全国中小学促名师成长高级研修班学习报告

1、 9/9全国中小学促名师成长高级研修班学习报告全国中小学促名师成长高级研修班学习报告来源xx课件 全国中小学“促名师成长”高级研修班学习报告 xxxx年8月1号至8月7号，我有幸参加了中教服在大连举办的全国中小学“促名师成长”高级研修班，在学习期间我们聆听了一些资深专家的报告山东省亓殿强所长的报告课堂文化的构建与思考，曾军良校长的报告做一个有魅力的教师，郑朝晖主任的报告学校教研，管理还是生成？，陶继新专家的报告高效教学的方略与品质与做一个幸福的教师，教育部付宜红处长的报告我们需要怎样的教育质量？。整个学习从回答课堂教学到高效教学，从研究学校教研组教研到现代教育质量论述，从做一个有魅力的教师到做

2、一个幸福的教师，聆听这些报告使我受益匪浅，感受颇深，尤其是课堂文化的构建与做一个有魅力的幸福教师给我留下了深刻的印象，现在我就此具体内容与反思汇报如下： 一、课堂教学改革的最高境界构建课堂文化。 在听了山东省教科所亓殿强所长关于课堂的阐释之后，我对“课堂是什么？”有了更高层次的理解与定义课堂是学生自由、自主学习的地方；课堂是教师与学生进行情感与交流的地方；课堂是学生体验成功、获得自信、个性得到舒展与张扬、获得快乐的地方；课堂是教师与学生共同生疑、释疑、解疑的地方；课堂是学生感悟做人道理的地方。 我们现在正处于新课改中，课堂教学改革又是新二课改的核心，新课程实施背景下的课堂教学改革呼唤新的思维方

3、式。课堂教学改革的新理念和新观念背后潜藏的就是新思维，例如对待课程与教学的关系上，新课程改革提出了课程与教学的整合，提出了“课程作为教学事件、教学作为课程开发过程”的课程教学整合观。这看似简单的整合，其背后隐藏着的却是一种思维方式的超越。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念才有可能有什么样的教学行为。 课堂教学改革能够折射出教师的教育教学理念。课堂教学改革中折射出课堂教学理念的多元化已经成为趋势。课堂教学改革的哲学基础已经转向实用主义、行为主义、人本主义、建构主义、存在主义和后现代主义并存。学生学习方式的转变是新课程改革的重要内容之一，新课程强调教师要“引导学生质疑、调查、探究，

4、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”于是，新课程倡导并提出了学生的三大学习方式，即自主、合作、探究。并由此衍生出新课程的几种新的教学样式：对话教学、体验教学和生成教学。课堂也生成了“高效课堂”、“和谐课堂”、“自主课堂”、“精彩课堂”等。 然而，我们课堂改革追求的最高境界是构建课堂文化。课堂文化是一种环境、氛围，是课程改革的载体，反映了一个学校的教学观念、教学风格和教师、学生的风貌。课堂文化构建是一个发展新的价值、信念和规范的过程。我们在构建课堂文化时应从以下三点做起： 一是构建有生命张力的课堂文化。 首先应关注学生的经验，确立与生活密切联系的教学目标；其次挖据生活中的

5、课程资讯，创设学习生活情景；再次深深联系学生面临的客观生活运用自己的经验、阅历、和知识，对生成性的内容巧妙把握，因势利导，把思维引向深入，把课堂引向生活，把情志引向生命的理想。 二是构建融洽和谐的课堂文化。 文化有两种，积极文化与消极文化，课堂文化亦是。新课程理念下的课堂提倡的是一种以进取向上和谐融洽为主要价值观的文化。我认为打造课堂氛围文化，应注意以下几个要点：挖掘学科内涵营造适于学科特点的氛围文化。学生走出校门真正能用在生活中的具体知识技能往往很少但学科的方法、策略、思考却常常更为内敛，潜在的方式沉淀在学生内心深处，成为他们人生思考的重要支撑。 三是构建智慧灵动的课堂文化。 智慧与灵动是课

6、堂文化建设的途径与方向，有文化品格课堂，一定充满智慧和灵动，启迪心智激发智慧，是任何课堂都需要把握的基本目标。智慧灵动的课堂集中体现三个要点：一是注重培养学生思维方式，二是学习方式的多样化，充满着教学过程的创造和生成；三是充满教学智慧。 四是构建民主平等的课堂对话文化。 所谓对话，是指师生、生生基于相互尊重、信任、平等的立场，通过言读和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方法，“课堂对话”意味着课堂不仅指传授知识，而是一起分享理解，即师生、生生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感。体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共同，实现教学相长和共同发展。 五是构建思维探究的课

7、堂质疑文化。 联合国儿童权利公约中，明确规定了儿童的五大权力之一即儿童有“质问、怀疑、批判教师的观点或教材的观点及其他权威的自由和权力”，课堂是儿童活动成长的主要空间，学生拥有“质问、怀疑、批判的权力”。 六是构建严谨有序的课堂机制文化。 没有制度的鼓励，课堂文化难以繁荣和发展。一切好的规则，就是对学生最好的尊重。在一个类似小社会的课堂里，为了保证每个学生得到发展，就必须控制影响他人个性发展的现象存在。这个控制就是通过规则来实现的。规则的最终目的乃是为了保证每个学生的发展，在新课程理念下指引下，建立师生遵守的课堂制度，以制度落实形成独具特点的课堂机制，长期积淀形成一种机制文化，必将对提高课堂效

8、率大有裨益。 新的课堂文化的构建，对我们教师课堂教学提出了以下更高的要求： 一是要提高个人魅力，打造精彩课堂。魅力课堂追求一种理想的教育境界，在这种课堂上，教师对学生是真正的尊重、真正的成全、真正的关注。学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神世界。教师要心怀真爱，让学生在爱中成长，在爱中懂得爱、珍惜爱、理解爱、学会爱、付出爱，在教育的过程中生发出不竭的爱。以爱育爱、以情激情是魅力课堂的核心。 二是提高教学效率，打造高效课堂。减负高效是课堂教学追求的目标，如何实现？提出三个应该思考的问题：第一，当教什么而不考

9、什么的时候，剩下的只能是什么？第二，我们的教学质量究竟是靠什么来支撑的？第三，学生在课堂上是主动地还是被动的，获得真正发展了吗？高效课堂就是教师能根据知识之间的内在联系，按照科学的规律进行学习，以最少的脑力与体力投入，取得最大的学习成效。 三是提高综合素质，打造快乐课堂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐之，是非理性化的，是与内心需求相统一的。高素质的教师，也是使学生走向成功、产生快乐的源泉。教师要投入百倍激情，唤起学生的快乐；实施精品教学，生成学生的快乐；设计适当互动，激发学生的快乐；传授有效方法，教给学生的快乐。 四是坚持以人为本，打造幸福课堂。关爱每一位学生，尤其是对待差

10、生。 总之，我们的课堂教学改革必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 二、做一个有魅力的幸福教师。 学习中使我感受颇深的便是曾军良校长和陶继新专家的报告了，他们从师德、理念、情感到爱心阐释了今天教师的价值的取向：除了增长业务知识，更重要的是塑造自己人格的魅力，打造幸福的心态。 （一）塑造个人魅力，打造魅力课堂。 魅力课堂来源于教师个人人格魅力，教师个人魅力到底来源于哪里，值得

11、我们学习与思考。 1、魅力源于师德。学高为师，身正为范当代教师的核心价值观的科学内容可提炼为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。师德的铸造应从以下“四业”做起：守业：是从业态度最低一层，要珍惜这份工作，守卫这份工作。敬业：是从业态度较低一层，敬业里面有两个表现，第一个表现就要有责任心和责任感。勤业：比敬业更高一层是勤业，这种教师能够做到勤学勤教，比别人更加勤勉努力。乐业：不厌、不倦就是乐，进入乐业境界的教师往往能够以教育为乐，以教书为乐，以育人为乐。 2、魅力源于内涵阅读的广度与深度。 阅读的深度，决定你思想的高低。决不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。学习的速度小

12、于社会前进的速度，你就是退步者；学习的速度只有大于社会前进的速度，你才可能进步。 3、魅力需要有爱的情感，教师要热爱学生，但爱生有分层。 教师对学生的热爱有以下几个层次：第一层次是能够尊重；第二层次是理解；第三层次是信任；第四层次是关心爱护；第五层次是要求严格的爱。 教师对学生的爱是大爱，是一种无私的爱，是一种不需要回报的爱，教师对学生的爱应注意以下几点： 首先，爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候。尊重和宽容可让他们感念于心。 其次，爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要

13、细心去体察，捕捉学生的需要。 再次，爱需要技巧，注意方式。好多时候，我们总想当然认为，只要我心里有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往叫人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。 最后，爱还需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。 4、魅力需要理念。 作为一个教师想要拥有个人的魅力应有信心、恒心、关心、开心、良心、平常心。信心是精神的支柱，是动力的源泉，是对自己深深的期待和祝愿；恒心是坚韧、是意志，是对承诺、信念的坚守，是构建成功金字塔的

14、基石；关心是理解、是沟通、是心灵的抚慰和给予；开心是乐观、是进取，是健康向上、不言放弃的心绪和情怀。良心是宽容、是回报，是心灵的踏实与舒畅；平常心是水到渠成运筹帷幄的坦然与自如。 5、魅力依靠课堂。 课堂改革，就让我们把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，从改变传统讲授式课堂的沉闷状态开始，从“知识传授型课堂”向“自主合作探究型课堂”转变，激活思维，生长想法，引导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。 课堂教学改革的基本方向是提升“三力”即提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力。在教学实践中构建魅力课堂，应从以下十点着手： 第一

15、、课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福。 第二、自主学习、合作学习、探究学习是学生的主要学习形式。 第三、小组合作学习的每组人数以4人为宜，一般不超过6人；小组内分工要明确、具体；要以适合开展合作、交流而安排座位。 第四、一般情况下，课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主与合作都解决不了的问题。 第五、课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示。 第六、教师备课时要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类、分性制定学习目标，精心预设学生的学习方式。 第七、教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生的参与的比例要达到90%以上。 第八、以激