新媒体环境下中国民族民间舞课程教学新探

1、PAGE 5 -新媒体环境下中国民族民间舞课程教学新探郭林胡琪蒙摘要：本研究针对目前国内艺术类高校中国民族民间舞课程教学中存在的问题展开讨论，以中国民族民間舞为研究对象，从课程教学改革的角度分析制约中国民族民间舞课程教学改革的主要因素，提出结合新媒体环境特点和优势，构建中国民族民间舞课程教学改革创新体系的设想，并通过课程教学改革的实践探索，将新媒体技术运用于中国民族民间舞课程教学的全过程，阐明中国民族民间舞课程教学改革将理论讲授手段多样化与舞蹈创编手法多元化相结合的必要性，为中国民族民间舞课程教学研究提供新思路。关键词：新媒体;中国民族民间舞;课程教学;深度融合中国民族民间舞是国内高校艺术教育

2、中舞蹈学专业的一门核心课程，该课程教学的主旨为训练、提高学生的舞蹈技能，引导学生传承民族文化。随着信息化的发展，中国民族民间舞课程教学环境也发生了改变。对国内高校舞蹈课程教学现状的调查表明，中国民族民间舞课程教学存在教学手段单一、教学内容陈旧等方面的问题，这些问题限制了中国民族民间舞课堂教学的发展，也间接抑制了学生学习舞蹈专业技能的积极性。从目前中国民族民间舞课程教学研究来看，大部分的研究者或是未能认识到新媒体在中国民族民间舞课程教学中的重要性，或是着眼于新媒体在其他舞蹈教学中的影响，或是致力于舞蹈创编方面的应用，对具有复杂性和多样性的中国民族民间舞课程教学，并无显著的指导意义。一、新媒体对中

3、国民族民间舞课程教学的影响传统的中国民族民间舞课程教学主要沿用线下的面授课堂“示范、讲解、纠正”的教学方式，教师通过整理来自国内权威专业院校的民族舞蹈的素材，提取单一舞蹈元素编排成组合舞蹈后传授给学生，而学生在学习过程中处于被动输入和模仿的状态，缺乏主动思考。教师在此过程中也因为教学任务的繁重，疏于及时更新教材内容。因此，传统的中国民族民间舞教学往往关注身体技能训练和外在表现形式，忽略了中国民族民间舞表演的风格特点和对民族文化因素的关注。新媒体已经成为高校教学的基本工具，也成为清除中国民族民间舞课程教学困境的有力武器。新媒体的介入为中国民族民间舞课程教学提供了更多的新渠道，使学生在互联网信息中

4、不断产生新的灵感，并找到属于自己的学习新思路。通过分析新媒体与中国民族民间舞课程教学之间的关系，依托新媒体技术、借助新媒体平台、运用新媒体手段，可以有效化解中国民族民间舞课程教学中的问题。利用新媒体技术手段推动中国民族民间舞课程教学的改革，丰富中国民族民间舞课程的教学成果，是提高中国民族民间舞课程教学质量的有效举措，有利于打破传统民族民间舞蹈课程教学的局限性，优化传统民族民间舞蹈教学模式，使中国民族民间舞课程教学在课程内容、教学方案、考核标准等方面发生根本性的改变。二、新媒体环境影响下的中国民族民间舞课程教学内容改进根据中国民族民间舞的风格特点和不同地区民间舞的特征，汉族民间舞发展出云南花灯、

5、安徽花鼓灯、山东秧歌、东北秧歌等极具地方特色的民间舞，少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、傣族等民间舞蹈与汉族民间舞在不同的文化、生长环境中各美其美。因此，从教学内容上拆解中国民族民间舞的舞种，可以分为汉族舞蹈和少数民族舞蹈两大类。根据中国民族民间舞课程教学内容安排，设计中国民族民间舞教学计划，确定学生大一、大二到大三期间进行汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族四个民族的五个舞种（汉族舞种包括东北秧歌和山东胶州秧歌）学习，大四进行舞蹈创编实践和舞蹈作品的展演，实现从课堂教学到舞台实践、从教学输入到创作输出的过程。近年，新媒体的不断出现和媒体融合的加速，对舞蹈行业发展是一个重大的挑战。教师要积极创

6、新实践教学体系，以中国民族民间舞的新媒体教学为载体培养学生“演、编、教、评”四项素质，提升学生专业实践应用能力和创新能力。首先，教师在每一课时开始前通过线上聊天软件与学生一起对民族民间舞蹈文化起源、生态环境、社会历史背景等资料进行梳理，引导学生到各大视频网站观看舞蹈成品资源，提前熟悉了解民族风情和观众心理状态。其次，通过课堂教学精讲提升、随堂小测验和分组互助等活动，以及部分软件的“摇一摇”等趣味功能，提高学生的注意力和积极性。再次，教师在教授完课程新内容后，让学生借助移动电子设备对课堂内容进行反馈，教师通过反馈了解学生的学习情况，并通过聊天软件进行实时纠正和解答，以便于下一次课程的内容调整。最

7、后，学生将完成的民间舞作品通过影像记录下来，并将镜头作为舞蹈表演作品的一种传递手段，通过多镜头的切换拍摄和后期剪辑，达到视频作品的视觉效果最佳化，然后将作品发表于社交媒体，通过互联网共享与检验自己的学习成果。三、新媒体技术在中国民族民间舞课程教学中的应用新媒体技术为中国民族民间舞的专业教学拓展了新通道。通过搭建互联网教学平台对学生进行远程教学，借助视频及图文资源及时更新教学材料，利用手机教学软件进行实时互动管理，结合自媒体平台进行教学拓展和传播分享，利用互联网的碎片式资源补充传统老旧的教学材料，这不仅是对中国民族民间舞教学的创新拓展，更是对民族文化的传承和民间舞蹈的保护。新的培养目标，要求学生

8、不仅要学会相应的民族舞蹈，还要了解民族文化、风格形成的原因等。教师要加强分析和思考，结合多种手段改进教学方法，拓展教学空间。新媒体技术的出现，在信息的传递上不仅提供了更快、更多的传播手段，也促使中国民族民间舞课程教学针对自身特点，多角度、全方位地探索新媒体技术在教学中的应用。中国民族民间舞课程在教学中可借助各类新媒体技术，如使用VR、全息投影等手段，将传统的示范法、讲授法、分解法、比较法和练习法在新媒体环境下深度融合，并通过新媒体技术对教学效果进行检验与评价。互联网的兴起，给中国民族民间舞课程教学带来了“两新、两快、两便捷”的特征，给教师教学提供了更多的渠道和可能性：第一，内容新、方式新，使得

9、教学资料的内容在更迭中保持最新，拓宽了教师的教学平台和渠道;第二，传播速度快、接受速度快，教师教和学生学的过程中信息的传播随着5G网络的全面覆盖而不断提升;第三，传统舞蹈专业课堂教学要在固定时间和空间内进行，网络的介入使师生通过网络终端便可以进行教学，学生在学习的过程中可以灵活选择场地和时间，大大提高了学生自主学习的能力。中国民族民间舞课程教学应立足于培养综合型舞蹈类人才，顺应新媒体的发展趋势。参考文献：1解冰冰.新媒体时代高校舞蹈教育的改革创新路径J.艺术评鉴，2022（8）.2彭偲晗.地方应用型高校中国民族民间舞蹈教学改革问题探析J.大众文艺，2022（9）.3蔡雯.OBE理念下高师中国民族民间舞蹈课程教学改革研究J.戏剧之家，2022（10）.4苏时进.中国民族民间舞教学变革的若干建议J.舞蹈，2022（2）.5常娟娟.基于项目教学法的早教专业民族民间舞课程动律教学探究J.通化师范学院学报，2022（8）.6乌日娜.新媒体与中国民族民间舞蹈的借鉴与融合：基于中国民族民间舞蹈文化探讨与传承发展研究