《教育学》第四章 什么是真正的教育

1、 第四章 什么是真正的教育本章将帮助你学习1.人受教育的可能2.教育对人性的假设3.教育本质及其阐释4.教育构成的基本要素5.教育各基本要素之间的关系第一节 教育的本质一、人受教育的可能（一）人的三重性存在（二）人的不确定性（三）教育的人性假设 （一）人的三重性存在1人具有自然属性2人具有社会属性3人具有精神属性（二）人的不确定性1不确定性也是人的一种属性2人的发展的无限潜能3人的发展的方向的多维性4人的本质的永远开放与不断生成（三）教育的人性假设 1人性论与教育(1)性善论(2)性恶论(3)中性论 2马克思主义的人性主张首先,人的需要决定了人性的形成状况；其次,人的需要表现着全部的人性；最后

2、,人无限丰富和发展着的需要，本身就是人的一种重要特征，是丰满人性的一个重要组成部分。 二、教育本质的确认（一）词源上对教育的释义（二）教育家对教育的认识（三）教育学对教育的界定 总结：教育界定为：教育是按照一定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三、我国关于教育本质的讨论教育是上层建筑；教育是生产力；教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递；教育的本质就是一种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。 第二节 教育的构成要素一、教育的基本要素二、教育基本要素间的关系一、教育的基本要素（一）教育者1.广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他人施教、在教育活动中承担教的责任和施

3、加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员、专兼职教师、社会教育机构中的工作人员、家长等，同时在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承担着部分教育者的任务。2.狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。3.在教育活动中，由于教育者的任务是执行教育目的、传达教育内容、选择教育方法和组织教育过程，因此他们处于领导、控制和执教的地位，换句话说就是教育者在教育过程中起主导作用。（二）受教育者1.广义的受教育者与广义的教育者相对应，凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育影响的人都是受教育者。广义的受教育者包括各种各样的在学者和未成年人，几乎任何人都可

4、以是受教育者，只要他在以学习的方式进行生活着。2.狭义的受教育者专指学校教育中的学生，他们是获得了入学资格并在学校进行学习活动的全日制在校学生和非全日制在校学生。3.在教育活动中，由于受教育者的主要任务是学习和获得成长与进步，相对于教育者来说，受教育者处于被领导、被控制和受教的地位，但是受教育者是教育活动的主体，因为教育活动的最终目的是要促进受教育者的身心发展，使受教育者成为社会所需要的人。（三）教育媒介教育媒介是指能让教育者与受教育者或者教育中的人与物之间产出关联的任何用于教育活动用途的事物。 在学校教育中, 教育媒介经过教育者的精心选择和安排。 二、教育基本要素间的关系（一）教育者与受教育者之间复杂的相互关系1教育者与受教育者的地位有一定的相对性2教育者与受教育者都是教育活动的主体3教育者在教育活动中有意识地作用于受教育者（二）教育者和受教育者与教育媒介之间的相互关系1.对教育者来说，教育媒介是教育者进行教育活动不可缺少的要素，既可以是教育资源，又可以是教育手段，既可以选做教育内容，又可以利用为教育工具。2.对受教育者来说，教育媒介是受教育者进行学习的主要中