面积和面积单位说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业面积和面积单位说课稿各位老师大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册面积和面积单位。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个环节进行我的说课。教材分析：面积和面积单位属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空

2、间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。为了建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材整体内容的安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积的单位的必要性）。学情分析：在此之前，学生们已经认识了线段、直线，掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。学生们在日常生活中都听说或者

3、见过有关面积单位。就以学生的知识水平来说，这部分的内容从直线到平面，从长度到面积，是学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。除此之外，他们已经具有初步的观察、估计、验证的能力，具有量一量、摸一摸等动手操作的能力。教学目标：知识与技能目标：体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且在活动中获得平方厘米、平方分米、平方米大小的空间观念，形成正确的表象。教学与方法目标：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过画一画、剪一剪、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。情感态度与价值观目标：体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关。教学重点难

4、点：重点：认识并掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。难点：1、建立面积单位的概念和面积单位的表象。2、在操作中体会统一面积的必要性。教法学法：本节课我采用观察、实验探究等方法，并将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始时通过创设涂色比赛的情境，提高了学生的学习兴趣，产生了探索新知的需求。理解面积的意义,通过直观演示和动手操作活动，在动手操作和合作探究中真实的感受到什么是面积，获得实实在在的直接经验。以直接体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。在认识了面积和建立了面积表象后，把探究的主

5、权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，可以迅速的理解面积单位的含义，并选用观察、重叠以及估测等方法比较面积的大小。教学过程：根据教材和学生的特点，我从以下四个环节进行教学。激趣导入根据三年级学生年龄的特点，易从情境中引发学习兴趣，因此我首先由两张大小不同的白纸片进行涂色比赛引入，当学生完成后，提出问题：谁输？谁赢？原因是什么？真切感悟平面是一个面，有大小之分，为学习面积的概念做好铺垫。这一环节设计有两个目的：一是让学生在游戏中体验、感知，在回答的基础上自然引出新知，为学习新知识做铺垫；二是激发学生学习的兴趣，激起学生进一步探究的欲望。探究新知我将这一部分分为两步来引导学习新知识。（一）概

6、括面积的概念通过指一指身边物体（如：黑板、课桌、书本等）的表面在哪；摸一摸这些物体的表面有什么感觉；比一比这些物体表面的大小。在实物感知的基础上得出小结：物体表面的大小，就是他们的面积。进一步引导，引出学过的封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比那个封闭图形的面积大一些，感知到封闭图形的大小也叫做他们的面积。最后由学生概括说出面积的含义，教师整理并板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。“面”是什么？说不清，道不明。只有通过亲身体验，在大量的直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进一步的理解与掌握。（二）认识面积单位通过实际操作比较激发疑问，在比较面积大小的过程

7、中认识到统一面积单位的重要性。在这个过程中，学生选择不同的标准：有的选择形状不同，大小不同的图形，即长方形和正方形混合来摆；有的选择大小相同图形，通过亲身体验 会发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进一步启发学生，用什么样的图形表示面积单位比较合适？因为前面的拼摆和测量，所以自然而然的学生会选择正方形。整个过程可以充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效的提高了课堂教学效率与质量。接下来就引出生活中常用的面积单位，并通过事先准备的纸片认识平方厘米、平方分米、平方米的大小，并通过现实生活

8、中的具体事务直观感受三种面积单位的表象，巩固所学的关于面积单位知识。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论与实践的结合，体验数学与生活的密切相关。三、巩固练习在这个环节中，我设计了三个练习。目的是强化统一面积的必要性，并且学会区分长度单位和面积单位，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，提供创造思维的空间，进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。1、填上合适的的面积单位：笔记本的大小是24（ ）黑板的大小是4（ ）讲台的桌面是50（ ）篮球场的大小是420（ ）2、说一说测量邮票、课桌面、黑板、操场的面积，分别选用什么单位比较合适？3、估计：教室的面积大约有多少平方米？四、回顾整理1、今天这节课，你有什么收获？2、通过今天的学习，同学们有没有发现生活和数学的关系是什么样的呢？希望同学们在