《除法的估算》教学设计_第1页
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文档简介

1、除法的估算教学设计2引导学生根据详细情境合理进展估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。一、理解学习除法估算的必要看图出示以下情境和问题：课本例 2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2234时约行多少千米？3，1001824帐篷？请学生尝试列出解答上面各题的算式。41243、2234、10031824。体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进展除法估算1一般方法4：1243，请学生尝试估算。展示、交流学

2、生估算的过程和方法。生 1：124120 生 2：1241204 120340（340120） 404141引导学生对以上两种估算的过程和方法进展比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在此题的解决中是可以忽略不计的。2234。1243同。有以下几种思路：1：2232002：223200233：223240 200450 200450 平均每小时 平均每小时 平均每小时约行 50 千米。 约行 55 千米。 约行 60 千米。3506055归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位

3、数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的根本方法进展计算。2面对详细情境进展估算再现问题：3，1001824最少要准备多少顶帐篷？组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a100120182160200交流看法：100182182200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡困难期。估算解答请学生独立完成 1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。三、稳固练习161、2126024028034学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。补充练习：160286会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：

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