中学教材教法

1、体育教学内容教材编写原则：1教育性原则；2科学性原则；3健身性原则；4理论与实践相结合原则；5现代体育项目与民族传统体育项目相结合原则；6统一性与灵活性相结合原则。体育教学大纲结构：一般由1、大纲说明；2、教材纲要；3、考核项目标准。大纲说明：1目标，任务2编写教材原则3各项教材的时数分配4对体育目的的要求教材纲要：以简明的形式规定了教材的内容和他的深度广度。新课标下教师教育空间的扩展：1、体育观念空间的扩展（身体，心里，社会）2、体育内容空间的拓展3、体育教法，手段空间的拓展4、体育个体差异与自我发展空间的拓展我们往往注重教师的仪态、仪表、教案的设计、旧知识的复习、新知识的讲解、 怎样示范、

2、如何提问及布置练习、怎样突出知识的重点、难点，如何把握教学的 节奏学生怎么感觉、怎么学习、怎么反应、怎么思考、怎么发展、怎么成长体育教学中的指导法：一、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言，指导学生学习，达到教学要求 的方法。形式：讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报、自我暗示讲解：直接法分段法概要法侧重法对比法提问法联系法 体育教学中对讲解的要求：讲解要有明确的目的和教育意义；讲解要正确；讲解要简明易懂；讲解要具有启发性；讲解要注意时机和效果。口令和指示：是教师以简单的语言、命令的方式，指导学生学、练的语言形式。 口头评定成绩：是教师根据教学要求用简短的语言评定学生学、练成绩和行为的

3、语言形式。二、直观法：是体育教学中，通过一定的直观方式，作用于人体的感觉器官，引 起感知的一种教学方法。（1动作示范；2教具与模型的演示；3电影电视及条件 诱导）动作示范：是教师或指定学生以自身完成动作作为教学动作范例，用以指导学生 进行学、练的方法。动作示范的要求：1、要有明确的目的（使学生知道学什么的动作示范注意顺序；使学生清晰 了解怎样学的动作示范注意要慢纠正动作错误的动作示范注意纠错）；2、要正确熟练；3、示范动作要有利于学生观察（示范面、速度、距离、视角）4、示范讲解，启发学生思维相结合。三、教具、模型的演示：图、表、照片四、电视、电影：看，听条件诱导：以某种条件为诱导，同时与体会动

4、作相联系，达到直观作用的方法。 完整法与分解法完整法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整连续的进行教学和学习的方 法。注意事项：1、突出教学重点；2、简化动作的某些要求；3、根据掌握动作的需 要，学用辅助练习或诱导性的练习来逐步过渡。分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按技术结构分成几段或按身体活 动的部分分成几部分、逐段或按部分进行教学和练习，最后完整的掌握动作的方 法。优点：重点难点突出，加强较难动作的学习，促进学生学习积极性。缺点：阻碍完整顺序的掌握动作。注意事项：1、划分动作的段落或部分时，应注意相互间的联系，使划分开的段落或部分能 易于连接动作不破坏动作的结构。2、使学生明

5、确所划分的部分或段落在完整动作中的地位和相互联系，在分解教 学时，应为分解动作的连接完成做必要的准备。3、分解法要与完整法结合运用。预防和纠正动作错误法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所 采用的方法。动作错误产生的原因：1、学生对学习的目的性不明确，积极性不高，缺乏完成动作的信心，学生怕难， 苦，脏。2、学生对所学动作技术概念模糊不清，对完成动作的顺序、要领和要求不明， 或受旧技能的干扰。3、教学要求过高，或学生的体制条件、素质水平、技能较差难于达到教学要求。4、组织教法不当，教学安排不利于学生完成教学要求。5、教学环境和条件的影响。根据产生错误的原因分别采用不同的方法加以预防

6、和纠正：1、加强学生学练目的性教育，激发学练动机和热情，提高学练的自觉性、积极 性，消除畏难情绪，树立完成动作的信心，培养吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。2、提高语言法和直观法的水平，特别提高动作示范和讲解的质量，使学生建设正 确的动作概念，明确完成动作的顺序的要求，要善于运用各种诱导性、转移性练 习来预防和纠正受旧技能所产生的错误。3、正确确定教学任务和要求，并使学生经过努力，能够达到，要加强学生的身 体锻炼，发展身体素质提高运动能力，合理安排运动负荷，控制学生疲劳的程度。4、加强备课，全面细致了解学生，认真钻研教材教法，合理安排教学过程，结 合实际，应用各教学方法和教学手段，根据教材的特点和

7、动作错误限制，可采取 限制练习法，诱导练习法，自我暗示法和消退法进行纠正。限制练习法：是在设置限制的条件进行练习纠正动作错误的方法。诱导法：是设置一定条件，诱导学生达到教学要求的练习法。暗示法：是学生在明确完成动作的方法而又注意不要其要求，在练习中有意识的 暗示自己达到要求的练习方法。消退法：是学生已经形成，巩固的动作错误用其他方法不易纠正，采用在一定时 间内停止练习以使错误动作逐渐消退的方法。预防和纠正动作错误是应注意：1、先肯定学生的进步再提出动作错误之所在（被纠正错误是主要的）。2、在预防纠正动作错误时应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助。体育教学中的练习方法常见练习方法：重复练习法

8、、变换练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习 法、综合练习法、集中注意力练习法、念动练习法、放松练习法。1、重复练习法：根据练习任务的需要，在固定的条件下反复进行练习。特点：练习条件相对固定，间歇时间没有严格规定，单一重复，连续重复， 间歇重复。2、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变化的条件下进行练习的方法。3、循环练习法：是根据练习任务的需要，选定若干练习手段，设置若干个练习 站（点）学生按规定顺序路线和练习要求，逐站（点）依次循环练习。（流水式、 分组轮换式）4、综合练习法：是根据学习任务的需要，综合运用某些练习方法的特点而组合 起来的练习法。教学有法，法无定法，研究规律，创造新法。

9、主题系列教学简介处方教学：1基本概念：是依据每个学生身体健康状况和身体素质、兴趣、特长等发展的实 际，教师有目的有计划的对不同群体或个体施加不同的教材内容和练习手段指导 学生自我锻炼的一种教学方法。2主要任务：主要是培养学生自学自练能力入手，以运动处方为中介使学生掌握 定的科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，使之具有一定的自学自 练，自我调节的能力，为终身体育奠定基础。3运用：1、体育课中要强调学生根据处方自我锻炼，充分发挥学生在学习过程 中的主体作用，教师要随时掌握学生自我锻炼的进程，巡回指导，保证自我锻炼 有计划有组织的进行;2、教学中的处方分为身体素质和自选项目两部分，身体素 质

10、部分的锻炼内容是依据学生体质测试，评价结果而定，以有氧代谢为主，适当 增加无氧代谢比例，平均心率在140至150 ; 3、可的组织形式，始终处在动态 之中，有时按素质分组，有时按兴趣特长分组，在教材学习中，可按技术分组。 能动教学：1、基本概念：是在教师主导作用下，调动学生主观能动性和创造性，以理论为 先导，诱发学生思维，使智力活动积极参加技能形成过程，使学生能够主动进行 锻炼的一种方法。2、主要任务：以智力思维促进动作技能的形成为目的，使技术技能基本姿型和 素质互为促进，以提高身体素质练习的自觉性为前提，有目的的培养学生观察， 思维，分析和解决问题的能力，同时促进学生身体的全面发展和养成良好

11、的锻炼 习惯。3、运用：实施的程序：1、预想准备，启发动机：预先公布教材，恢复旧有痕迹，提高运动欲望，建立 表象动作，产生进取动机为直接动机；2、发展个性，培养能力：教师以导为主，学生以练为主，在整体练习的基础上， 发展学生个性，发展学生想象及学动作的应用能力，发展学生有意义的识记，利 用普修和选修教材的办法，提高专项素质，促进知识全面掌握，启蒙终身体育观 4念、。3、理论指导，练中有议：信息反馈，不断进步。学导式教学：1、基本概念：是一种把教学活动的中心放在学上，学生自学和教师引导结合起 来，使学生既能自己学到知识，又能得到教师指导的方法。2、主要任务：让学生学在前面，激发学生的求知欲望，诱

12、导他们去主动的探索， 启发丰富的想象力和创造精神，在自学自练的基础上发展学生个性提高他们的运 动能力和身体素质。3、运用：1、对所教学生的习性、素质、能力要有一个基本的了解，积累一定的数据资料， 并不断的通过这些数据对学生的各项素质，能力进行分析，为教学中的研究指导 提供依据；2、学生是学习的主人，要自我完善就必须自我了解自己；3、注意在教学活动中发现培养骨干；4、注意教学顺序的安排。学导式教学中的导是学生学得好学的快的外部条件，这种导必须具有针对 性，教师（骨干）要善于发现学中出现的问题有的放矢的引导和启发，幽默风趣 又富有哲理，恰当的比喻。标准而又适度的示范及多样性的直观教学都是导的成 功

13、教学。定向教学：1、基本概念：是根据教学大纲和教学任务的要求以及学生的实际，在确定一定 方向的基础上，有针对性的进行锻炼的一种教学方法。2、主要任务：在全面落实大纲和身体素质的同时，针对学生的身体形态，研究 和探讨体育教学的内容和方法，以使学生体态得到匀称的发展，肌肉丰满，素质 提高和增强体制促进心里健康为目的。3、运用：1、在定向教学运用中要根据动机调查的第一手资料，研究学生的心理，从注意 力，意志和情绪等方面考虑，激发学生锻炼的积极性和主动性，改革原有的教学 模式；2、根据定向教学的要求在教学中采取分组教学的方法，依据学生身理， 心理上的差异，对不同学生提供不同教学任务，实施不同教学方法和

14、组织形式。3、定向教学中要根据学生的不同素质和机能状况安排适宜的运动负荷；4、从学生的实际出发，对教材进行适当调整。系列教学1、基本概念：根据学习-锻炼-培养-发展这一系列的具体要求，结合学生具体 情况，把教学内容，教学计划，教学过程加以组合系列化，从而通过合理利用教 学系统中的要素各环节的相互联系，相互作用的整体过程全面的完成教学任务， 提高教学质量。2、主要任务：1、遵循抓基础促迁移，在教材的选择与编排上力求做到：纵向 排列系列化，横向排列组合化。致力于构建一个有层次系统的教材结构，这样就 更好的促进了学生形成良好的运动基础，使教材具有学生认识教材结构，尽快的 掌握基本知识技术技能，又有利

15、于发展学生的运动能力和独立锻炼的能力。2、 系列教学是把性质相同，结构相似的教材集中排列的，因此，在进行教学设计时 把一个单元作为一个整体进行设计用单元教学计划取代学年、学期计划。3、每 个单元有不同的课型，各种课型任务明确、目标集中、重点突出、便于教与学。3、运用：1、教材提纲：根据教学大纲，结合学生身心特点和接受能力选编教材。2、教学计划：根据系列教学的要求和发展身体的需要以及气候条件和学生体质 变化状况等因素，划分单元，提出单元任务。3、教学过程：根据学习-锻炼-培养-发展这一系列过程，每个单元应用观察课， 教学课，锻炼课，综合课，考核课结合单元计划灵活应用构成一套完整的单元教 学过程，

16、把知识技能、技术教学与身体发展结合起来，从整体上完成教学任务。 对称教学：1、概念：由于人体左右成对的器官常有一侧优于另一侧，在运动功能上存在着 明显的差异，从学生终身受益的观念出发，为提高他们的功能，使他们彼此的差 距缩小，所采用的教育手段称为对称教学。2、主要任务：主要提高得利手足功能的同时，强化非得利手足的功能，使其差 距缩小，从而减轻儿童左脑的过重负担，促进右脑的智力开发，使学生终身受益。3、应用：1、对现行小学体育教材中，凡有对称因素的教材，除顺从习惯的教 法外，都要增加非得利手足的强化教法。2、教法的具体应用对于发展上肢和下 肢力量、速度、灵敏、协调等，在采用教学方法时，一方面要提

17、高得利手足的功 能另一方面要强化非得利手足的功能。情景教学：1、概念：借助事物的表象和概念，建立想象的方法，尽量创设情景，诱发儿童 学习体育的主动性，积极性提高教学效果。2、主要任务：把学生带到特定内容的环境中，让学生入境生情，用情景激发起 兴趣，使学生产生优势兴奋中心，获得最佳注意力，引导学生兴趣指向学习内容， 调动学习积极性，提高教学质量。3、应用：1、体育课应精心创设和丰富儿童的学习情景，利用儿童已有的生活 经验使学生在不同的情景中产生强烈的角色体验感，和浓郁的体育兴趣，教学中 针对小学生兴趣广泛，模仿力强、活泼好动，有意识的运用故事情景，通过音乐 的渲染、语言的描绘等多种形式去观察情景，体会情景、再现情景，从而使学生 在具体的情景中主动的学习。2、情景教学用形象化的景物、富有故事化的情节， 有情有景有人物活动，使学生产生兴趣，提高积极性加深对所学动作的记忆性。3、根据课的特点和任务，采用多种教学形式和教学方法，创造有意注意和无意 注意互相不断转换的教学情景，从而获得最佳注意力，在教学中除了利用故事情 景外还可以从形象上模仿，以及直观教具等多种形式在课堂上出现，使枯燥疲劳 的有意注意和轻松的无意注意交替结合，使学生在预约欢快中获得知识和技