心理学研究概说演示文稿

1、心理学研究概说演示文稿第一页，共五十七页。优选心理学研究概说第二页，共五十七页。第三页，共五十七页。第一节 心理学的界定一、心理学的概念哲学含义：心理学是阐释心灵的学问。 科学含义：(1)19世纪末，心理学是研究心理活动的科学。(2)20世纪20至60年代，心理学是研究行为的科学。行为指由所见的人类和动物的外显活动。(3)20世纪70年代，心理学是对行为与心理历程的科学研究。 (4)本教材，心理学是研究心理现象的科学。第四页，共五十七页。二、心理学研究的对象 1.心理过程和个性心理(1)心理过程：包括认知过程、情感过程、意志过程。(2)个性心理：包括个性心理特征和个性倾向性个性心理特征：是个体

2、身上表现出的本质的稳定的心理特征（包括能力、气质、性格）。个性倾向性：是推动人进行活动的动力系统（包括需要、兴趣、动机、信念、价值观等）。第五页，共五十七页。2.意识和无意识意识：现实被个人知觉到的心理现象。包括客体意识（个人对周围世界的意识）和自我意识（个体对自己以及周围关系的意识）无意识：现实未被个人知觉到的心理现象3.个体心理与社会心理个体心理指个体的心理现象（个体意识）社会心理指群体心理（集体意识）第六页，共五十七页。4.本书脉络(1)概说与生理机制(1-2章)(2)个体心理心理过程:认知过程(3-8章),情感过程(10章),意志过程(?)个性心理特征:能力(11章),人格(12章)个

3、性倾向性:需要,动机(9章)第七页，共五十七页。三、心理学是否可以称之为科学？ 1.辞典的科学定义： 辞典或辞源的解释：广义而言凡有组织、有系统的知识均称之为科学；狭义而言专指自然科学。2.科学的科学解释：科学是运用系统的方法处理问题，从而发现事物变化的真相（规律），并进而探求其原理原则的学问。此界说包括了3个要件：待解问题、所用方法、目的。3.科学的特征：客观性 按照事物的本来面目所作出的解释，科学研究作出的结论不会因人而异；可验证性 指科学研究的结果或理论是可以重复验证的；系统性 指科学研究必须遵循一定的程序和规则。第八页，共五十七页。4.科学研究的目的科学研究的目的可以分为四个层次：陈述

4、（事实） 将研究中所观察到的事实，客观地采用口头或文字的方式描述出来，不涉及事实的原因；解释（原因） 将问题发生的前因后果说清楚；预测（发生） 根据现有的资料或得出的结论去推测，在相同的条件下事实发生的可能性；控制（条件）阻（防）止灾害性事件的发生，控制无关条件找出事物变化的真正原因。第九页，共五十七页。5.心理学是科学吗？ 从心理学的研究对象（人性）、方法（科学系统）、目的（人性变化发展的规律）、特征上看来，心理学的研究是比一般物性研究更为复杂的科学研究。 第十页，共五十七页。第二节心理学的发展脉络一、科学心理学诞生前的历史背景1.哲学源头：在西方古代的哲学家中对心理学的发展影响最大的有三个

5、主要人物。第一是古希腊哲学家亚里士多德（Aristotles,384-322），在其著作中讨论了人类的本性、人类知识的由来、五官的运用以及记忆功能等问题。第二是欧洲文艺复兴后的法国哲学家笛卡尔（Rene Descarts,1596-1650），他认为人类生来就具有足以产生感官经验的心理功能。后来德国哲学家康德（Immanuel Kant,1724-1804）发展了笛卡尔的理论,成为集大成者，成为哲学思想主流之一的理性主义。第三是十七世纪英国哲学家洛克（John Loke,1632-1704）在哲学上洛克属于经验主义者，强调人类的一切知识均来源于后天经验，反对理性主义。洛克认为人类的本性就像“白

6、板”纯然无色，不分善恶，所有的改变决定于后天经验。第十一页，共五十七页。2.生物学源头：生物学兴起的代表人物是英国生物学家达尔文（Charles Darwin,1632-1704），其代表作是发表于1859年的物种起源。他的著名的进化论，有三个主要观点：（1）世界上一切生物的状况特征，是经过数百万年长期进化演变的结果；（2）不同物种的生物之间的显著差异是由于不同的遗传造成；（3）同种生物个体之间的显著差异，主要是由于个体对生存环境的适应的好坏使然。他的进化论的主要观点是：物竞天择，适者生存。后来达尔文进化论中的遗传、环境、个别差异、适应等概念成了心理学研究的部分主题。 第十二页，共五十七页。3

7、.生理学源头:生理学研究对心理学影响最大的是十九世纪德国的三位生理学家。第一位是柏林大学教授缪勒（Johannes Muller,1801-1858），缪勒发现了神经特殊能量说，认为大脑的分区司职的；他认为人类对外界刺激之所以产生感觉，能够辨识，完全依赖于各种不同神经传导所产生的特殊能量所致；他还发现了神经细胞之间由电化作用产生神经冲动的理论。第二位是缪勒的弟子赫姆霍兹（Hermann Von Helmholtz,1821-1894），他是柏林大学著名的生理学教授，他的色觉理论和听觉理论，至今仍是心理学上解释色觉和听觉现象的重要理论依据。第三位生理学家费西纳（Gustav Theoder Fe

8、chner,1801-1887），他是德国莱比锡大学教授，设计了著名的心理物理实验。第十三页，共五十七页。二、科学心理学的诞生1879年德国著名心理学家冯特（Wilhelm Wundt,1832-1920）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始了对心理现象进行系统的实验研究，使心理学脱离哲学成为一门独立的科学。从此标志着科学心理学诞生了，冯特因此成为心理学之父。冯特对心理学的贡献可以从如下三点得到印证：第一，他是19世纪后期生理心理学的集大成者，于1874年出版了生理心理学原理（Principles of physiological psychology），有人认为该书是学术史上

9、的心理学独立宣言；第二，他的心理实验采用了系统的科学实验方法，以突破性的构想来研究心的结构；第三，冯特的研究主要以意识为主，现在看来存在很大的局限性。第十四页，共五十七页。三、心理学发展的流派1.结构主义(structuralism) 结构主义的奠基人是冯特，其代表人物是冯特的学生铁钦纳（Edward Bradford Titchener,1867-1927）。冯特的实验心理学的研究取向受当时物理、化学实验研究的影响很大，企图利用内省法（在精确的实验条件下，准确地观察并描述经历到的心理状态）对人的意识进行物性的结构分析，所以一般将冯特开始的心理学称之为结构主义。铁钦纳在研究方法上仍师承冯特，在

10、有系统控制的实验室中，让被试以内省的方式表达对物理刺激所引起的主观体验，从而分析意识的内在元素。根据铁钦纳的解释，经内省而得知人的经验，经验构成意识。第十五页，共五十七页。意识包括3种元素：（1）为感觉性的，属觉知元素；（2）为想象性的，属观念元素；（3）为情感性的，属情绪元素。在他们看来，心理学研究的目的在于通过内省而了解不同情境刺激下各种元素的结构。结构主义在美国开立门户之后，就受欧美心理学界的反对，一方面使结构主义随着1927年铁钦纳的逝世而结束；另一方面使心理学演变成百家争鸣，学派林立的局面。第十六页，共五十七页。2.功能主义（functionalism）由美国心理学家詹姆斯（Will

11、iam James,1842-1910）和杜威（John Dewey,1859-1952）在本世纪初创立。其基本主张是：心理学的研究目的应该是研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不像结构主义那样，只研究意识的组成元素。功能主义认为对个体适应其生活环境时心理的了解，远比心理结构重要。在研究对象上由成人扩展到儿童和动物；在研究方法上除了内省法以外，还引入观察、测验以及问卷调查等方法。从哲学思想上看，结构主义与欧洲17世纪的理性主义哲学（主张人的心智是先天结构的）思想有关，功能主义与英国哲学家洛克的经验主义和生物学家达尔文的进化论思想有关。第十七页，共五十七页。3.行为主义(behavioris

12、m) 行为主义又称行为论或行为学派，美国心理学家华生(John B.Watson,1878-1958)在1913年发表了一篇题为一个行为主义眼中的心理学的论文，由此宣告了行为主义的创立。华生主张心理学是一门科学，科学的研究只限于用客观的方法处理客观的资料。内省不是客观的方法，用内省法得到的意识经验是非客观资料。因此，行为主义批评结构主义和功能主义都不配称为科学心理学。第十八页，共五十七页。行为主义有如下四点主张：（1）强调科学心理学的研究对象，只能是由研究者客观观察和测量的外显行为；（2）强调行为的基础是个体的反应，多个反应即构成行为的整体；（3）个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是

13、受环境因素的影响被动学习的；（4）由动物或儿童实验得出的结论，可推论到一般的人类行为。这种纯粹以“客观的客观”的行为主义取向，被人们成为激进行为主义。第十九页，共五十七页。行为主义发展到20世纪30年代以后，其严守自然科学取向的方法受到学界的批评。一些行为主义学派的学者，不再坚持“客观的客观”的标准，转而接受将意识作为心理学研究的主题之一的理念。注意部分行为主义者被成为新行为主义（neo-behaviorism）。从现代心理学的观点可以对行为主义作出如下两点评论：（1）为使心理学符合严格的科学标准，刻意就将研究的内容限制在可观察的外显行为，将意识排除在外，致使心理学的内涵窄化，限制了心理学的发

14、展。（2）行为主义的严格的科学取向的方法，对心理学走上客观研究的科学道路起到了积极的推动作用，致使心理学在社会科学各学科中形象突出，同时影响20世纪40年代行为科学的兴起。在科学心理学的发展和学习心理学上行为都作出很大的贡献。第二十页，共五十七页。4.完型心理学（gestalt psychology 格式塔心理学）完型心理学由德国心理学家魏特墨（Max Wertheimer,1880-1943）1912年在法兰克福大学创立，代表人物有考夫卡（K.Koffka）、苛勒(W,Kuhler)等人。完型心理学主要研究知觉与意识，其目的在于探究知觉和意识的心理组织过程。完型心理学强调知觉经验虽来自外界刺

15、激，各个刺激可能是分离零散的，我们知觉到的却是有组织的；部分之和不等于整体（心理活动不是由几个元素构成的，个体的行为也不是单纯由一些反应堆积而成，整体不能还原为各个部分、各种元素），整体大于部分之和。原因是在集知觉而成意识时，多加了一层心理组织，所以知觉到心理组织才是最重要的。第二十一页，共五十七页。完型心理学者认为，心理现象未必反应物理刺激的事实，物理刺激是客观存在的，而心理现象是个体对其加以选择与组织后的反应。这就是客观的主观的道理。完型心理学对知觉的研究作出了很大的贡献；由于完型心理学所研究的知觉组织与注意、识别、记忆等心理过程有关，所以认知心理学的发展受到了完型心理学理论的影响。第二十

16、二页，共五十七页。5.精神分析论（psychoanalysis）精神分析论是由奥地利医生弗洛伊德（Sigmund Freud,1856-1939）所创立的该理论基础来自临床经验对现代心理学和人类文化额影响都很大，尤其在关于人格与心理治疗方面更为突出。弗洛伊德的主要观点可以概括为如下三点：（1）人格动力观（personality dynamics）：他用潜意识、欲望、生本能和死本能等概念来解释人类行为的内在动力；（2）人格发展观（personality development）：以口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、性征期以及认同母恋情节等概念来解释个体心理发展的过程；（3）人格结构观（person

17、ality structure）：用本我、自我、超我来解释个体的人格结构，并以冲突、焦虑以及各种防卫作用等概念解释人格结构中三个我之间的复杂关系。 第二十三页，共五十七页。在精神分析论的发展过程中，一些追随弗洛伊德的心理学家反对他的“一切行为决定于性本能发展的泛性论观点，又由于社会学和人类学发展的影响，开始转向重视和人格发展过程中的社会文化因素的影响，这部分人的观点和理论被成为“新精神分析论”。弗洛伊德理论的局限：（1）他对人性解释所持的观点，是以其多年对病人的观察记录为依据的，将其推及到对一般人的解释，难免会有不妥之处；（2）其理论缺乏人性变异的社会文化解释。第二十四页，共五十七页。6.人本

18、主义心理学（humanistic psychology） 人本主义心理学是由马斯洛（Abraham H. Maslow,1908-1970）和罗杰斯（Carl Rogers,1902-1987）在20世纪50年代创立的。人本主义心理学兴起与精神分析和行为主义之后，而且在心理学界的影响也比这两派的势力小，故而成为第三势力。 人本主义心理学反对精神分析论和行为主义两者对心理学研究对象的窄化与偏颇，批评精神分析论是伤残心理学，批评行为主义是幼稚心理学。人本心理学家主张心理学研究应以正常人为研究对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，如：动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、生活责任、生命意义等真正属于

19、人格各层面的问题。因此人本心理学主张进一步改善环境以利于人性的充分发展，以期达到自我实现（self-actualization）的境界。 第二十五页，共五十七页。从现代心理学的观点看来人本心理学有两大特点：（1）人本心理学是以人的需要出发来研究人性，对人的心理本质作出了新的解释；（2）人本心理学的基本理念冲淡了心理学的纯科学色彩，但其理论不能用实验加以证明，主要依靠理论上的思辨和推测，难免使人感觉到人本心理学的理论方向是正确的，在进行实际研究时却遇到了方法上的困难。这也是心理学发展上普遍存在的两难问题，心理学研究越是涉及复杂的、高层次的心理，越难找到合适的令人信服的方法。第二十六页，共五十七页

20、。7.认知心理学认知心理学（cognitive psychology）与其他6大学派不一样的是，认知心理学不是由某一个或几个心理学家提出来的一套理论，而是受多种因素的影响逐渐演变而成。1967年美国心理学家奈瑟（U，Neisser）将当时的各种研究成果加以总结，写出了认知心理学一书，使得认知心理学成为一种心理学学说。 所谓认知是指人在认识了解事物的过程中的各种心理活动。认知心理学有广义与狭义之分，广义的包括对人的感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程的研究；狭义的指信息加工心理学研究感官的信息接收、储存、提取和应用等信息加工过程。认知心理学是心理学历史发展以及心理学与临近交叉学科渗透的产物，它

21、继承了完型心理学对内部心理过程研究的成果，接受了行为主义心理学中的操作方法论，融入了信息论、控制论、系统论和计算机科学等学科的知识内容，力求通过揭示人们提取和利用信息的机制来探究人类的认识活动的规律性。第二十七页，共五十七页。8.神经心理学（neuropsychology）神经心理学是现代心理学中研究大脑神经生理功能与个体行为以及心理过程的关系的一种心的方向。神经心理学的研究在于了解大脑的整体以及不同部位，在表现某种行为和进行某种心理活动时，究竟发生什么样的变化。神经心理学不只是一种研究心理学的技术更是一种解释行为与心理过程的心理学理论。通过直接观察在不同的意识状态下（如：睡眠、清醒、思考、情

22、绪紧张等），大脑各个部位的活动状况，推论出大脑各区的专司功能。同时对于行为异常者也可通过获得的资料，作为为其诊断和治疗的依据。第二十八页，共五十七页。第三节 现代心理学的研究领域一 心理学的五大理论 1.行为论 主张个体一切行为的改变，均在于刺激与反应之间的联结关系。现代心理学所指的行为论不是激进行为主义，而是指经过修正后的新行为主义。在现代心理学的主题中，行为论主要偏重于学习、动机、社会行为以及异常行为等方面的研究与应用。2精神分析论 精神分析论一般指弗洛伊德以潜意识为基础对行为的内在原因所做的解释。现代心理学的主题中，精神分析论主要偏重于身心发展、动机与遗忘、人格发展、行为异常以及心理治疗

23、等方面的应用。第二十九页，共五十七页。3.人本论 人本论指人本心理学家马斯洛与罗杰斯所创立的，用人性本善及天赋潜能等观念，解释在正常环境下，个体自我实现的心理过程。人本论主要偏重于学习、动机、人格发展、咨询与辅导以以及心理治疗等方面的研究。4.认知论 认知论包括认知心理学中的广义与狭义两种理论，广义泛指对一般认知过程的解释，狭义仅指对信息加工行为的解释。现代心理学的主题中，认知论主要偏重于学习、智力发展、情绪、心理治疗等方面的研究与应用。第三十页，共五十七页。5.生命科学观 生命科学观指以生理心理学和神经心理学的知识为基础，对个体行为与心理过程的解释。现代心理学的主题中，生命科学观主要偏重于身

24、心发展、学习、感觉、动机、情绪、异常行为等方面的研究与应用。 第三十一页，共五十七页。二、现代心理学的八大主题 1.心理的生理基础 在科学心理学发展的初期，生理心理学只限于对感觉过程的解释。现代生理心理学的研究已经扩展到身心发展、学习、动机、情绪、人格、行为异常等层面。2.感觉与知觉 现代心理学对感觉与知觉的研究，在于研究个体如何以各种感觉器官为通路，去觉察、认识以致解释周围世界。感觉是知觉的记录员，主要以生理功能为基础；知觉是感觉的评判者，主要受心理因素所支配。第三十二页，共五十七页。3.学习心理 现代心理学对学习心理的研究，在于探讨个体与环境（包括人事物等）交互作用时，行为获得和经验改变的

25、过程。学习并不局限于在学校里获得知识，凡是动作、技能、语言、生活习惯、记忆、概念、认知、思考、推论、判断等都是学习心理研究的范围。学习心理的研究还有应用的目的，以使教学技能和教学效果得到提高。4.身心发展 现代心理学对身心发展的研究，在于探究个体的身心改变与年龄增长二者之间的关系。早期的研究只研究儿童与青年，现代心理学将研究范围扩展到对整个生命历程。第三十三页，共五十七页。5.个别差异 现代心理学对个别差异的研究主要集中于能力差异与性格差异两个方面，其研究目的在于探究差异形成的原因并建立差异的系统理论；陈述差异的事实，为教育的因材施教和社会的人才分工提供依据。6.动机与情绪 现代心理学一般把动

26、机与情绪看作一个大主题。动机是行为发展与改变的内在动力；情绪则是动机满足与否所带来的行为反应；两者性质虽有不同，但有很强的连带关系。第三十四页，共五十七页。7.社会心理 现代心理学对社会心理的研究，在于探究在团体活动中，个体在行为和心理上受团体的影响，个体之间的相互影响，从而了解人际互动关系，建立系统的社会心理学理论。8.异常心理与心理治疗 现代心理学对异常行为的研究，在于从个体行为的异常现象中探究其异常的原因，并建立变态心理学的理论，评析目前流行的各种心理治疗方法。第三十五页，共五十七页。三、现代心理学的分类（一）理论心理学1.普通心理学 是概略性的基础理论心理学科。2.发展心理学 探究生命

27、发展的全程的身心发展与年龄的关系。3.学习心理学 探究个体又观察或练习，使其行为产生较为持久性的改变的过程或结果。4.认知心理学 探究我们如何获取知识和如何使用知识的过程。第三十六页，共五十七页。5.人格心理学 探究个体的人格发展与人格结构，以及影响其发展与结构的先天与环境因素。6.社会心理学 探究个体如何受团体的影响，以及团体中个体之间的相互影响。7.变态心理学 探究异常行为的类别与成因，从而建立系统理论，为心理诊断与治疗提供依据。第三十七页，共五十七页。8.生理心理学 探究个体的行为和心理过程与身体和生理功能的关系。9.动物心理学 其探究目的有二：一是了解动物行为变化的原理原则，建立解释动

28、物行为变化所系统理论；二是用动物行为研究中的结论，推论解释人类的行为。10.实验心理学 以科学的实验方法，研究人和动物的行为和心理变化过程 第三十八页，共五十七页。（二）应用心理学1.教育心理学 以教育情境中教师与学生的交互作用行为作为研究对象，解决教学上的实际问题，建立系统的教学理论。2.咨询心理学 帮助生活适应困难和心理异常者，了解自己，认识环境，澄清观念，解除困惑，消除不良习惯，重建积极的人生。3.临床心理学 专以行为异常和有心理疾患者为研究对象，从事心理疾病的诊断、治疗和预防工作。4.工业心理学 研究工业从业人员的行为，从而获得工业心理的原理原则，解决问题提高生产效率。第三十九页，共五

29、十七页。5.消费心理学 以社会大众的消费行为为研究对象，探究消费动机、购买行为、消费信息来源和影响消费决策的因素等。6.法律心理学 运用心理学原理探究司法程序中，犯罪动机，犯罪证据的信度与效度等。7.广告心理学 研究如何将产品的信息提供给社会大众，并由此引起消费者购买意识与购买行为。第四十页，共五十七页。8.心理测量学 内容包括心理测验与统计两部分，研究心理测验的理论与编制方法，并以统计分析的数据表述测验的结果。9.管理心理学 研究团体组织中人与事的问题，从对个别差异的研究，到和团体效能的探讨，其目的在于促进组织发展，提升工作绩效。10.健康心理学 基本理念是：有健康的心理，就会有健康的身体；

30、心理是可以自主的，由心理而影响身体，比较容易达到身心健康的目的。其研究目的在于：助人调适生活，预防心理疾病，提升病后复健工作的功效。第四十一页，共五十七页。第四节心理学的研究方法一、心理学研究的基本程序（一）确定问题提出研究假设根据前人的研究和日常生活实际，找出或确定有理论和实际的研究价值的问题。所研究的问题至少是探讨两个或两个以上事物的关系。在对问题了解认定之后，依据一定的规则或者原理，提出推测性的结论就是研究假设。实际的研究结果未必与研究假设相符，但在事先的准备与实际的研究过程中，假设对研究具有导向作用。第四十二页，共五十七页。（二）研究设计1.确定研究对象研究对象：人或动物。 受测者（s

31、ubjcet：被试，受试者）：所要研究的人或者动物（心理学研究的目的是将所研究的少数被试的结论，推及到与被试相同的全体）。样本（sample）：从总体中抽取的少数作为研究对象的被试。总体（population）：与被试同类的所有的研究对象。由对样本研究所得的结论要推及到总体的前题是，所抽取的样本具有代表性。抽样：如何从总体中抽出有代表性的样本的过程。随机抽样：使总体中所有的对象被抽到的机会是相同的，抽签或摇奖就是根据随机抽样的原理而设计的。第四十三页，共五十七页。2选择研究工具研究工具：使被试表现出某种行为或态度的东西。如：观察记录可用照相机、录音机、录像机；测量可以选择合适的心理测验。所选工

32、具必须符合实验目的的要求。第四十四页，共五十七页。3.变量的界定心理学研究就是要探究心理变量之间或心理变量与其它变量的关系。变量的分类： (1)按性质可分为3种：属性变量（attribute variable） 指被试本身的特征，如性别、年龄、身体状况、性格、需要、价值观等；刺激变量（stimulus variable） 指引起被试作出反应的刺激的种类、特征、强度；反应变量（response variable） 指被试因刺激引起的行为变化的种类、特征、强度。(2)按变量之间的关系分为五种：按变量之间是否存在因果关系分为（1）自变量 假定为原因的变量；（2）因变量 假定为结果的变量；（3）中介变

33、量 介于原因与结果之间产生媒介作用的变量；如果变量之间为相关关系则分为：（4）预测变量（predictor variable） 预测行为发生的可能性的大小的变量；(5)被预测变量（predictid variable亦称效果变量） 因预测变量的变化而可能发生变化的变量。第四十五页，共五十七页。4.变量操作化（operational definition） 对抽象、模糊的概念进行具体、清楚、明白的界定。第四十六页，共五十七页。（三）选择研究方法 （略）方法的选择和研究的问题达到最佳匹配 ，方为上策。（四）结果解释与推论研究者对研究结果进行统计分析后，对结果作出是否验证假设的解释。在解释时要注意结

34、果是否真正验证了假设，是否出现虚假验证，所用的统计方法是否正确适当；从样本推论总体尤其要小心谨慎。第四十七页，共五十七页。二、心理学研究的类型1.根据时间的延续性可分分为：纵向研究、横向研究纵向研究：是在较长的时间内对人的心理发展规律，进行系统定期的研究。优点：在规定的时间内对研究对象的心理活动规律反复测查，能较为详尽地了解其发展变化的过程，结果的可信度较高。缺点：由于周期长，被试会减少，反复测查会影响被试的情绪，造成准确性下降。第四十八页，共五十七页。横向研究：在同一时间内对不同年龄的被试的心理发展状况进行测查，并加以比较的研究。优点：省时、省力、经济，见效快；缺点:比较粗糙，不够系统，不能

35、全面反应心理发展变化的规律。横纵结合研究：把横向和纵向研究结合结合它们共同的优点，克服了共同的不足，是较为理想研究方法。第四十九页，共五十七页。2.根据研究对象的多少分为：个案研究和成组研究个案研究：对一个和少数几个被试进行的研究成组研究：对一批被试进行的研究个案成组研究：将个案与成组结合的研究。第五十页，共五十七页。3.从研究方式可分为:质与量的研究(1)量的研究量的研究主要指从数量化的思路出发，运用心理测验或实验的方法对心理特征及活动规律作定量的测定，并对所测的数据进行适当的统计分析，从而揭示数据变化的特征和规律，对数据的意义作出适当的合乎规律性的推论。其步骤一般为：确定研究的课题提出假设变量的确定被试的抽取变量的控制数据的收集数据统计结论。第五十一页，共五十七页。(2)质的研究质的研究主要是指以研究者本人作为研究工具，在社会情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性的探究，使用归纳法分析资料及形成理论通过与研究对象互动对其行为和意义的建构获得解释性理解的一种研究方法。第五十二页，共五十七页。这个定义包括如下几方面的意思：（1）研究在自然环境中进行；（2）研究者本人是研究工具，通过长期