学校课程管理-学校管理工作的核心

1、第7页 共7页学校课程管理学校管理工作的核心专家简介白春永,回族,中学特级老师,全国劳动模范,甘肃省政府督学,甘肃省教育学在甘肃省普通高中新课程改革中,为了帮助学校实在有效地履行课程管理的权责,落实国家根底教育课程管理政策,进步学校课程的整体质量,促进全体学生的主动开展,提升老师的课程意识,有必要对学校课程管理的意义、地位、内容以及施行中需要注意的问题作一些讨论。本刊记者就此采访了甘肃省普通高中新课程实验样本校建立工程组组长白春永。学校课程管理的地位和任务记者:什么是学校课程管理?施行学校课程管理对推进素质教育、促进老师专业开展有什么作用?白春永:学校一级的课程管理是在国家根底教育三级课程管理

2、体系内,相对于国家一级与地方一级的课程管理而言的,简称学校课程管理。它是指学校根据上级教育行政部门有关根底教育课程的政策规定,结合本校的实际情况,为实现学校的培养目的而进展的课程设计、施行与评价的组织活动。推进素质教育,促进学生全面而主动的开展,是学校课程改革的根本任务。学校课程管理倡导学校课程创新,在确保全体学生到达国家规定标准的根底上,学校可根据自己的培养目的,充分利用课程资,设置多样化的课程,赋予学生一定的自由选择课程的权利,满足学生多样化开展的需要,促进学生全面而主动的开展。学校课程管理对提升老师的课程意识,促进老师的专业开展起着关键作用。学校课程管理倡导老师要成为学校课程的管理者、决

3、策者,作为主体参与到课程开发与管理的过程中。在这个过程中老师的角色、观念及教学行为都将发生很大变化,将会形成一种开放、民主、科学的课程意识,促进自身的专业开展。记者:学校课程管理的主要任务是什么?白春永:学校课程管理的主要任务有三个。首先,确保国家课程与地方课程在学校有效施行。国家课程是由国家行政部门决定的,在目的上侧重于学生开展的根本要求与共同素质;在内容上强调一致性、共同性、开展性;在施行方式上具有强迫性。课程开发的主体是专家,一般以必修课的形式出现,是整个根底教育课程的主体局部。地方课程是由地方教育行政部门决定的,它是一种突出地方特色、反映地方文化、满足本地开展需求的课程,具有区域性、外

4、乡性的特点,一般比拟侧重于少数民族的语言与文化、乡土课程等。其次,确保学校校本课程的合理开发与施行。校本课程是由学校自行决定的。它的目的是满足学生和社区的开展需要,强调多样性与差异性,学生有选修的权利,一般侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是老师,通常以选修的形式出现。学校校本课程的合理开发与施行,要既能满足学生开展的需要,又能满足老师专业开展的需要;既能表达学校的办学特色,又能丰富学校课程资,兼顾当地社区的开展需要。最后,协调、优化、整合国家课程、地方课程与学校课程,实现学校的课程创新,形成能表达学校办学特色的课程体系。在普通高中新课程实验中,课程理念、目的、构造、施行、

5、评价等都发生了很大的变化,学校课程管理的任务是确保每一位学生完成普通高中课程方案规定的必修课程内容以及选修课程中的局部修习内容;根据当地社会、经济、科技、文化开展的需要和学生的兴趣,开设假设干选修模块(选修),供学生选择;协调、优化、整合必修课程、选修课程,形成能表达学校特色、促进学生与老师主动开展的新型课程体系。记者:在学校课程管理施行中需要做些什么准备工作?白春永:学校的校长要组织老师、学生及其家长认真研修国家、地方教育行政部门关于根底教育的课程政策,如根底教育课程改革纲要(试行)普通高中课程方案(实验),各学科课程标准甘肃省普通高中新课程实验工作方案甘肃省普通高中新课程施行指导意见(试行

6、)以及相关的配套文件等。通过研修,要对国家、地方教育行政部门有关根底教育的课程政策有一个全面、深化的理解,不断进步学生、老师、学校对新课程的适应才能。另外,还要对学校、社区的课程资作深化细致地调查研究。对学校在施行新课程的过程中,可能遇到的有利条件与制约因素,以及学生、老师、学校、社区的开展需求,要有一个明晰的认识,为合理开发、利用、配置课程资做好准备。当然,确立学校的培养目的也很重要。培养目的是根据国家的教育方针、政策、法规,结合学生、老师、学校、社区的开展需求确定的。学校的培养目的与国家的培养目的是一致的。在学校,培养目的是通过课程的设置、方案、施行与评价实现的,因此学校课程管理其本质就是

7、对课程设计、施行与评价的管理。学校课程管理的人员、组织和内容记者:学校课程管理涉及哪些人员?各类人员在学校课程管理中的权利和责任是什么?白春永:学校课程管理涉及人员包括校长、老师、学生、家长,以及有关的社区人员。校长是学校课程管理的主要决策者和负责人。校长在课程管理中的主要职责有三个:执行国家、地方根底教育课程政策,坚持课程方案和课程标准的严肃性,确保国家、地方根底教育课程政策在学校有效施行;充分利用和开发校内外课程资,协调各种关系,规划学校的开展,实现学校的课程创新,形成学校的办学特色;制定各种课程管理制度,监视和评估课程施行过程,发布学校课程质量信息,进步学校课程的整体质量,促进全体学生主

8、动开展,促进老师的专业开展。老师是课程施行与开发的主要力量,对课程资的开发与利用,教学内容与教学过程的组织,学生的质量评定具有专业自主权,同时对课程目的的实现、学生的开展承当主要责任。学生有权选择校本课程中的选修课,有权对学校课程作出自己的评价,有权对自己所学的课程提出改良建议。同时,学生也应主动配合老师完成课程任务,自觉遵守各种规章制度。学生家长及有关的社区人员对学校课程应有知情权、评价权和建议权,并有责任为学校提供各种资上的支持。记者:学校课程管理涉及哪些组织?各级组织的职责是什么?白春永:学校课程管理涉及的组织包括学校校务委员会(或学校课程管理委员会)、学校课程审议委员会、教诲处(或教务

9、处、教学处)、教育研究室、教研组/年级组、备课小组等。学校校务委员会(或学校课程管理委员会)由党政工领导成员组成,是学校课程的决策机构。其主要职责是明确本校的培养目的,从实际出发,根据上级公布的课程方案制定学校新课程施行方案,组建相应机构(处、室、组等),制定相应的规章制度,协调校内各处(室)以及年级组与教研组的各项工作。学校课程审议委员会由校长、老师代表、学生、家长代表和社区相关人员组成。学校课程审议委员会的职责是审议校本课程开发过程中的重大决策,形成校本课程开发方案,制定有关的开发和管理条例,检查与监视校本课程开发方案的执行情况。教诲处(教务处或教学处)是学校课程管理的专门行政机构。其主要职责是根据甘肃省普通高中新课程施行指导意见(试行),结合本校实际,合理而有序地安排课程。对各教研组的工作方案及执行情况,及时检查、评估