深化“校企合作”,提升办学质量

1、 深化“校企合作”，提升办学质量【 摘 要 】 近年来， 高职教育作为一种新兴的教育形式在我国迅速发展，无论是学校数量，还是在校学生人数都占据了我国高等教育的半壁江山，在高等教育格局中占有越来越重要的地位；但是，由于高职教育在我国发展比较晚，其办学理念、办学条件、人才培养模式、师资队伍等不能真正适应高职教育的要求，很多方面都处于摸索之中，这直接导致了高职教育办学质量低下，人才培养水平不高、社会满意度差等问题，进而导致高职学生不能很好的就业，不能满足我国经济社会发展的要求。为此，2006 年教育部出台了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，该意见指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的

2、学习模式，把校企合作、工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。这为高等职业教育的人才培养模式指明了方向，本文根据高职教育 “校企合作”的内涵、意义、模式、原则、策略等五方面进行分析，谈谈我自己的一些看法。【 关键词 】高职教育校企合作意义 模式 原则 策略一、校企合作教育的内涵校企合作教育是提高学生职业素养的有效途径。它是指学院与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学院和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。二、高职教育校企合作的意义（一）校企合作教育是由高职教育培养目标所决定的我国实施高等职业

3、教育的目标是：在具有高中文化基础上，培养生产、建设、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级实用性人才。随着愈演愈烈的国际竞争环境，要帮助我国的企业参与世界竞争，就必须培养出具有较扎实的理论基础、丰富的经验技术和高尚的职业道德的国际化人才。而这些素养的获得仅靠学校教育，靠书本、靠课堂、实验室及校内实训场所是远远不够的。因为，在校学习无论是在环境感受、还是在心理状态等方面都与实际工作现场环境有很大的差别。因此，企业参与学校办学就显得很有必要。走校企结合之路， 才能实现学校教育与社会需求的近距离接触，从而培养出能在企业中迅速派上用场的技术型人才。（二）校企合作对高职院校学校的影响1、校企合

4、作有利于优化教学。校企合作能将企业最新的科技成果引入到专业教学中，使课程与教学内容更具先进性、应用性和针对性，并能及时将企业的新知识、新技术、新设备、新工艺纳入到教学内容中，更好地进行课程的开发。2、校企合作能优化人才培养方式。校企合作实施教育与实练相结合， 共同培养高技能人才的职业教育方式。企业为学校提供先进的实习设备和实习场地，建立教学模拟训练系统，同时企业生产现场也是进行教学的场所，可以最大限度地满足学生实际训练的需要。3、高职院校可以通过校企合作，获取产业界的资助。高职院校要生存与发展，必须不断从社会各界、特别是企业获得资金以弥补教学、 科研经费的不足，这也是高职院校积极寻求与企业合作

5、的主要目的。三、校企合作的模式“订单”培养模式这一模式将使职业教育与用人单位挂钩，使学生直接学习用人单位所急需的知识和技能，能提高学校的办学效率和解决企业的用人需求。 高职院校根据企业岗位要求，制定符合岗位需要的专业方向和课程体系，并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养。企业提供实习条件并接纳毕业生就业。这种模式最大的优点是学生完全根据企业需要进行培养，几乎可以让毕业生百分之百就业；缺点是学校的 自主办学的灵活性容易受到抑制，学校太过依赖于企业。“校办企业”模式学校根据自身的研发实力和资金实力，根据市场的需要开办企业，让教师与学生参与到业务运营中来。这种模式能够实现五个“二合一” ，即学

6、校和企业合一、课堂与市场合一、学生与员工合一、教师与业务管理者合一、教室与办公室合一。这种模式最主要的问题是对教师团队有更高的要求，教师除了具备一定教学能力之外，更重要的是要有一定的组织管理能力和决策能力。同时， 如何使教学项目和业务项目能够实现深度的耦合，也是需要解决的问题。“校企联合”合作模式学校和企业可以联合制定学制、培养目标、教学计划、教学大纲、实训实习大纲。学校提供教学条件和校内教学资源，企业派出专业教师， 并负责对学生进行面试考核和基本技能考核，择优推荐到企业顶岗实习待就业。这种模式下，毕业生实习被安排到企业，把实训课堂“搬到”车间，实现学生与企业的零距离接触，为将来的就业铺平了道

7、路。这种模式下，学校和企业可以充分整合双方的资源，强化学生的技能训练，并把毕业生的出口安排在企业，保证培养目标的实现，有利于学生的高质量就业。“联合培训”合作模式企业授予学校技能鉴定资格，并帮助学校培训专业指导教师、建设培训基地；学校承接企业的员工岗位技能培训或者面对社会开展资格技能培训，学校教师参与企业的技改项目和技术服务工作，建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，使双方在低成本的状态下实现双赢。四、校企合作的原则（一）坚持以市场为导向，以利益机制为纽带，保证双赢对于高职院校来说，学生是否就好业是考量其办学成功与否的核心指标。 校企合作能够使学校在市场中多了一根灵敏的触角。市场因素是校

8、企合作的重要外部动力因素，也是重要原则要素。高职院校在与企业的合作过程中，应根据市场环境对合作模式、合作策略进行调整；企业也应根据市场的变动、自身的发展对合作模式、合作策略进行调整， 并将市场信息及时反馈给学校。校企合作必须以市场需求为基础，以经济利益和社会利益为动力，以追求效益最大化为目标，从学校、 企业、 学生三方利益出发，以市场为导向，以利益机制为纽带，强化并发展校企合作，避免无实质内容的形式上的合作。（二）合作互动、沟通有无、稳固发展校企合作是一种多方行为，主要目标是通过学校与企业的合作优化社会资源的配置，提高人才培养的质量、确保人才资源库对企业的人才需要的满足。校企互动既不是企业对学

9、校的单边援助，也不是学校对企业的依赖，而是通过建立一种互动的机制，达到校企双方相互影响、相互作用，并最终实现合作目标。 “互惠互利，良性互动”是建立健康、稳定的合作关系的普遍原则。双方都要在相互信任、理解的基础上，达成互利互惠而又独立的良性互动关系。单向援助或过分依赖的合作，容易破坏合作的稳定性，给合作双方带来难以预料的恶果。在合作过程中，企业用人单位应利用自身容易获取市场信息方面的优势， 通过参与高职院校的教学活动，向学校反馈企业对技能型人才的知识结构、能力结构和素质要求等信息；学校要充分利用这些信息，将之纳入教学体系建设中并落实于教学过程。这样，企业就可以源源不断地得到满意的技能型人才，促

10、进企业自身不断发展，提高企业的竞争力。学校一方也应主动与企业沟通，了解市场对人才培养要求的变化，主动调整人才培养的教学体系，为企业培养最需要、最适用的技能型人才。企业是人才的需求者，应积极参与高职院校的教学改革；高校是人才的培养者，应深入企业了解职业和岗位需求。通过良性互动，积极、主动地参与合作，建立科学的互动机制，是校企合作稳步发展的前提。（三）与区域经济发展紧密结合职业教育要具备主动服务于社会经济发展，特别是区域经济发展的意识。 高职教育的人才培养方向必须与区域经济的发展方向保持一致，以适应社会的实际需求。通过校企合作，获取市场信息，在专业设置、 招生规划等方面的决策紧扣市场需求；学校本身

11、也应进行广泛深入的社会调研，对相关行业、产业的现状、动向以及发展趋势了如指掌，并进行严密的论证和研究，适时调整人才培养的策略。高职院校应对区域宏观政策发展方向、功能定位、科技水平发展、劳动力现有数量、结构、成本等诸多因素深入了解，把这些信息作为其专业制定及招生规划的重要参考；应对市场进行深入调研，明确区域内行业发展的重点，关注那些具有发展潜力的朝阳产业，加以论证分析，以此作为规划专业布局的前提。无论从学校本身的利益出发，还是从校企合作双方的利益考虑，校企合作都必须把握与区域发展相结合的原则。五、高职教育校企合作存在的问题目前很多高职院校在开展校企合作的过程中，或由于认识肤浅、没有健全制度保障校

12、企合作的健康良性发展，或因为某些客观原因导致校企合作缺乏实质性的内容，使合作流于形式。认识这些问题，可以使我们对校企合作的作用与意义有更深层次的理解。（一）缺乏科学的、健全的制度做保障。从政府层面讲，仍缺乏对校企合作能够进行合理引导、科学制约的制度， 校企合作缺乏制度和法律制约，容易在合作过程中出现无法解决的矛盾。目前我国职业教育在校企合作的实践中面临着三大难题： 一是如何使校企双方都能够积极主动地参与，尚缺乏制度和法律制约； 二是如何使校企合作切实深入到教学和科研领域，还缺乏具体的方案和监控制度；三是如何使校企双方在合作过程中受益，也缺乏具体的实施规则。（二） 校企双方对校企合作的作用和意义

13、无法深入理解，决策者对参与校企合作主动意识不够，合作流于形式。我们应该全面理解职业教育的真正社会意义，深刻地认识到职业教育的主要作用是培养适应市场需要的高素质技能型人才。对于学校而言， 如果不走校企合作之路是无法真正实现人才培养目标的。有的学校缺乏开展校企合作应有的热情和动力；或者虽然启动了校企合作计划，但缺乏全面的统筹和规划，准备不足，使合作流于形式。从企业的角度讲，不少企业没有从人才战略的高度去认识校企合作的重要性，简单地认为人才培养是学校的事情，缺乏开展校企合作的动力。六、校企合作提高高职教育质量的策略（一）政府应建立健全校企合作制度校企合作不仅仅是学校与企业之间的事情，政府应该充分发挥

14、主导作用， 引导学校与企业开展校企合作，使职业教育及社会经济发展高度结合，提升职业教育在社会经济发展过程所起的作用，保障校企合作能够健康、顺利进行。政府应制定相关政策，改善校企合作的制度环境， 以行政手段来明确企业对职业教育的责任和义务，进一步规范劳动力就业市场，加快建立和完善职业资格准入制度，使职业教育与劳动就业直接挂钩。政府应成立以职业教育专家、行业专家、企业家为主体的职业教育校企合作指导委员会，负责分析社会职业岗位变化和人力需求，提出行业人才培养的知识和能力要求，提出专业设置标准、培养目标和教学基本要求，推动校企合作真正走向深入。（二）校企双方要提升校企合作认知校企双方要更新观念，在诚信

15、、 互惠的基础上深化校企合作之内涵。具体来说要做好以下几方面的工作：1、共同确定培养目标。在制定培养目标时，学校与企业应加强合作。 学校的专业指导委员会应咨询企业的有关专家，充分听取他们的意见， 让企业参与其中，把从企业获取的市场信息作为制定培养目标的重要依据。2、共同制定教学计划。教学计划专业体系直接影响到人才培养的规格与质量，高职院校应该多听取来自企业专家的意见和建议，由校企双方共同制定课程体系、课程大纲、实训计划、实训指导书、考核大纲等。3、共同参与教学过程。校企双方应该加强互动，在教学过程中，学校提供生源、师资、校舍等教学资源，并负责学生的日常管理和文化理论课、专业基础课的教学；企业则

16、提供实验实训场所，并负责专业课的教学。应该建立统一的教学质量监控体系，保证教学过程的顺利开展。4、共同建设实训基地。在校企合作过程中，校企双方应重视校内实训基地的建设，企业可以为学校提供资金与技术上的支持，学校则负责实训基地的运行和管理，使学生可以通过校内实训平台，锻炼和巩固专业技能。学校在有可能的情况下，应主动参与校外实训实习基地的建设，通过参与建设，学习积累经验、锻炼师资队伍，把校外实训实习基地的建设当做自己的事情加以重视。5、共同负责师资培训。师资建设是校企合作的一个重要环节，高职教育应重视“双师型”师资队伍的建设。教师的教学业务水平、专业业务水平应该通过校企合作得到提高。学校通过制定教

17、学业务水平培训计划，培训来自企业一线的专业教师；或者委派专业教师下企业锻炼， 提高师资队伍的教学业务水平和专业业务水平。企业要提供教师专业培训的条件和环境，与学校共同打造教学一流、技术一流的师资队伍。（三）以校友资源为纽带，促进高职实习与就业校友是高职院校的实习与就业资源。毕业生能否顺利上岗就业，能否实现优质就业，是衡量一所高职院校办学水平的重要标志。校友资源以其不可替代的特点，在促进高职院校学生实习与就业中发挥着积极作用。大多数的校友毕业后从事的都是与专业相关的工作，他们有一定的理论知识，更有丰富的专业实践经验。能把他们请回来，做一些技能上、行业上、创业上的交流，会让在校学生更容易找到自已的

18、定位， 会起到榜样的作用。学校应该健全和完善毕业生追踪调查渠道， 了解历届校友就业状况及现状，对于具有一定地位和岗位优势的校友， 学校可以与他们联系成立就业实习基地，这样既为学生毕业实习提供了条件，又为就业提供了机会。同时，还可以有针对性地向校友寄发毕业生信息，鼓励校友为母校提供需求信息，为毕业生提供就业岗位。七、结论21 世纪是知识经济时代，高等职业教育的发展由此将迎来巨大的历史机遇。作为一种有效的模式，校企合作教育也必将成为推动我国职业教育发展的重要战略选择。校企合作的开展，有利于共创产与学双赢的局面。校企合作能充分运用双方优势，使理论与实际结合，增进师生实际经验，缩短产学差距，提升职业教育功效