让沉闷的课堂

1、让沉闷的课堂“活”起来一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最头疼的事情，莫过于自己讲课时看见学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。整理分析，有多方原因。与班主任的班级管理方法有关、与学生的群体性格特质和群体知识结构有关。但任课教师自身的因素可能才是影响课堂气氛的关键所在。1、班主任原因：例如班主任不善于抓卫生或者对卫生工作部够重视，导致教室环境脏、乱、差。学生在学习时就不大可能精神饱满，课堂气氛就会沉闷；班主任不苟言笑，比较呆板，长期潜移默化影响学生，也可能如此；。2、学生群体原因：如果班级学生中低学习水平学生占多数，就可能出现这种情况。低学习水平学生基础差，上课听不懂，

2、自然昏昏欲睡；中等学生基础不好不坏，对教学内容似懂非懂，回答问题没有把握，不敢表达；学生群体黏液质性格特质突出，生性内向，自然“沉默是金”；班风不正，有能力学生常遭受挖苦，发言被视为好表现，自然免开金口；学生群体从众心理严重，别人不开口，又何必强出头，枪打出头鸟；。3、教师自身原因：教师受情绪影响，教学情绪低沉，教师情绪影响学生情绪；教师知识结构单一，讲课干巴巴的、枯燥无味。缺乏生动情趣，自然很难调动起学生学习的积极性；教师课堂组织能力不强，唱独角戏，不给学生释放个性的机会，缺乏师生的双向交流，课堂成一言堂；教师不注意学生对教学特点、教学习惯，教学思想接受程度的反馈，工作低效；教师平时不能为人

3、师表，不能让学生尊敬，学生贱其师厌其道；教师课堂语言干巴枯涩，缺乏幽默风趣，语速过快或过慢，语调平板，缺乏抑扬顿挫的节律，自然让学生感到乏味；教师课堂教学方法单一，不善于用话题来引导学生，照本宣科，学生感到索然无味；师生关系不融洽、不默契，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根；教师在对学生回答出现的错误容忍度低，评价缺乏鼓励，讽刺挖苦，挫伤学生学习积极性；教师备课不充分，不了解学情，教学目标被拔高或降低，安排不到位，讲起课来磕磕绊绊，授课内容散，层次混乱等。面对沉闷，如何让课堂“活”起来？1、要“防患于未然”。教师不仅事情做细，做实，更要走到学生中间去，倾听学生的心声，对于出现的问题做到对症下药

4、。如：课前要做好多方面的准备工作，既要认真钻研教材，又要了解学情。钻研教材要独立思考，富有创见，尽管我们拥有大量资料，但只能是参考，而不是照搬照抄，即使有所借鉴，也应是去其粗略，吸其精华；钻研教材，要精心设计，以巧取胜，以小见大，问题的提出，要考虑是否符合学生的认知规律，学生会作怎样的回答，有几种可能性，出现意想不到的情况如何引导、启发；钻研教材要重视能力，教给学生的是方法和能力，而不是死的知识，不单纯是识记，更重才智的培养；钻研教材还要注意知识间的联系，由此及彼，旁征博引，精致而不失丰富的教学是大受欢迎的。课前更要了解学情。了解了学生，才可以针对实际，有的放矢，学生缺少什么，希望教给什么，应

5、当成为我们课前调查研究的重点，围绕学生关注的问题教学才是课堂生动的关键。了解学情，还表现在课文学前学生进行了怎样的预习，有没有读通，有怎样的评价，产生了怎样的联想与想象，知识模糊处在哪里，怎样讨论才可解决问题等等。做好这两方面工作是上课的前提，是师生共鸣的基础，养成习惯，好处多多。2、实施教学，宜让学生多说多动，怎样让他们活泼起来，热情起来，教者要善于引导，提供阶梯，只要想方设法地让学生施展开，设身处地地为学生着想，课堂就会有热闹可看，孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教者“何妨一下楼”，把讲台交给学生，不要瞻前顾后，患得患失，还有什么比激发了学生的热情更快乐的事呢？解读文学的方式是多样的，应鼓

6、励学生成一家之言，要让学生亮出自己的看法，要让他们相互讨论甚至辩论，学生不是天马行空而是有理有据，就应予以鼓励，课堂看重的应是能力是不是得到了提高。教学方法的应用要具体分析，教学活动的开展应当形式多样，我们常常会遇到放手任学生抒发、拓展，任务没完成的情况，大可不必为此而遗憾，如果课堂是严谨而生动的，才智是得到开启的，即使完不成，也是殊途同归，效果一样，甚至更为理想。教者在课堂也不是可有可无的，而是非有不可，当开启教学的时候，需要教者；当提出问题的时候，需要教者；当讨论热烈、出现迷茫的时候，需要教者。教者对课堂要自由驾驭，成竹在胸，为此，教者不易，自古皆然。3、采用丰富的教学形式,突出学生的主体

7、地位（1）、合作学习,学生共同进步学生是教育的主体,是课堂的主角,我们要放手多让学生实践。比如词组默写,教师可以让同座两位同学为一组,先各自背诵,然后互相提问,学生通过这种方式,记忆效果更好。可以交换形式,采用抓阄、抽学号或者分组的方式批改每天听写,同样能收到较好的效果。学生之间的合作学习非常重要,通过互相合作,可以对所学知识加深印象、理解透彻。在作文点评时,可以抽一个学生把自己的作文抄在黑板上,全班评讲,其他学生互相批改,然后再由教师审阅。这样既减轻了教师的负担,学生也从多角度的参与中提高了自己的作文水平。复习语法时,教师可以鼓励学生通过讨论和归纳,把规则编成有趣的口诀,使抽象的知识浅显易懂

8、、简单明了。（2）、利用多媒体教学给课堂锦上添花在课堂上适当运用多媒体教学,不仅能显著增加课堂容量,而且还能够利用色彩、动画、声音等手段强化学生的“有意注意”,让学生对所学的知识印象更加深刻。另外,新课中有很多的生词、词组、句子等需要学生记忆,如果单靠教师写黑板,课堂容量就会受到影响。教师可以预先在备课时利用多媒体做成幻灯片,课堂上先让学生讨论,然后再放映出来,这是对“粉笔加黑板”的教学方式的有效补充,同时也为课堂添加了活力。4、面向全体学生,让不同层次的学生都能参与学习的深入,学生出现两极分化。多数教师认为基础好的学生比较容易教,因为他们往往乐于配合、积极参与,但其他学生,尤其那些基础差、性

9、格内向的学生容易忽视,这对于他们来说是不公平的,也违背了教育的基本原则。因此,教师在授课时要尽量照顾到那些归纳能力弱、知识盲区大的学生,要根据不同层次的学习水平,让所有学生都有机会参与发言和讨论。这样,他们才能在尝试中成功,在成功中获取自信和提高。如果班上那些“差生”也能找到自己获取成就感的平台,那这节课离成功就不远了。5、关注学生情感需要,在教学中达到师生共鸣现在的学生,家庭过分溺爱，学生养成了一种依赖。因此,教师要特别关注学生的情感动向,特别是那些性格内向和成绩后进的学生。他们也想拼搏一番,但是遇到挫折和压力时大多数不太会用正确的方式进行排解,“换位思考”,用一颗爱心、善心、耐心去感动学生们的心，让学生们的心变得温暖起来，多从学生的角度出发,鼓励他们