基于全程化模式的高职院校就业指导课程建设与反思

1、基于全程化形式的高职院校就业指导课程建立与反思摘要：本文通过本院校高职就业指导课程的建立和理论，从课程定位、设计原那么、教学方法、学习形式、老师团队、评价途径等方面进展了讨论，反思了全程化就业指导工作形式在课程建立中存在的问题，并提出作者的考虑和解决对策。关键词：高职；就业指导；课程建立就业工作是关系到高职学生切身利益，关系到高职教育改革和开展，乃至社会稳定的一个重要问题。作为高职院校的重要评估指标之一，毕业生的就业率和就业效果是高职院校办学方向正确、专业设置合理、课程构造完善、教学质量优异的集中表达。因此，高职就业指导课程如何做到以市场为导向，以学生的职业才能培养为重点，不断加强理论教学，强

2、化学生求职就业才能的指导与培养，为学生择业、就业、从业等职业生涯开展奠定坚实根底，具有非常重要的意义。作为一所新办高职院校，如何通过这门课程的理论和建立，探究一种符合高职教育教学规律，适应自身开展需求的就业指导工作形式，是需要教育管理者和一线老师们深化考虑的主题1。笔者所任职的高职院校近年来高度重视就业指导课程的建立，这门课程获得了长足的开展，逐步适应了现阶段高职教育开展的态势和本院校内涵建立的需要，构建和形成了“全程化的高职就业指导工作形式。这种“全程化的高职就业指导工作形式具有如下特点：1要求全员参与进展协作指导。就业导向是高职院校办学的主导方向，因此“全程化的就业指导工作形式首先意味着这

3、项工作是一所高职院校全体教职人员的责任。因此，全员参与的原那么要求院校内自管理层至一线老师、自专业老师到教辅人员，都必须主动树立就业指导的意识，认真从本职工作出发，互相支持协作为学生提供就业指导；2立足学生职业生涯规划进展过程指导。这种形式既关注高职学生的阶段性开展特点，也重视其整体职业生涯目的的规划。因此，它要求将就业指导工作纳入专业人才培养方案，从学生的入学教育抓起，在各个年级阶段进展有步骤、有侧重点的针对性指导，将就业指导工作浸透入高职学生3年学习过程的各个环节；3依托校企合作进展深度指导。“全程化形式是讲务实效性、针对性的就业指导工作形式，这种形式的实现离不开校企合作的有效支撑。通过建

4、立在长效合作机制上的校企交流和互动，就业指导工作不但可以获得实时的行业开展信息和就业岗位资讯，而且可以从中开发出和利用各类就业指导课程资源，使“全程化就业指导工作可以针对学生专业开展，贯彻到学生学习和理论的整个过程中2。高职就业指导课程是施行全程化高职就业指导工作形式的主要途径，这种形式在课程建立和理论的过程中也表达得相当明显。从课程定位上看，高职就业指导课程属于公共必修课程，面向所有高职学生开设。其根本的课程目的指向4个方面：1、认知自我：指导和帮助学生正确认识自己，合理调整职业预期，确立科学的求职就业观；2、把握动态：指导和帮助学生准确把握社会人才需求动态，确立科学的生涯开展观；3、理解政

5、策：指导和帮助学生理解国家就业形势与政策法规，增强就业竞争、自我保护的意识和才能；4、掌握技巧：指导和帮助学生掌握求职择业的根本常识和技巧，进步求职质量和求职成功率。高职就业指导课程的教学方法与手段选取主要表达以学生为中心的特点，集合了角色扮演、案例教学、情境模拟、典范教学、理论教学等多种教学方法。借助多媒体和基于互联网的教学手段，本课程的教学也实现了由普通的教室向网络环境教学的延伸。这种变化不但拓展了开展教学活动的空间，也延长了进展就业指导的时间，它极大的激发了学生的学习兴趣，进步了教学效率，也使师生之间的交流互动更为灵敏、积极、有效，更容易实现便捷而有针对性的就业指导。除了课堂教学环节，本

6、课程的学习过程还涵盖了学生在老师的指导下自学各种相关的文件与法规、参加各种与就业指导有关的专业讲座和专题讨论会、开展各种学生社团活动、观摩和参加各类校内外的就业招聘会以及进展小型的创业实战等学习和理论活动。这些教学活动的开展使得教学过程从普通教室实现了向多媒体教室、实训室、经营性实训基地和企业、社会延伸，使针对高职学生的就业指导逐步实现了以就业为导向，面向学生、效劳企业、鼓励自主创业的课程理念。同时通过班级q群、教学博客、课程网站的建立，各种教学资源的立体整合获得了一个虚拟的广阔平台，得以实现即时的资源共享和信息交流，极大的进步了教学指导的互动性和时效性。基于高职就业指导课程的教学理念和教学目

7、的，本课程主要采用的是过程性评价方式，结合日常考核、工程考核和结业测试对学生进展课业评价。详细的课程评价细那么包括：1、本课程为考察课；2、全学期缺课到达总课时数的30%那么取消考试资格；3、日常考核含出勤、作业、课堂表现等内容，占30%；4、工程考核占40%；结业测试以书面形式为主，占30%。在每一个教学模块均安排一次工程考核；5、工程考核由老师、学生小组及行业专家进展共同评价，其权重为40%,40%，20%。这种评价方式不但关注了学生的学习过程进步，也使学习评价的主体实现了老师主导、师生共评、校企共评的转变，进步了学生的学习参与意识和企业的合作深度。作为全程化就业指导工作形式的主要环节，我院的高职就业指导课程在近年来的建立和理论过程中逐步呈现了“两化、“三性、“四结合的特点。“两化是指老师团队专业化、课程教学全程化。“三性是指课程内容讲究针对性、课程活动讲务理论性、课程评价注重开展性。“四结合是指在课程教学的过程中注重将学生的职业意识与行为养成相结合、理论引导与理论训练相结合、就业指导与专业学习相结合、普遍关注与个体辅导相结合。这种鲜明的特色赋予了课程积极的开展动力，参考文献：1