《高校学生骨干培养与作用发挥》讲稿2

1、 专题八：高校学生骨干培养与作用发挥知识点一：辅导员为什么要培养学生骨干？ (1)对于学校来说1.学生骨干是学校育人过程的重要参与者 2004年，在中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中就已经提出 :“坚持教育与自我教育相结合;既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务”。其主要思想是大学生作为受教育的主体，要参与到育人的过程中去。2006年共青团中央和全国学联印发的高校学生干部培养规划中指出，高校学生干部主要包括党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部，是学校教育、管理、服务等各

2、项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。2009年团中央下发的大学生骨干培养工作实施细则里明确指出：“培养对象主要包括本校学生党团组织、学生会和学生社团主要负责人，优秀学生党员、入党积极分子。”学生骨干作为大学生中的优秀分子，他们对学校育人过程的参与意识更强，主动性更高，他们实践能力更强，在学生中的影响力更大，他们是学校育人过程的重要参与者，他们的参与程度直接影响了学校的育人效果。2.学生骨干是学校育人目标的有效检验者每个学校都会根据自身的特点总结凝练学校的育人目标，浙江大学的育人目标是“培养具有国际视野的领导者”，西安交

3、通大学提出“致力于培养崇尚科学、求实创新、勤奋踏实、富有社会责任感和高尚品质的杰出人才”的育人目标，复旦大学提出“培养具有人文情怀、科学精神、国际视野、专业素质的领袖人才”的育人目标，等等。这些目标是否合理呢？作为高校首先可以通过学生骨干的成长情况来进行检验，通过研究学生骨干在校期间的表现和走出校门之后的情况我们可以分析高校的育人目标是否合理。随着我国高等教育从“精英教育阶段”到“大众教育阶段”的转变，学校无法保证每个同学都能够达到培养目标的要求，但是如果设置的培养目标使作为学生中佼佼者的学生骨干都不能达到，这样的培养目标需要进行反思。3.学生骨干是学校育人成效的典型示范者随着学生个性化发展需

4、求的增强，高校的育人成效也呈现出多样化，但是我国教育法第四条规定“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”，所以理想信念坚定，业务素质突出，综合素质优秀的学生骨干无疑是非常重要的示范群体。周柳军（2010）指出在当今社会思潮纷繁复杂的背景下， 培养一批信念坚定的学生骨干，可以在大学生中间发挥导向作用。 ADDIN NE.Ref.156E06F3-4C47-4431-ACE2-90F9B96443FF1 可以这么说，一个学校学生骨干的素质反映了学校育人的水平和成效。学生骨干还具有明显的目标

5、导向作用，学生骨干明确的发展目标和方向有助于大多数同学确立自己的努力方向。 ADDIN NE.Ref.68E71BEF-775B-4BBD-BE22-0FE852C64E112(2)对于辅导员来说1.学生骨干是学校管理和服务工作的桥梁纽带学生骨干在学校管理和服务工作中发挥了桥梁纽带的作用，学生骨干相比较普通同学与相关部门和教师接触更多，对学校的基本情况、政策和工作信息更了解，他们也更加关心学校的发展，有意愿也有能力发挥上传下达的作用，他们可以很好地做好相关政策的解读工作，所以在很多关键事件中，学校都会先组织学生骨干进行情况调研和政策解读。学生骨干来自于大学生，他们能够了解到周围同学的真实想法和

6、实际需求，并能对这些信息进行甄别和筛选，他们愿意把同学们的真实想法反馈给相关部门和老师，可以避免学校在小规模调研中所产生的偏差。2.学生骨干是学校管理和服务人员的得力助手随着各学校的教育体制机制改革不断发展，学校对管理和服务工作提出了更高的要求；而且学生思想活跃，个性突出等因素也给高校的各项工作带来了更多的挑战；在目前的高校辅导员配备情况下，事务性的工作占据了辅导员大量时间，辅导员的工作要求高，任务重，压力大。在这种形势下，学生骨干可以成为辅导员和其他管理人员的得力助手。首先学生骨干可以掌握学生思想、学习、生活的第一手资料，可以给管理人员提供更加准确的信息，有助于学校对形势的准确研判和政策的有

7、效制定；其次，学生骨干本身也是学校管理和服务工作的执行者，他们策划、组织和开展各种党团活动、学生社团活动，并通过各类活动有效支撑了学校思想教育和其它的管理服务工作，学生骨干的潜力大，想法多，在很多方面都可以帮助到学校的老师和工作人员；最后，学校的各项政策和制度需要学生骨干传达到学生中去，对有争议的政策方案，学生骨干还可以帮助老师和工作人员做好解释说明工作，并且率先垂范，带动同学们积极响应。3.学生骨干是学校实现学生自我教育、自我管理和自我服务的关键力量著名教育家苏霍姆林斯基曾说 :“教育这个概念在广义上就是对集体的教育与对个体的教育的统一,而在对个人的教育中,自我教育则是起主导作用的方法之一。

8、”大学生骨干队伍是实现学生“三自”教育的关键力量。一方面是朋辈群体的影响，左敏等（2009）认为学生骨干可以从同辈作用、从众心理和非权力影响力的角度对学生的自我教育产生作用。 ADDIN NE.Ref.405EA75D-D038-4318-A65A-1F47667DDA862首先，学生骨干与学生朝夕相处 ,最能了解学生的思想动态和心理要求 ,能积极主动建立和制定学生自我教育、自我管理和自我服务的标准、规章等 ,用学生熟悉的语言,乐于接受的方式 ,创造一个潜移默化的养成各种优良品德和习惯的学习生活环境。其次，在从众心理的作用下，学生群体为了减少对群体偏离的恐惧，会有意无意地选择与学生骨干的行为保

9、持一致。最后，优秀的学生骨干表面上看作为一个领导者，但是其所能调用的用来激励同学的资源是非常有限的，最主要还是要靠非权力影响的作用，在具有一定逆反倾向的学生群体中，这种非权力影响往往更加有效和持久。(3)对于学生来说1.学生骨干自身全面发展的主体意识层面当代大学生骨干比以往任何一个时期的学生都更关心自我价值的实现。 ADDIN NE.Ref.F65A218A-6E75-4159-8BE2-BFE7A3893BD93通过担任学生骨干可以有效地激发学生自我发展的主体意识。主体意识是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。学生在成长为学生骨干的过程

10、中，其对于学校各项工作的参与感，在协助老师完成工作中的成就感，在带领学生共同前进中的榜样感都会有效提升学生骨干自身全面发展的主体意识。2.学生骨干自身全面发展的实践行动层面学生骨干自身全面发展的主体意识激发后，会进一步提高大家参与实践活动的积极性，自身全面发展可以通过各种实践活动来有效提升。在实践活动中的成功经验、其他学生骨干的替代经验和老师的表扬等因素可以有效提升学生骨干的自我效能感和处理各种问题的能力，进一步激发学生骨干参与实践行动，从而更好促成自身的全面发展。3.学生骨干自身全面发展的价值体现层面学生骨干通过激发主体意识，积极参与实践行动，有效提升了自我效能感和处理问题的能力，促成了自身

11、的全面发展。在这一过程中，学生骨干的作用本身体现出了很大的价值，就像上节所述在学生和学校之间起到桥梁和纽带方面；在成为教职员工的得力助手方面；在引导学生实现“三自教育”方面都会产生很大的作用。这些实现价值的体验感又进一步激发了学生骨干自身全面发展的主体意识，形成了如下图所示的良性循环。实践行动实践行动主体意识价值体现主体意识价值体现知识点二：什么样的学生更容易被培养成学生骨干？俗话说“千里马常有，而伯乐不常有”，在选拔和培养学生骨干的过程中，辅导员如何能够成为伯乐，去发现和培养这些“千里马”呢？需要我们对能成为学生骨干潜质同学的基本特征有个把握，不少学者对学生干部的选拔标准进行了研究，我们总结

12、了一下，主要有以下几个方面。1.立场正确立场，指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。简单说立场是指人们在判断和处理问题时站在什么样的利益出发点上。立场往往是多变的，但是随着人年龄的增长立场也会逐渐稳定。立场正确主要是指学生对大是大非问题有正确的认识，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，认可社会主义核心价值观。学生在遇到事件和问题的时候是否能够从群众利益、国家利益和党的利益这些角度去进行判断和处理。这个标准可以认为是最基本的标准，但也是很难考量的标准。一般可以通过与学生进行谈话来识别，听他们对一些重要问题的看法；也可以通过查看学生的微博和微信的发言以及转发内容进行判断；还可以通过学生在个人利益和

13、集体利益发生冲突时候的表现来进行识别。2.责任心强责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障。具有责任心的人，会认识到自己的工作在组织中的重要性，把实现组织的目标当成是自己的目标。所以在学生骨干的选拔中我们要去挑选责任心强的学生，这些同学往往对于交办的事情不会推诿或简单转交给别人；他们在完成工作的时候遇到可能会影响任务按期完成的因素时会及时向老师或上级汇报；他们愿意做不属于个人职责但是对于整个组织发展比较有利的事情。3.正直乐观

14、浙江大学的竺可桢老校长在1936年9月的一次会议上讲到“至于浙大的精神，可以把诚、勤两字来表示。”“学生不浮夸，做事很诚恳”。正直在很多场合表示为“公正、正气”的意思，在此处我们希望表达的意思是“实事求是，表里如一”。李小波（2006）在讨论德育教育目标时提出“正直意味着教育上的合格，高尚意味着教育上的优秀。” ADDIN NE.Ref.C228FFF2-F4BC-4280-8128-D1056701F65E4所以我们把正直作为大学生可以培养成学生骨干的基本条件，可以这样理解，我们要努力发现表里如一、言行一致的学生，即使当时他们的一些出发点达不到高尚的标准。李庆善（1995）指出正直人的一个基

15、本特征就是真实，为人真诚老实，不弄虚作假，故作姿态，装腔作势，不沽名钓誉，不搞形式主义。 ADDIN NE.Ref.E76F85F8-806E-491C-9D7A-032C1F5DAFD85选拔正直的学生干部需要大家在日常的工作中善于观察，在材料撰写中留意学生是否有抄袭的现象；了解学生是否有把别人的功劳占为己有的情况；是否有言过其实，夸大表达的情况；通过周围同学的了解学生是否表里如一。即使有些学生很真实，但是如果他们负面情绪比较重，仍然很难培养成为学生骨干，因此乐观也是一个重要的考量要素。我们可以通过日常的谈话了解学生对于社会发展、人生规划、学业任务的看法，判断学生是否能够辩证看问题，是否有积

16、极的情绪；也可以布置一些难度较大，需要较强协调能力的工作，通过了解学生在复杂状况中的表现来把握学生是否比较乐观，乐观的学生对待困难会更多考虑其中的积极因素，会更多进行内部归因，而不是仅仅认为是别人的过错。4.友善热诚古人云：“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟”。友善意味着与人为善、善待他人，能够以尊重和宽容之心对待亲人、社会、自然和其他社会成员。热诚的含义是热心而诚挚，指人具有奉献精神，愿意真心帮助他人。所以友善热诚是学生骨干所应该具备的基本特征，只有与人为善，真心助人的学生才能在周围同学中形成较高的威信。对于这个方面大家主要还是要通过周围同学的反馈来了解。其中着重要了解学生在寝室和班级

17、的人际关系。友善热诚往往是在小事中体现的，比如在寝室里是否愿意打扫卫生，是否愿意主动添置公用物品，是否会晚上熬夜而不顾及他人的感受；比如在班级工作方面，是否能够积极参加班会，是否愿意在集体活动中扮演配角，比如啦啦队。在实际工作中我们会发现有这样一类学生干部，他们在所在的社团组织中能够表现出很强的领导力，但是在班级和寝室的人际关系非常差，这样的干部不能称之为学生骨干。 5.成绩良好成绩良好是将学生培养成为学生骨干的基本要求，首先，在挑选学生干部的时候就要选拔学习成绩良好的学生，因为只有这样的学生才是学有余力，可以进行要求更高的培养；其次，如果学生在承担了一定的社会工作以后，学习成绩出现较大幅度的

18、下降，要进行及时干预。如果要避免学生干部承担社会工作后学习成绩下降的情况就需要对学生的学习能力进行评判，可以通过以下几个方面进行评判，首先是学生的精力是否充沛，只有具有充沛精力的学生才有可能有较高的学习效率；其次是对学生的核心课程成绩进行查看，尤其是数学、英语类相关课程的成绩，这些课程往往是后续课程的基础，在这些课程上取得优异成绩的同学一般学习能力比较强，基础也更扎实；最后是对学生的学习习惯进行了解，了解学生是否能够早睡早起，是否有经常上自习的习惯，是否有迟到、早退和旷课的情况，只有具有良好学习习惯的学生才可能取得良好的学习成绩。6.积极上进积极上进是指学生具有较强的成就动机，希望成长成才和全

19、面发展并愿意为之付出努力。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。根据阿特金森的成就动机理论，个人的成就动机可以分成两部分，其一是力求成功的意向,即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾 向性。其二是避免失败的意向,即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。这两种意向同时存在并作用于个体内在心理,但是它们各自驱使着相反的心理机能,成就动机的大小取决于它们冲突后的结果。 ADDIN NE.Ref.E4B1D6C2-B0C2-4053-8836-E0040C20F4DE6根据此理论我们主要从两个方面判断学生是否积极上进，一方面是判断学

20、生对于成功的渴望，可以通过学生在集体活动中是否勇于承担领导责任，是否敢于挑战未做过的事情来判断；另一方面根据学生遇到挫折以后的反应来判断，看看学生是否能够坦诚面对失误，是否愿意承担责任。知识点三: 学生骨干什么样?一、学生骨干要具备哪些素质？素质就是把别人教给你的东西全忘了之后，留在骨子里的东西。学生骨干应具备的基本素质包括思想道德素质、知识文化素质、人文修养素质和心理素质。1.思想道德素质。学生骨干在同学中的威信主要源于自身的优良品德，体现在：理想坚定，要有饱满的政治热情、清醒的政治头脑和较高的理论水平；敢于担当，在关系到党和国家利益的重要关头能够敢于挺身而出，高扬正气，抵制不良风气影响；诚

21、实公正，缺少这一基本特质，欺上瞒下、蒙混过关的学生骨干往往不会走远；求是务实，做实实在在的工作，而不是虚荣浮夸，否则是站不稳脚的；团队精神，“成功的团队没有失败的个人，失败的团队没有成功的个人”，在工作中要不计较个人得失、忘我工作，不能斤斤计较、推脱搪塞；作风正派，一旦成为学生骨干，自然要管理一些事务，有一些权力，有少数学生骨干利用职务之便为自己谋取私利或是欺骗同学，学生们对于这此类干部可以说是深恶痛绝，许多老师都有过这样的体会某个学生骨干很有能力，不用“弃之可惜”，但不弃吧，他又总是欺上瞒下，实在是“食之无味”。因此，“德才兼备、以德为先”是学生骨干素质的核心要求。2.知识文化素质。一般来说

22、，学习成绩好的学生骨干更容易赢得同学的尊敬和追随，建立起自己的威信，更容易开展学生工作。学生工作的特点要求学生骨干应有广博的知识，包括自然科学、社会科学、文学艺术等方面的知识，不仅可以帮助提高自身分析问题和解决问题的实际能力，为学生提供多方面的指导与服务，提高工作的有效性，也可以增强对学生的吸引力和感染力。学习是学生的首要任务，对于学生骨干来说，首先要学好各门课程，这是衡量学生骨干是否合格的重要标准。但是我们也不能提倡一味“死读书”，而是要鼓励学生骨干广泛涉猎科学文化知识，成为能够学以致用的复合型人才。3.人文修养素质。学生骨干要做好学生工作必须先服众，而出色的人格魅力是与学生骨干的工作才能相

23、辅相成的。人文修养素质可在一定程度看出一个人的精神状态、个性气质、品德情趣、文化修养、生活习惯等，它主要包括：开朗的性格，开朗的性格有助于形成强烈的感染力与人格亲和力；谦和的态度；博大的胸怀，只有胸怀宽广，才能宏量大度，才会有一种透骨的潇洒和大气；得体的礼仪等。4.心理素质。良好的心理素质是学生骨干有效开展工作的又一重要因素。它包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等方面。一个人如果兴趣狭窄，情感贫乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主动精神和自主能力，人际关系不协调，是很难有大作为的。相反，一个人有了广泛的兴趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉猎各方面的知识，增加和同伴的共同语言，从而有效地激起

24、和培养群体成员的集体主义观念；丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径，它可以增强学生骨干的感染力和影响力，得到同学的信任和敬佩；坚定的意志就是要求学生骨干要对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力。二、学生骨干要掌握哪些能力？能否做好工作以及做工作的方法就是能力。学生骨干想要出色地完成工作任务，就要不断提高领导力，其中最主要包括：1.语言表达能力。能准确表达自己的想法，能原原本本地传达上级指示，能与下属有效沟通，能为自己的想法有力辩护，还应该具备一定公开演讲能力，能说会道，能言善辩。自然，不可能每个人都是演说家，事实上也不需要做到。但作为基本能力的口才，是每个学生骨干不可或缺的。一般来说，

25、口才特别出色的学生通常某些其他方面能力也很出色，这一类干部也容易得到重用。所以从口才出发来提高学生骨干的综合能力是可行的。2.组织协调能力。什么是组织协调能力呢？管理学上叫管理，而通俗地说，就是如何去安排一项工作，并在其中协调使之顺利进行。比如说组织一次大学生辩论赛，要用到的会议厅就需向上级请示批准，需按辩论赛要求摆设主席台、辩手席、裁判席，邀请哪些人做裁判，如何安排座次，辩论赛时出现紧急情况应如何应急等工作，都在组织协调能力之内。这些工作看似简单，其实想做好颇有学问，除去客观原因，另一大部分都在组织协调能力上。那么这项能力到底该如何习得呢？只有一个途径，不断学习，不断积累经验。可以说，这项能

26、力直接制约着对学生骨干的评估，我们平时所听到的“某某能力怎么样”，大多指此方面能力。这里我想指出的是，除去在实际中所学得的，在书本上，尤其是管理学上的一些理论，很有助于学生骨干开阔思路、提高能力。3.创新创造能力。创造力是一种思维力，通常我们所听到的评价如“这个同学很有想法，有思路”指的就是创造力。在学生工作中，有许多事情固然有经验可循，有例子可效仿，但更多的时候要面对的是完全没有做过的工作，需要一种创造性思维。即使是已经有章可循的工作，工作中哪些地方存在问题、如何提高工作效率、如何把工作做得更好，都在创造力范围之内。比如说在新的形势下要加强对大学生的思想教育，是否有办法在提高大家的思想认识水

27、平的同时又能被大家认可、接受、拥护呢？这些工作通常没有现成的答案，需要学生骨干创造性去工作。有些学生骨干在遇到工作时，没主意，没想法，只会求助于他人，很影响工作效率。如果想做好一名学生骨干，创造力是很必要的一项能力。4.应对突发事件的能力。学生骨干需要根据学校布置的中心工作，结合本部门或本院、本班的特点和具体工作的实际情况，找出关键问题所在，权衡利弊，及时作出有效可行的决策。这就需要提高学生骨干分析、判断各种现象、各种信息的能力。特别是对当前大学生中存在的各种思潮、表现的各种行为要明辨是非，如果没有正确的分析和判断，就没有正确的决策，也就没有正确的领导行为。最后，辅导员们还要引导学生骨干正确处

28、理好学习与工作的关系。“文武之道，一张一弛”。要强调学习是第一位，在学习上课时就要放开工作、专心听讲，在工作时就要一心工作、激情投入；要劝诫他们拿的起放得下，不要熬夜、注意休息；要鼓励他们有解不开的心理问题要及时同老师沟通排解；要让学生骨干们意识到，成为一名优秀的学生骨干不是一朝一夕所能成功的，应在实际工作中多总结、多思考、多研究，在为同学的服务中实现自己的价值。知识点四：辅导员怎么样培养学生骨干？一、辅导员怎样选拔学生骨干?作为辅导员，选拔并且培养学生骨干是一切为了学生的核心理念的具体体现。 而我们是否真正思考过如何去培养一个学生骨干？让我们先回想几个问题：学生会换届，我们作为指导老师，扮演

29、了怎样的角色？是在他们竞选时作为评委老师凭学生的现场表现投出了一票还是在整个过程中都有自己的选拔策略？面对每个同学的不同表现，你的评判标准是什么，这个标准的依据是具体是怎样的，是否受你当时的心情亦或者你的工作经验左右？你能否保证每年的换届你的标准是具有连贯性的？思考了这些问题后，我想大家能够体会到两个关键词，那就是选拔标准和选拔程序。辅导员如何选拔学生骨干，这关系到整个学生团队的效率和生产力，因此务必把好学生骨干的选拔关口。选拔的关键主要在于选拔的标准和程序：1、选拔的标准依据当下工作的大体要求来定，可以结合辅导员个人工作特点。注意需要明确的选拔标准并且公众化，让全部学生了解标准并让部分有意向

30、的学生有方向性地着力培养自己的能力。2、有明确的选拔程序并使之透明化，让学生能够了解选拔过程，也能让辅导员老师有章法可依。一个严谨的过程也表达了我们对于学生骨干的重视态度。3、务必注重选拔的公平公正性。我们要唯才是举，而公平公正必须是贯穿于整个选拔过程的指导思想。 二、辅导员培养学生骨干的途径有哪些? 培养学生骨干应结合学生的自身气质与能力，因人而异，分类培养，顺势而为，不要拔苗助长。指导中要注意学生的未来规划，确保我们的培养目标与学生自身的未来规划是一致的。针对不同特质的学生我们可以利用不同侧重点的平台因材施教。具体来说我们可以采用以下专业化平台指导，针对性提升他们的能力。1、党团文化活动平

31、台党团文化平台作为基础平台，广泛的分布在各院系。若将培养学生骨干比作练兵，那党团文化活动平台势必是院系的根据地。各个院系务必牢牢守住这个根据地，培养大本营“战士”，也只有根据地牢固了，才能给其他平台输送有着深厚内功的骨干。那么来谈谈这个具有战略意义的“根据地”建设。首先，我们应当建立一个党团骨干培养守则，其中列明培养要点，让学生对整个成长过程有规划。其次，指导工作需要循序渐进，应当先开展宽泛的业务“通识”培训，再让他们在此基础上进行发挥。基本业务包括团组织推优、党员发展流程、党团文化建设、理论知识学习等。在学生熟悉了这些业务流程后，我们应当着手发展党支部副书记、团支书等重要学生骨干。更重要的是

32、注意适时给重要骨干压担子，砥砺前行。比如安排他们组织具有创意性的党支部活动，并鼓励党员发挥带头作用去发动群众参与。活动指导中要注意指引，培养学生解决问题的能力，锻炼他们的领导力与组织力。2、专业素养提升平台选好专业的同学们再接受院系的专业培训过程中会逐渐地培养出专业素养以及专业特色。我们应该认真考虑院系教学特点和学生特质，搭建有利于学生发挥自身优势的平台。对于有较好平台基础的部分院系，比如院系下有专业对口的社团如经济学会、财商协会、茶艺社、留学生交流圈等，就应该充分利用该资源去锻炼学生骨干。让同学多参与到社团中，构建自我认知、彼此沟通反馈，促进共同成长。对于其他院系，可以结合自身特点选定合适的

33、方式进行专业素养提升，例如定期举行培训班或者以专业素养考察为导向的各种活动。同时可以鼓励举办竞赛活动，这也是对学生综合能力最佳的锻炼。举个例子：同学A学业十分优秀，专业科研方面展现了非凡的潜能但不善于与同学沟通，没有学生活动经验，整体出现一种学习与其他方面的失衡状态。对于这种偏才，我们应当及时发现并指导。比如，对于证券市场有独特理解的学生，我们可以鼓励他加入证券研究协会，对于电脑技术十分执着的同学我们可以鼓励他加入求是潮等。在这样的专业素养平台中，他们更能发挥优势，构建自我认知，并在与志趣相投的同学沟通中更能得正面反馈从而无形中锻炼他们的沟通交际能力。同时专业素养平台中也有很多竞赛活动举办，而

34、筹办活动的过程也是对学生综合能力最佳的锻炼。3、综合素质拓展平台至于综合素质拓展平台，学校不乏相关平台资源，关键在于如何利用。比如浙江大学做的一些探索，例如大学生领导力中心、礼仪中心、口才中心、卓越工程师中心、女性职业特质研究与发展中心等。 在这样的平台中，会有很多的机会让他们锻炼自己的能力，也能够在团队的磨合中认清自己的角色定位，从而为他们走入社会提供更好的指引。在工作中，他们可以逐渐发现自我，磨砺自我，完善自我。这里可以举个例说明综合素质平台培养学生骨干的理念方式。女大学生领导力提升平台，是由学工部主办、经济学院承办的综合素质平台，旨在通过模块学习、实地考察、工作坊等方式，探讨未来女状元的

35、发展问题，并聘请各界知名成功女士作为导师通过师徒制的探索来真正让浙大女大学生体悟生活，强化性别认知与职业特质培养，从而达到引领现代女性思维的远期目标。 三、辅导员有哪些方法培育学生骨干?1、理论学习法通过各种理论的自主学习和集中培训等方式提升学生骨干的理论素养、业务能力。通过制定相对系统规范的培训内容和科学合理的培训流程，让学生骨干尽快熟悉掌握业务能力和相关知识，以便于更好的开展具体工作。比如，当然党支部书记或者副书记的学生骨干要通过理论培训首先掌握党员发展、转正的流程和相关文本要求。 2、实践锻炼法实践锻炼是培养学生骨干的最直接最有效的方法，让学生在各类党、团、学生组织中实践锻炼，从基层做起

36、、从小事做起。将自己的在理论培训中学到的东西尝试在实践中应用，同时，辅导员要在学生实践锻炼中不断指导学生，让学生知道自己哪里有问题，哪里应该改进以及如何改进。3、言传身教法最好的教育就是以身作则，辅导员作为各类学生组织的指导老师，在学生工作的第一线，和学生的接触很多，辅导员就是学生的学习模板，因此辅导员的以身作则十分必要。不论是在具体活动中现场示范，还是在生活中的一言一行，都会给学生带来影响。所以，辅导员要修身，练好内功，做好榜样。4、榜样引领法榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样力量。我们可以从学生群体中寻找他们的榜样典范，可以是学生骨干中群众认可度比较高的学生典范，也可以是往届的优秀学长。

37、通过这些榜样的引导示范以及优秀同学的朋辈指导，可以帮助学生树立一个切实可行的目标，并在实践中有方向可寻。 5、群众路线法 培养学生骨干不能脱离了群众，群众才是第一推动力。因此我们在培养骨干过程中要注意不忽略普通同学，要多与普通同学沟通，从他们口中去了解我们培养的骨干的表现。从日常生活中了解我们的培养对象，并及时与骨干沟通，并在此过程中不断调整或改变对学生骨干的培养模式。通过从同学中来，到同学中去的形式，了解普通同学的诉求，反复论证调研，引导学生骨干形成务实朴素的工作作风和工作方式。辅导员要做好自我定位，我们不是一个高高在上的说教者，相反我们是他们身边友好的学长学姐，在他们真正需要帮助，存在困惑

38、时能够第一个向我们求助。同时，一个辅导员的威信力往往建立在学生对他/她的喜爱之上。当一个辅导员有很好群众基础时，她/他指导的团队往往能够体现出更好的凝聚力和执行力。四、辅导员培养学生骨干要创造什么样的条件?1、资源保障学生骨干在执行任务完成活动的过程中，资源往往会成为他们的短板和阻碍。我们应当给予他们更多的支持，保证在培养过程中提供必需的资源后备。同时，也应该打开学生的视野、培养学生寻找资源和寻求合作、共赢的思想。我们应当给予他们资源保障，让他们能够放开手脚去做事，去实现自己的想法并从中锻炼自己。同时也应当注意资源的适当性，让学生能够在已有的资源基础上去扩展资源，创造更多可能。因此，我们应当根

39、据自己学院的特色去寻找适合学生的资源后备，设法争取学生自我锻炼的必备资源。 2、人力保障另一个重要的方面是人力保障。根据学院特色，党委书记、副书记-团委书记-辅导员要形成一个合力，资源优势互补，明确任务分工，共同为学生的发展而努力，成为学生发展的有力后备力量。辅导员应当在工作中根据院系特色形成一个资源、人力的生态圈，力保学生骨干的可持续发展。知识点五：辅导员怎么样用好学生骨干？“养兵千日，用兵一时”，辅导员花大力气培养出来的学生骨干，如何用好、用对，充分发挥他们的骨干作用，是辅导员需要认真考虑的问题，这关系到辅导员工作的深度和广度，效率和效果。用好学生骨干要注意哪些原则？ 1.以人为本的原则辅

40、导员要把握思想政治教育规律和大学生成长规律，了解学生骨干的成长需求，将学生骨干的作用发挥与其自身的成长发展结合起来，激发学生骨干的积极性和主动性，自主自发地、全身心地投入工作。因此，“以人为本”的目的就是要让学生骨干各尽所能。2.因人而异的原则辅导员要尊重学生骨干的个性，挖掘学生骨干的特长，进行分类引导，结合学生骨干的特点、特质，做好工作岗位、工作内容的匹配工作，最大限度地发挥学生骨干的优势。因此，“因人而异”的目的就是要对学生骨干各取所长。（2）学生骨干发挥的作用有哪些？1.学生组织中的管理者学生骨干一般是党支部和班团组织等学生组织的负责人，履行管理者的职责，一要对上级管理部门负责，贯彻落实

41、各项指示精神和工作要求；二要对自己的组织负责，积极推动工作创新，加强团队建设；三要对组织的成员负责，为成员做好引领、服务和维护合法权益等各项工作。2.学生活动中的领导者学生骨干是各类学生活动的领导者，负责学生活动的策划、组织和实施。他们有创造力，能够结合国家重点、社会焦点、学校热点和同学们的关注点策划有意义的学生活动；他们有执行力，设定好的目标，总能想尽一切办法去实现；他们有号召力，能够吸引青年学生在参与活动中受教育、长才干；他们有个人魅力，可以引领社会风尚，带领团队共同奋斗。3.关键时刻的好助手在各种突发事件、意外事件、维稳事件中，学生骨干是辅导员最值得依靠的力量，是辅导员处理各种类似事件时

42、的最好帮手。一方面，他们是重要的人力保障，在关键时刻可以为辅导员分担工作量；另一方面，他们是重要的信息渠道，可以让辅导员更深入地了解学生的思想特点、动态，有针对性地开展工作；第三方面，他们是不可替代的工作力量，可以充分利用其学生身份做思想教育工作，发挥“从学生中来，到学生中去”的作用，成为辅导员做学生工作的延伸。（3）怎样充分发挥学生骨干的作用？学生骨干的潜能是巨大的，随着工作经验的积累，发挥的作用会越来越大，成为辅导员的左膀右臂，怎样充分发挥学生骨干的作用，辅导员要掌握一些方法和技巧。1.指导督促法在指导中提升学生骨干的工作能力，在督促中增强学生骨干的责任心和使命感。最重要的，通过经常的指导

43、督促，让学生骨干感受到自身的价值，以及对所从事工作的不可或缺性，从而增强自尊心、自信心和进取心，产生不断进步的强烈愿望，促进自身全面发展。2.循循善诱法要有步骤地对学生骨干进行引导，由易到难，从简到繁地布置工作，让其在一次次目标实现中体验成功的快乐，从而增强自信，积累经验，敢于担当，进而不断探索、挖掘自身潜能，接受各种挑战，完成一个又一个工作任务。3.激励鞭策法在公平公正前提下，通过树立先进典型、制定奖惩措施、建立评价考核机制等办法，让学生骨干认识到收获与付出是成正比的，从而产生前进动力；同时也要认识到存在淘汰和退出机制，从而产生危机意识，激励自己做到最好。知识点六：辅导员和学生骨干之间有哪些

44、关系？普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部24号令）中明确指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。同时，由于辅导员的职业内容和群体特性，辅导员与学生骨干之间存在如下五种关系。充分认识并处理好这些关系，对做好辅导员工作，充分发挥学生骨干作用，具有重要意义。（1）师生关系辅导员具有教师身份，因此，他和学生骨干之间首先是师生关系，这也是最根本的一层关系。辅导员要根据高校教书育人的根本职能，按照教育法、高等教育法、教师法、教育规划纲要、教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见等文件要求处理好与学生骨干之间的关系，努力做到“学高为人师，身正为人范”。恰当的

45、师生关系作为教师，辅导员要以“教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质”为使命，遵纪守法，以身作则，为人师表，爱岗敬业，认真做好思政教育和服务育人工作，关爱学生，尊重学生，促进学生健康成长与成才，维护学生合法权益，批评和抵制有害学生健康成长的现象。失当的师生关系作为老师，辅导员在与学生骨干相处中，要避免出现以下情形，一是损害学生的合法权益；二是在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；三是抄袭剽窃、篡改侵吞学生的工作成果；四是在学生考试、推优、保研等工作中徇私舞弊；五是索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；六是对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；七是

46、其他违反高校教师职业道德的行为。（2）引领与被引领关系辅导员要根据中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的相关规定，深入贯彻落实党的育人方针，认真学习党的各项理论知识，加强对学生骨干的思想引领，使其信念坚定，志向远大，品德高尚，行为规范，更好地成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。恰当的引领与被引领关系一是引领学生骨干坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，明辨是非，信念坚定，把广大学生紧密团结在党的周围；二是引领学生骨干不断提升积极性和主动性，在大学生自我教育、自我管理、自我服务中发挥更大的作用；三是引领学生骨干树立正确的世界观、人生观、价值观，不断修正自己的工作动机，促进自身健康全面发展。失当的引领与被引领关系辅导员不能很好地对学生骨干进行引领或者对学生骨干进行错误的引领，主要体现在辅导员自身理论素养和政治敏感性不够，对党的指示精神和上级要求理解不深，把握不够，不能在实践中很好地贯彻执行和落实到位；辅导员自我要求不严格，政治觉悟不够高，忽视自身作风建设，不能以身作则，对上级要求打折扣、搞变通，工作内容、方式方法违背或偏离中央和上级精神，脱离学校、院系的工作重点，起到不好的示范作用。（3）指导与被指导关系辅导员要根据高等学校辅导员职业能力标准的相关要求，培养过硬的职业素养和业务能力，在组织管理、语言和