老人与海鸥(说课稿) -

1、 老人与海鸥(说课稿) - 【导语】大文斗的会员“天行者”为你收拾了“老人与海鸥(说课稿)”范文，希翼对你有参考作用。 汪翠绿的湖水边，一个一般的老人和一群欢乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和睦的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真切的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的激动。为此，我制定了如下 教学目标： 1、在情感朗读中感触老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写

2、海鸥动作的词句，从而让同学熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲热的伴侣，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真切详细地表达感情，并举行语言堆积。 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体味蕴含其中的浓厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。囫囵教学过程设计了四个环节，分离是： 1、入境，感触海鸥老人； 2、入景，观赏和睦画面； 3入情，体味灵魂震撼； 4表达，祝愿海鸥老人。 下面详细谈一谈这四个环节的教学设计。 一、入境，感触海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“

3、学生们，今日教师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（同学自由发言）。然后齐读课文的其次小节描写老人外貌的部分，让同学感触一下课文是怎样描写老人外貌的。接着老师总结“这位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，激动了千千万万的人。今日，就让我们再次走近吴庆恒老人去感触他和海鸥之间的深情厚意。” 二、入景，观赏和睦画面这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是111小节，主要围绕一个“读”字，放手让同学自己读课文，来想象老人与海鸥的和睦画面。老师提问“在这一部分中

4、你看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感触？”同学可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感触。画面一：老人喂海鸥。首先，老师范读，在朗读时要注重读好“很当心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问1、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的熟练，老人与海鸥协作默契和睦） 2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？同学可能会说“欢乐的歌”、“自由的歌”、“飞行的歌”等等。然后，再读课文（请同学个别读），感触老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和睦乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美好的歌。画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么奇特

5、的老人，在空中飞行着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感触一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（同学齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字举行区别，并让同学知道“抑”的意思是“低”，囫囵词语的意思是“形容声音凹凸起伏，节奏分明，和睦动听。”同时，让同学用“抑扬顿挫”造句。 老师总结 “刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和睦的乐谱，现在老人亲昵地召唤着海鸥的名字，又好似抑扬顿挫的和睦唱歌，老人与海鸥之间的真情就好似交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”过渡到画面三。画

6、面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们好似听到一阵阵亲切喃呢的和睦沟通。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），同学两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“感谢你，老爷爷。感谢你天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”通过这三个画面来展示和睦的乐谱，和睦的唱歌，和睦的沟通，终于突出老人与海鸥之间的那种和睦欢乐。三个画面，三首歌，让同学感触音乐和画面的和睦交融。 三、入情，体味灵魂震撼（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个一般的老人，更是一个特别的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把全部的感情都

7、寄予在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美妙的画面，可是世间美妙的事物总是那么短暂，这样美妙的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片浮现在湖边时，意想不到的事发生了（老师引读13、14、15小节）。接下来，第13、14、15小节的教学我是这样设计的 师：从字里行间，你感触到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的情绪吗？ 生：恋恋不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般痛苦，等等 师：海鸥为什么会有这样的情绪？ 生：由于老人十多年来，一到冬天，就天天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。 由于老人把海鸥看作是自己的亲人。 师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？ 生：爸爸

8、，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。 师：亲人就是有血缘关系的人。海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？很明显没有。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？ 同学回答后出示句子： 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：你感触到了什么？ 生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的仰慕，恭敬。 从“急速”一词，我感触到了海鸥那种焦虑、急迫的情绪。 师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？ 同学研究后沟通 沟通1过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 生

9、：从“纷纷”一词，我体味到这么多海鸥行动全都，似乎有谁在无声地指挥。 “站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的恭敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导同学朗读，读好这句话） 沟通2： 意想不到的事情发生了一群海鸥骤然飞来，绕着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样，像是发生了什么事件。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 生：由于海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希翼能阻挡我们拿走遗像，希翼能再多看老人一眼，希翼老人的遗像能停歇一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的情绪。 师：这么多的海鸥迅速扑来的景象是多么壮观、漂亮啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。（同学朗读） 接着，老师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让同学把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在召唤什么？”把同学分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写