价）*简述班克街课程方案中教师在儿童社会情感发展方面的角色1）教师与学校是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者，教 师应能给予儿童的安全感，使儿童能克服焦虑和解决离开父母而面临的心理冲突，从而较好 地适应社会。2）教师与学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母亲和心理治 疗师应有的许多特点，还应具备儿童信任的权威性。*简述班克街课程方案中教师在儿童认知发展方面的角色1）评价儿童的思维，是之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换，引导幼儿达到掌握 概念的新水平，或在控制下括展内容的范围。2）对儿童的评议、疑惑和行

11、动给予口头的回应、澄清、重述和纠正3）培养儿童直觉的和联结性的思维。4）提出能促进儿童归纳性思维的问题。C、蒙台梭利课程模式1）蒙台梭利教育体系的基本因素：发自冲动、活动和个体自由2）三根主要支柱：自由、作业和秩序3）简述蒙台梭利课程模式的内容：日常生活练习、感官训练、肌肉练习和初步知识的学习。4）在感官训练中，触觉训练最为重要5）蒙台梭利课程中教师的作用有哪些？*教师扮演的角色首先是观察者，蒙台梭利把教师称作指导员*教师的作用还体现在为儿童提供榜样。D、海伊斯科普课程一一皮亚杰的儿童发展理论1）简述海伊斯科普课程发展的三个阶段第一阶段，课程设计者将其关注点放在对儿童进小学做好准备的知识和技能

12、方面，教师有明 确的目标，这些目标都出自于对课程内容的相当传统的看法。第二阶段，设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点，尝试把那些代表该发展阶段水平的 技能教给儿童。第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，强调教师通过直接和 表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力，而不是通过皮亚杰式的技 能去加速儿童的发展。2）教师应该如何鼓励儿童主动地去解决问题*提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择*明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成目标的过程中找到和评判不同 解决问题的方法。*通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展

13、和社会性发展有关的关 键经验的活动情景。E、瑞吉欧教育体系1）他的理念来自三个方面：欧美和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果斯基的心理学理论、 第二次世界大战后意大利的左派政治改革。2）瑞吉欧教育系统的“集体学习”集体学习的集体，不仅仅指的是儿童，还包括家长集体学习的过程中，强调了记录儿童学习过程的重要性，也强调了儿童和教师重温学习 时刻的重要性。集体学习的内容能把认知、情感、美学等方面的学习联系起来。集体学习会超越个体学习，创造一个获得知识的集合体。3）瑞吉欧教育体系的课程特征之一就是方案活动创造性表现和表达是知识建构的基本要素共同建构在方案活动中有重要的地位记录既是学习的过程，又是学习的结果。4）瑞吉欧学校的三个突出特点是什么注重发展儿童的人际关系，让儿童不仅在自己与同龄儿童间和成人间形成良好的人际关系， 而且让儿童知道人际关系的重要性。注重让儿童如何与与人协作，通过方案活动，为儿童提供机会，使儿童认识协作。注重儿童去欣赏和接纳别人的观点与想法，使他们能从各个角度去审视世界。5）