我国高职教育评价存在的问题及对策研究

1、第5页 共5页我国高职教育评价存在的问题及对策研究引 言教育评价研究的主要开展趋势由重视判别结果的总结性评价转化为重视改良的形成性评价，其评价工具由以往的孤立单一转为系统化。我国的高职院校应构建以评价为主要方式的教育质量保障系统，协助学校开展多元化的教育活动，保障学校教育活动的秩序，使社会多样化的需求得到充分满足。教育评价作为学校教育管理环节中必不可少的内容，推动着学校管理形式的优化，同时使学校的管理更具科学性与合理性。科学化的质量评价帮助学校的领导者和管理者能对学校的各项活动的判断和验证更具有针对性，及时发现管理中的缺乏，然后有方案有步骤地改良，使学校的教学管理稳步向前推进。高职教育评价存在

2、的问题教育评价作为改良工作的方式，在教育管理中发挥着重要的作用，但有时由于评价方法的不恰当，可能会起到相反的作用，这种情况下学校会抱怨外部质量评价行为使学校压力增大，虽然强化主管机构对校园管理的控制，然而并未到达改良与完善的目的。所以我国教育评价的现状还是存在一些有待完善的问题，详细如下。1.评价理论体系有待完善教育评价体系是教育评价有序开展的保障，对实现教育评价具有标准和引导的双重作用。教育评价体系的建立应由高职院校、社会代表及第三方评价机构人员共同组成。当前我国高职院校的评价体系主要由教育部和各高校代表构成，忽略了第三方评价和社会评价，造成第三方评价和社会评价的参与度低，使评价体系中的数据

3、来不全面，针对性不强，评价内容和评价指标设计不够完好，指标界定不明晰，难以客观地反应评价信息等问题，这些都影响着高职院校教育评价的准确性。职业教育作为教育体系中的重要组成局部，其评价体系是极其独特的。职教学生的就业企业，也是职业教育中一个重要组成局部，就业企业对学生学习效果及才能的反应，对学生的知识应用给出的评价，有利于学校改良办学策略和教学方式。根据职业教育、人才培养、社会效劳和科学研究的办学职能健全评价体系，着眼于校园与课程，同时考虑社会因素。2.评价范围有待加强教育评价所可以实现的功能涵盖以下内容：以选拔和鉴定为前提，发挥鼓励的导向性作用，加大监视与检查力度，做好调节与诊断工作。斯塔弗尔

4、比姆指出，以评价为契机，旨在改良与完善，而并非以证明为目的。社会经济的迅速开展，对创新人才的需求数量与日俱增，这将进一步凸显教育评价过程中的鉴定及选拔功能，但其中选拔性功能明显高于其他功能，而作为评价的改良功能那么被无视。教育评价中的鉴定与选拔功能强调教育结果，却无视了教育过程，不重视改良教育工作及进步教学质量，导致评价功能没有一个明晰定位，使评价变成了挑选的手段。最常见的教育评价是打分制，把分数变成了老师教学的主要目的，成了激发学生求知动机的阻碍。着眼于教育心理学，可将学生学习动机划分为以下类型：第一，外在动机，旨在获取外在的奖励，使学习的动机被激发出来。第二，内在动机，由于喜欢活动，或者对

5、活动存在兴趣，学习的热情被充分激发出来。施行打分制会造成学生为了考试而学习，他们内在的求知动机开展遭到阻碍。将分数当作评价老师与学生的标准，会影响师生双方的积极性。3.评价标准价值取向有待改良归根结底，教育评价意味着有效判断教育活动的过程，评价教育的价值应有相应的标准。在评价过程中，教育评价标准应发挥核心作用，成为有效衡量。发扬人本精神，通过教育评价更好地教育学生，为学生的长远开展创造有利条件。但受当下社会应试教育思想的冲击，教育评价的本质变成“重视成才、忽略成人”，即忽略学生的品德开展。对学生的评价要具备综合性特征，培育学生高尚的道德情操，进步学生素质，使其修习相应的课程，获取优异成绩，身心

6、得到安康开展，增强学生的艺术素养，进步其自身的创新才能和理论操作程度。不能将教育评价的重点单纯地放在成绩、考试、书本知识这些方面，这样不仅阻碍学生身心的安康开展，也偏离了教育评价本质。4.评价形式应多样化随着教育改革的不断推进，评价形式应有所改良与完善，倡导参加质性评价方法，有机地结合定量法与定性法。定性评价结果笼统，弹性较大，难以准确地把握，很难在教育理论领域中普及。教育评价仍然以量化考核为主。采取可以量化教育活动的考核手段，有效地搜集和妥善处理有关数据信息，获取相应的分数，以分数为根据罗列等级。教育评价要遵循客观性原那么，而量化考核由于本身所具有的客观性而使它成为备受推荐的评价方法。与学校

7、的教学活动存在关联的教育评价均可以被量化，数字成为评价结果的表现方式。高职教育评价的改良对策1.深化理论分析p ，健全理论评价体系目前教育界研究评价理论时多以国外已有的成果为根底，加强教育评价的理论分析p ，使其日趋完善。标准教育评价的分析p 范式，以其范式为介质，为教育评价奠定理论根底，为优化评价形式提供支持，在技术方面予以协助。立足于实际，汲取国外的优秀成果，与我国的现阶段需求相结合，找到符合我国国情的教育评价理论构造，在教育评价方面要注意理论联络理论，以理论为契机，验证其理论的合理性，不断补充、改造和升华教育评价理论。多元的教育体系需要多元的评价标准与之相适应，只有在多元的评价框架之下，不同类型的学校才能找到合适自己的开展方向和目的，由此开展的评价活动才不会与良好的评价意愿背道而驰。2.发挥评价的重要作用，由重选拔转变为重改良经济的快速开展对教育评價提出更高的标准与更严的要求。在定位教育评价功能时要以客观评价为前提，以选拔为主体，以调控为核心，以实现个性化为目的。在应试教育背景之下，应试思想的选拔性功